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1、课题Module 12 Save our worldUnit 2 Repeat these three words daily: reduce, reuse and recycle.课型Reading & Speaking授课年级Grade 9授课时间2016.9.7授课教师王桢单位北京市陈经纶中学保利分校辅导教师刘洁新单位朝阳区教育研究中心指 导思 想与 理论 依据根据教育目标中认知层次的划分，阅读教学应该包含知识、领会、运用、分析、综合、评价等层次。义务教育英语课程标准中五级分级目标中指出学生能够克服生词障碍，理解相应水平的文章的大意，通过和他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
2、因此，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，让学生通过知识、领会、运用、分析、综合、评价不同层次学习知识；让学生在体验、实践的基础上，通过合作学习等学习方式，体会英语学习的乐趣，能够用英语表达见解。学 习内 容分 析环境保护与每个人的生活和健康都有紧密的联系。本模块以绿色环保为话题，讨论了如何从小事做起，节约能源，保护环境。第二单元的课文贴近学生的生活实际，以学生的口吻讨论中学生怎样才能节约能源、保护环境。课文结构清晰，内容简明，语言简洁。同时文中的单词很自然地呈现了本模块的重点语言知识构词法，学生可以尝试理解和领悟词语的基本含义，在语境中进一步学习其意义。本节课内容以“3R”为重点，提出了一
3、些切实可行的建议，但是由于文章篇幅限制，教师可以引导学生思考，提供更多的环保举措，拓宽学生的思维。学 生情 况分 析1.自然情况学生基础相对较好，部分学生语言素质高，个别学生基础相对比较薄弱。学生们有较好的学习习惯和较强的求知欲，但其综合语言运用能力有待提高。2.已有基础学生学习过与本话题相关，但是内容不同的文章。对于环保的具体做法学生有自己的观点。3.存在不足环保是学生耳熟能详的话题，但是对于“3R”的深层次内涵还需进一步理解。学生关于每个子话题对应的具体的环保措施的语言知识储备有限，已有知识不足以支撑学生准确表达其观点。学生的视野不够开阔，思维有局限性。教 学目 标1 学生能够说出redu
4、ce，reuse和recycle的含义，并举出实例；2 学生能够将日常行为和生活垃圾分类；3 学生能够针对实际生活提出环保建议并进行小组汇报；4 学生能够增强环保意识并号召其他学生用积极正确的行为保护改善环境。教 学重 难点 及解 决措 施教学重点1. 学生能够说出reduce，reuse和recycle的含义，并举出实例；2. 学生能够将日常行为和生活垃圾分类。10() 肝脏组织有丰富的单核吞噬细胞，肝脏功能障碍时机体清除凝血物质的能力降低；肝功能障碍时肝脏产生抗凝血酶、蛋白C和纤溶酶原的能力降低，均可使血浆凝血活性相对增强。教学难点学生能够针对实际生活提出环保建议并进行小组汇报。E当企业难
5、以估计某单项资产的可收回金额时，应当以其所属资产组为基础确定资产组的可收回金额解决措施1.2. C溶血性贫血利用多种教学资源，辅助学生学习本课内容。3. 通过各种阅读活动开拓学生思维，培养学生阅读能力。4.5. （3）不正确。参照2010版准则讲解P385“第五节小组合作学习。教 学方 法答案 在DIC出现的溶血性贫血中， 外周血涂片中出现一些形态特殊的变形红细胞，其外形呈盔甲形、新月形、星形等，统称这些变形的红细胞为裂体细胞。PWP计算甲公司购买乙公司、丙公司股权的成本，并说明由此发生的相关费用的会计处理原则。教 学手 段a video，PPT，the handout板 书设 计Module
6、 12 Unit 2 How to be green(1)根据资料(1)至(6)，逐项判断甲公司会计处理是否正确，并简要说明判断依据。对于不正确的会计处理，编制相应的调整分录。Reduce Reuse Recycle贷：资产减值损失 650万元use less use again change things into something else to be reused B维蛋白原 E组织因子教 学流 程图12、（）是MPR? （制造资源计划）微观计划的开始，是MPR?的核心。 观看视频读前 完成调查问卷，进行自我评价 读中 快速阅读，找到3R及其英文释义 细读文章，划出具体的环保举措，和全
7、班同学分享读后日常活动分类 生活垃圾分类游戏 小组合作汇报小结作业教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间Pre-readingPlay a video and ask Ss to remember the girls green behaviors.Watch the video and say what the girl does to be green.通过世界清洁地球日和视频引入本节课主题: How to be green。 31. Ask Ss to finish the survey2. Help Ss analyze their daily routines1. Do a s
