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1、“农远”教育资源的有效利用,讲授：李利平QQ:604743418E-mail:Tel:13084829599,一、实施“农远工程”的历史背景、意义,二、农村中小学远程教育的“三种硬件配置标准（硬件标准）”,三、检验农村中小学现代远程教育是否成功，主要要看四个 层面的工作是否到位：,四、“农远工程”数字化资源有哪些？,五、怎样合理、充分利用“农远工程”教育资源,六、教学过程是不是应用数字化资源越多越好？什么样的资 源才能算优质资源？,七、“农远资源”与教师专业化发展,八、课程整合性应用,九、拓展性应用,十、应用资源进行教学的设计模式,十一、信息化教学模式及其设计问题,一、实施“农远工程”的历史背
2、景、意义,1、加快教育发展，实现教育信息化,2000年11月，颁发三个文件,关于在中小学普及信息技术教育的通知,关于在中小学实施“校校通”工程的通知,关于印发中小学信息技术课程指导纲要（试行）的通知,这三个文件明确了从2001年起用5年到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，努力实现基础教育跨越式发展的目标，具体提出了以教育信息化带动教育现代化的任务。,2001年5月，国务院颁发关于基础教育改革和发展的决定，把大力普及信息技术教育作为一项战略决策。,2001年6月，教育部颁发基础教育课程改革纲要（试行），规定“小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，主要内容包括信息技术教育、研究性学
3、习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”标志着我国新一轮课程改革全面启动。,2002年3月，教育部发布关于推进教师教育信息化建设的意见，对教师教育信息化培训提出了要求和指导意见。,2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，做出了国务院关于进一步加强农村教育工作的决定。决定指出：“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质资源共享，提高农村教育质量和效益，在2003年继续试点工作的基础上，争取五年左右的时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。”,2、实施“农远”工程的目的：同在蓝天下，共享优质资源,是解决
4、教师结构性短缺的一种有效方法。它能为我们带来教育改革的前沿动态信息，改变人们的教育观念、教育思想、教学方式和方法。是同在蓝天下，共享优质资源一条有效途径。,试点工作的最大成果是：大面积地建成了一批站点，工程进展良好，应用效益初步显现。2005年初，经国务院领导同意，国务院办公厅正式批复了全面实施农村中小学现代远程教育工程的整体规划。,农远工程计划用五年左右的时间，为全国约11万个农村小学配备光盘播放设备和成套教学光盘，向约510万山村小学生提供优质教育教学资源，以解决教学质量偏低的问题。使全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，基本满足农村8142万小学生对优质教育教学资源的需求。同时
5、，卫星教学收视点还将成为中央确定开展的全国农村党员干部现代远程教育的主要依托。使全国3.75万所农村初中基本具备计算机教室，使3109万农村初中能够逐步与3495万城镇初中生一样，共享优质教育教学资源，接受信息技术教育，为推进全社会信息化奠定良好的基础。,3、实施“农远工程”受益者众多,4、它的特点是：一手抓建设，一手抓应用,几年来，已向全国发放了30多万套光盘及设备，到今年年底要覆盖全国80%地区农村中小学，它始终将应用效益放在第一位，以“农远”工程的普及为契机，推进全国农村中小学教育信息化。农远工程的三种硬件模式，具有最大的优点是：,简单实用，操作方便,性能稳定，信号流畅,费用低廉，易于普
6、及。它改进了教与学的过程。,（教师人人都会用）,二、农村中小学远程教育的“三种硬件配 置标准（硬件标准）”,教学光盘播放点卫星收视点计算机网络教室或多媒体教室,2.1 认识误区硬件配置标准（模式）等同于教学模式教学光盘是教学模式一,“农远工程”深化发展的核心问题是信息化环境在教育中的应用问题。但是在这一过程中，有相当比例的人进入了一个误区，即把三种硬件环境建设模式作为教学模式对待。许多教师会说：“我们学校是模式一的学校，我们在探索模式一的教学模式或干脆称教学模式一”、“我们是模式二的学校，我们的教学模式是什么”,2.2正确认识三种硬件配备模式,三种模式是三种硬件配备标准国家农村远程教育工程项目
7、经过试点项目、试点示范项目到目前的工程项目，在对农村县以下学校进行硬件环境配备中确定了三种硬件的配备标准，并把这三种硬件配备标准称为三种模式。即：模式一在村小学（教学点）配备DVD影碟机+电视机；模式二在完全小学配备卫星IP数据接收系统及配备DVD影碟机+电视机；,模式三在初中配备一个计算机网络教室卫星IP接收系统及一个投影教室（含一台投影机）。从教育部下发的各类文件中可以明确的看出这一定位，在国家层面对三种模式的提法就是指三种硬件环境建设标准或配备标准。,2.3三种硬件环境中信息的显示类型,2.4 忽视了硬件环境与教学软件的关系,当前在远程教育中出现要在三种硬件配备标准下探索不同的教学模式的
8、观念与作法，是由于对硬件与软件之间认识不清造成的。把硬件配备标准（即三种模式）作为独立的环境来对待，只看到了硬件本身，没有能够从软件的角度去分析、研究不同硬件配备标准再现信息方面的特性与共性。把硬件作为构成教学活动的要素，认为要依据不同的硬件构建不同的教学模式，忽视了硬件环境的信息传播功能与软件教学资源才是决定硬件能够在教学中得以应用的先决条件。,硬件是基础，软件与软件环境表现出的特性才是影响教学活动的要素，不同类型的教学软件需要不同的硬件设备加以显示，但在教学中起作用的是教学软件。三种硬件环境建设标准向下是兼容的，这也决定了在三种硬件环境中可利用的教学资源的类型同样是向下兼容，同样，在模式一
9、的硬件标准下形成的教学方法、教学策略、教学组织形成在其它两种环境下也是适用的。,同样一张DVD教学光盘，它能够在DVD与计算机上播放，可以显示在电视机或投影机上，也就是说，同样的教学内容能够在三种硬件配备标准下使用，如果一位教师采用同样的教学方法与策略在三种硬件配备标准下开展教学活动，是不是可以构建三种教学模式呢？,在卡拉ok、在家庭,答案是明显的，不能！,2.5教学模式的涵义,模式，通常是再现现实过程或系统的一种理论性简化形式，其目的是人们形象地把握某些难以直接观察或过于抽象的事物。教学模式是指为完成特定的目标和任务而在一定教育思想指导下建立起来的稳定、简明的教学活动程序和结构方式。教学模式
10、是教学理论的具体化，它作用于教学实践，是教学理论和实践之间的中介。,2.6教学模式构成要素,理论基础教学目标活动程序师生关系 教学策略 实现条件 评价方式,教学模式的精髓,在教学模式构成中居核心地位（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）,教学过程的活动环节和步骤,包括教师、学生、课程内容、教学手段、媒体技术、资源环境等,包括教师评价和学生评价。过程评价（形成性评价），成果性评价（总结性评价）。,因此，探究教学模式不能脱离教师的教学行为和学生的学习方式，不能将媒体的呈现方式做为一种模式看待，应用具体考虑教师的教学策略和教学方法。当然，硬件环境会对教师的教学行为产生影响，但它不是主要因素。,