8、urvey2. Count the score学生完成调查问卷，通过得分和教师的反馈对自己的日常行为是否环保进行初步地判断，对文章的主题有初步的认识。2While-read- ingAsk Ss to find out 3 ways to be green and the meaningsRead the passage quickly， find out 3 ways to be green and speak out the meanings. 根据上下文、构词法，初步理解reduce, reuse和recycle的含义，说出具体环保举措。21. Ask Ss to underline d
9、etailed information to support 3 ways2. Ask Ss to say the behaviors and list the behaviors1.Read the passage carefully and underline the behaviors to be green2.Check the answer in groups71. Ask Ss to classify 7 behaviors 2. Organize the class discussion 3. Ask some students to share their opinions1.
10、 Think over and match the behaviors with the titles 2. Pair work: discuss with partners and share their opinions 3. Share their opinions with the whole class通过将生活中常见的行为分类和生活垃圾分类游戏帮助学生进一步理解“3R”的内涵，通过拓展更多的环保举措帮助学生积累语言素材。7Organize the game and manage the whole classGame: divide waste into different gro
11、ups 2Post-readingGive the instructions1. 4 students a group. 2. Try to give at least 3 suggestions.3. Call on other students to be green. 4. Everyone needs to talk. 5. 5 minutes to prepare. Group work: discuss and make a report小组合作，学生将已学知识结合实际生活提出环保建议并进行小组汇报；在增强环保意识的同时号召其他学生用积极正确的行为保护改善环境。通过讨论和聆听，向他
12、人学习，提升自己。71. Manage the whole class and help Ss when necessary2. Ask students to do the reportListen carefully and learn from others 10作 业Make a poster about “How to be green in public places”学习效果评价课堂活动设计决定是否能够让课堂气氛活跃起来。教学活动要从学生实际出发，多鼓励学生，力争让每个学生在英语课堂上有成就感。本课对环保行为分类的教学活动，充分体现了学生自主学习语言以及将语言知识内化的过程，在最
13、后的产出环节中学生的语言驾控能力以及思想得到了升华。除了课堂内的生成，课后的海报展示使本节课的内容在课堂外有了进一步的延伸。设计特色与教学反思授课的每个环节从学生生活经验和认知水平出发, 创造性地设计贴近学生生活的教学问题,让学生在课堂上积极思考,交流和合作,做到了为用而学；在学中用；学以致用,真正使课堂活动交际化。 所有教学活动的难度按照认知层次理论承螺旋式上升。教师在授课前把文章前面的调查问卷部分重新设计，设计中充分考虑学生的兴趣点,设想学生的反应，通过问卷分数引入本课话题并引导学生做个环保的人。在细读过程中，老师通过展示和文中环保措施的对应的图片帮助学生准确理解环保的具体做法，图片展示对于基础相对薄弱的学生有一定帮助作用,这一做法有效地提高了课堂活动的质量。此外，教师通过输入更多相关的阅读内容，帮助学生扩大知识面，进一步检测学生对于reduce, reuse, recycle三个词的内涵理解。产出部分旨在通过设置实际情境鼓励学生使用所学语言表达自己的观点，并且对学生渗透情感态度价值观。作业则是对于课堂教学内容的一个延伸，给学生课下更多的思考空间，也是一种创新性尝试。