11、三、检验农村中小学现代远程教育是否成功，主要要看四个层面的工作是否到位：,各级教育主管部门,各地电教、教研部门,各个学校（学校领导重视）,各位教师,影响“三种硬件模式下”教学效果的主要因素是应用，即应用好资源,资源包括：硬件资源、人力资源和数字化教学资源,设备状况师生技能(教师专业能力、学生的学习情况）数字化教学资源,有效应用,可持续应用（可持续发展）建立长效机制,可持续发展的长效机制涉及到运行、维护、更新、升级，也涉及到教师培训、资源建设、技术进步、教育发展，是一个系统工程。要在应用资源过程中，培养三种能力收集资源的能力，二次开发能力、探究资源应用模式的能力,四、“农远工程”数字化资源有哪些
12、？,课程教学类资源（小班教学）教学素材类资源专题教育类资源教师培训类资源学习指导类资源,其中最主要的是课程教学类资源（小班教学）、教学素材类资源、专题教育类资源,4.1数字化资源的分类,课程教学类资源与教材配套，可以很容易做到与教师的教学同步，授课教师可以拿着这类资源直接进课堂，但教师在利用课程教学类资源进行课堂教学时，要做到在课前要认真备课，准确把握和理解教学目标和教学要求，特别是需要了解我们的学生与电视里学生的差距、做好学生心理和知识方面的准备，掌握教学过程和教学方式，确定是哪种教学方式，如是光盘主讲还是教师主讲，确定最佳的观看方式，如是简单浏览、仔细观看、还是反复播放观看；教学活动中如何
13、同步模仿，策划学生活动：是先观看，还是先活动，准备课堂练习和作业，教学过程中不断评估学生的学习效果，根据学生表现，重点关注学生理解的程度，如果发现学生对教学内容不理解，特别是大多数学生表现不理解时，要停下来，与学生交流，弄清原因，如果是学生没有专心观看，要调节学生学习情绪，如果是学生对,第一类课程教学类资源：,光盘里学习内容不能很好理解，就可以把不理解部分再播放一遍，如果重放学生仍然无法理解，教师要根据自己体会与学生进行讨论，不能将重、难点问题遗留下来，教师与光盘里教师是分工的，又是融为一体，学生也是相互分工和相互协作，有些教学环节不是光盘能完成的，如：复习、检测、强 化训练，但它又是课堂必要
14、延伸，光盘无法做到这些设计。,第二类是教学素材类：,它提供各种教学素材，以便教师充分利用、开展教学活动。那么什么是素材呢？构成教学内容的基本元素，如小学汉语拼音练习，音、字、形、有关录像等，英语发音练习等，初中生物的动植物图片、录像等，初中地理的有关图片、录像等。从完整的教学过程来看，它不是一个完整课堂教学，但却是一个个模块，让教师使用，是教学一个基本单元，是片断教学，是构成完整教学的一个基本单元。,教学素材有很多，教师在教学过程不可能全部采用，这样教师必须精心挑选，在教学过程中该采用什么素材，这与教师的教学设计有关，与学生的生活环境有关，与学生的认识水平有关。总之，可以从以下几个方面来考虑：
15、,素材类资源使用原则：,1、教师在学习、成长和发展过程中使用资源，以开拓教师视野，丰富知识，拓展知识。（发展教师专业能力）,2、备课时（创设情景）。教师在上课过程中，如果没有素材，就显得空洞，学生在接受过程中可能会十会困难,3、为学生学习创设情景，鼓励学生学习，激起学生学习兴趣。,如在复式教学时，帮助教师教学，用好资源，首先要设计好教学过程，如在学生观看前，就提出问题，让学生带着问题观看，如分组各组交流，如：高年级的学生当低年级学生的教师，讲光盘中内容，这样，互相学习，共同进步，共同提高。,第三类是专题资源类：,它不象第一、第二类资源那样，直接进课堂。主要是课外活动时使用，但它又是教育需要的，
16、如：安全教育，法制教育、禁毒教育、科普知识等。,4.2得到资源后该怎么做？,分类,预览,了解：涉及的学科、教学内容、教学方式、适用对象,记录,归档,五、怎样合理、充分利用“农远工程”教育资源,只有合理、充分利用“农远工程”教育资源，才能发挥教育资源的最大效益。农远教育资源的应用主要以下几种：,5.1 应用光盘“替我教”,“替我教”：是用教学光盘替代教师的主要“教”的活动，教师以组织、辅导学习为主，解决学生看不懂没学好的问题。,师资结构短缺：,学科（教师没有能力或能力不足）,享受相同教育的权利：体现了教育的“公平、公正”,再穷不能穷教育、再苦不能苦孩子,【1】,在运用教学光盘进行“替我教”时，教
17、师主要要注意组织学生观看、辅导学生的学习，解决学生看不懂没学好的问题、且要注意教学过程的调控、课堂气氛的掌控及对学生的评价。在这一过程中，授课教师要做到：,（1）、预览光盘，了解光盘的组成。（光盘中有哪几节课，本节课处于光盘中的什么位置）,（2）、了解本节课（本节课的教学目标、教学重难点、教学方式、教学过程中的各个环节）,（3）、光盘的播放（间断播放、连续播放、一次性播放、重复播放）要根据教学内容及学生的学习情况,【2】,【3】,5.2 运用光盘“帮我教”,是以教师“教”为主要活动，用教学光盘为辅，解决不易理解的道理和不常见的事物和现象等。,如：用来解决重点；小学音乐幸福拍手歌,在“帮我教”的
18、教学过程中，授课教师除了要做“替我教”过程中所要做到的准备工作外，还要做到：,2,3,（1）、什么内容是学生不易理解的；什么事物和现象是学生不常见的,（2）、用多少？（如音乐课中重点难点，是用活动和说话的方式来完成）,（3）、什么时候用？怎么用？,（4）、是不是观看完就解决（拓展：学生参与活动自已编歌词达到能力培养的目标）,无论是“替我教”、还是“帮我教”都要对教学光盘内容了然于胸，各节课的教学内容、教学过程、教学方法都要非常清楚，否则在使用过程中就会发现：只利用教学光盘机械播放，呆板模仿，其后果可能造成学生对光盘失去兴趣，甚至感到厌烦。同时教师在应用过程中，发展自己专业。用教师在运用过程中与
19、学生同学习，学习优秀教师如何把握教材的重难点，如何通过教学手段达到教学目标、突破重难点的方法以及教学过程中各环节教学资源的应用，达到教师在应用农远资源过程中与学生共成长。,5.3 应用素材类资源“帮我教”,5.3.1、IP资源：,5.3.2、IP教学资源内容：,备课资源：,教学目标、教学建议、典型例题、教学设计示例、扩展资料等,媒体素材：,媒体素材主要包含动画类素材、图形图像类素材、视频类素材、音频类素材、课件类素材等,能力训练：,习题精选、探究活动,5.3.3、特点：,A）、立足现实，面向未来,B）、权威、标准、开放,C）、紧密结合课程改革,D）、自主开发，规避资源的同质化,E）、资源系统完
20、备，动态更新,F）、资源形式多样，容量大，实用性强。,5.3.4、IP教学资源的应用：,本着“走进课堂，面向学生，用于教学”的理念，IP类资源在教育教学活动中主要有以下几种,（一）、应用于课堂教学,1、用于教师备课：,教师通过IP资源提供的教案，理解本节课的教学目标，教学重、难点，教学方法及习题等，编写、完善自己的教案，并根据自己的教案，设计、完善课件内容，使教案与课件统一，完成自己的教学设计，达到自己的教学目标，成功地完成课堂教学（教案示例）http:/222.134.56.202/www5/xxpd/homepage/xia/index.htm,2、用于创设情景：,在教学过程，教师可以利用
21、资源中的图片、动画、影片或现成的课件，进行,直接展示：,导入,图片展示,整合成课件：找规律 拔苗助长找春天,创设问题情景,观察问题（观察中的发现）（爬山虎的脚）,3、用于突破教学重、难点：,由于学生的受年龄、生活环境的限制，知识面较窄，因此在教学过程中，有些知识点在成年看来是较简单的内容，但对他们来说却十分难理解，而这部分内容恰恰又是本节课的重点，那么老师就可以利用一些素材来直观展示，化抽象为形象，帮助学生掌握本节课的重点，突破难点。,（如爬山虎的脚触、巴、拉、贴）,（二）、应用于教研活动：,可以利用资源中提供的优秀课例，展开教例研究，开展教研活动,（三）、用于提高教师自身素质：,在接收的资源
22、中，有一部分是信息技术的教程，教师可以通过学习这一部分内容，提高教师信息技术水平，其次，还可以通过学习资源中有关教育教学认识，提高教师的理论水平。【1】【2】,（四）、丰富学生的课外活动：,利用资源中提供的专题教育类资源，组织学生观看爱国主义影片、法制教育专题、文艺节目、安全教育和禁毒教育、科普知识、军事知识等。（如：教育部提出每周放一片电影）那么在利用这类资源时，并不是简单的放一放，可以与主题班会等结合在一起，看完后可以组织学生讨论，出板报，编小报等形式多样的活动，不仅丰富了学生的活动内容，同时能扩大学生的知识，开宽了视野。,【2】,六、教学过程是不是应用数字化资源越多越好？什么样的资源才能
23、算优质资源？,【3】,6.1什么是优质的数字化教育资源,精美的数字化资源就等于优质资源吗？教育资源不是一般的文化传媒技术水平高的资源就是优质资源吗？教育资源的本质是其反映的教育性而不是技术性名师资源就一定是广泛适用的优质资源吗？教育是艺术,教育信息化的核心是：合作、交流、创新；离开了能力培养的资源谈不上是优质资源；离开了对具体教学对象的关注的资源谈不上优质资源；离开了教学过程中策略变化的资源谈不上优质资源。脱离了在教与学过程解决问题能力培养的资源，算不上优质的资源。,资源应用原则：适当、适度、适时 新课标下，注重了“人”的因素，回归了以人为本的教育理念。因此，只要是回归了现实，注重体验过程，充
24、分关注“人”的情感交流，帮助解决实际问题的资源，这种资源应算是一种优质资源。,回归生活世界重视过程体验解决实际问题关注情感态度,6.2、宁缺勿滥,2、应结合学科内容，考虑地域性,农远工程的目标是提高课堂教学质量，要正确处理技术应用与内容之间关系，不要为应用资源而应用，应用资源时是否解决了教学中的的问题（要有针对性，如重难点的突破，教学评估等）,1、要真实，合理,再如小学三年级思想品德家乡的特产好又多这一课，它有显著的地域特点，教材中介绍的是吉林、浙江等地特产，这些地方的特产，我们的学生不太熟悉，甚至陌生，如果用教材中介绍的这些地方特产展开教学活动，就无法吸引学生，引起学生的共鸣，达不到预期的教
25、学目标。,英语单词,7.1教师专业发展过程,7.3 教师专业能力发展与资源应用的几个阶段,7.4 应用资源进行校本培训,八、用于课程整合性：（第三种硬件配置标准）（介绍一种小动物）（火烧云）（找春天）九、拓展性应用（网页超链接）（空气的污染与保护）,七、“农远资源”与教师专业化发展,7.2 教学光盘的应用与教师的专业联系,十、应用资源进行教学的设计模式,分析学习者特征阐明学习目标选择媒体与资源课堂运用学生的参与和响应 评估与修订,教学设计要解决的问题,学习目标是复杂、困难有时是需要较长时间和环节的有创新意识的教育者追求学习容易快捷可靠便宜,应用数字化资源进行教学模式图,教学流程图,基于资源的自
26、主性学习,基于资源的学习是指在信息化教学环境中，学生利用多种媒体资源，主要依靠自主探索实现学习目标的教学活动。是一种积极主动的活动，教师给学生提出问题或探索主题，学生借助各种学习资源，利用广泛的学习材料进行自主性的探究学习。特征：灵活性和自主性,可适用于不同的学习风格和学科领域,学生可利用资源并结合自身经验来探究学习,操作步骤,选择确定恰当的学习主题 确定信息搜寻的具体目标 实施搜寻信息资源策略 实施信息搜集过程 评估、组织信息材料 形成答案并能合理地解释 反思过程，评价结果,学习过程的关键是：让学生懂得分析问题和获取信息的方法。,案例：温室效应与全球变暖问题,案例地址：http:/,资源教学准备,教师介绍有效资源,展开讨论,确定探究主题,教师小结与点评,拓展与深化,十一、信息化教学模式及其设计问题,总之：资源的应用要与新课改理念结合，教师是教学活动的指导者，帮助者，组织者，始终坚持学生是主体。（人灌电灌或机灌）。要做到教师、学生、资源三者有机融合，做到师生互动。资源（光盘教学）节选应用提高拓展补充延伸达到能力的培养。,不要为了应用而应用！,谢 谢！,
