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1、济南的冬天教案设计 (附课文原文)济南的冬天教案设计 执教者:郑瑞景 班级:11中本四班 学号:1101000408 指导老师:李路丽 济南的冬天教案设计 执教者:郑瑞景 【课型】教读课 【教学目标】 1、(1)学习比喻、拟人等修辞方法的运用，了解作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法，理清脉络。 (2)通过反复朗读，整体感知课文内容，引导学生进行探究，了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。 2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的，要求学生结合自己的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。 3、(1)教学难点:体会课文情景交融的优美语言，感受作者的思想感情。 (2)教学重点:掌握拟
2、人的修辞手法，把握文章中济南的冬天的主要特点。 4、本文的教学主要是面向普通的七年级学生，对于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏能力。并且，学生已经学习了比喻、排比等写法，为掌握拟人的修辞手法奠定了一定基础，主要引导学生结合自己的感闻，体味文章的优美语言，抒发对祖国河山的热爱。 【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法 【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带、 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、课前预习 1、了解老舍的平生。 2、朗读课文，掌握生字词。 二、导入 同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘。也会想到呼啸的北风，朔
3、风怒号，天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景，又有刺骨的寒风。然而，在中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里不仅没有呼啸的寒风，更有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗,那么今天，我们就一起跟随老舍的脚步走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 三、走近作者 老舍(1899,1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先
4、后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 济南的冬天是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。 四、检查预习 n) 镶(xing) 水藻(zo) 贮蓄(zh) 济南(j) 伦敦(d发髻(j) 澄清(chng) 着落(zhu) 看护(kn) 五、走进文本 (一)通读文本: 1、听音感知，巩固生词，掌握文章大意。 2、再次阅读课文，划分
5、文章段落。 第一部分(1段):写济南冬天的温晴。 第二部分(24段):写济南冬天的山景。 第三部分(5段):写济南冬天的水色 (二)深入探究 1、思考:济南冬天的独具一格的特点是什么, 【明确】济南冬天的“温晴”。 2、思考:课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的, 【明确】写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用了对比的手法。通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比，写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日，突出它独有的“温晴”特点。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体
6、描述作铺垫。 (三)合作探究 思考:分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天,运用了哪些修辞手法,尝试用画图的形式进行概括。 【明确】(1)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。 ?山景:阳光朗照下的山:一圈小山像个摇篮;薄雪覆盖下的山:从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪;城外的远山:小村庄卧在山坡上。 ?水色:先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。 (2)运用了比喻和拟人的修辞手法。 (3)文章的描写铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。 课堂小结 六、这节课我们主
7、要梳理了这篇文章的脉络结构，并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，分析文章的语言美。 七、作业布置 1、熟读课文，掌握生字词。 2、摘抄精彩语句，积累语言材料，并找出文中的拟人句。 八、板书设计 济南的冬天 老舍 北平的风济南的暖 第一部分济南冬天的温晴:对比 伦敦的雾济南的晴 热带的毒济南的温 阳光朗照下的山景 第二部分济南冬天的山景 济南冬天的山景 薄雪覆盖下的山景 第三部分济南冬天的水色:绿、蓝 第二课时 一、导入 同学们，上节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构，并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，这节课，让我们继续深入学习课文，分析
8、文章的语言美，理解比喻、拟人等修辞手法在描写上的作用。 二、深入文本 (一)语段研习: 重点朗读第三段描写薄雪覆盖下的山景的部分，讨论下面的问题: 1、本段景色描写按照什么顺序展开,运用了哪些修辞手法, 【明确】: 写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，运用了比喻和拟人的修辞手法。 2、分析本段修辞手法使用的妙处。 【明确】:? 将雪后矮松比作日本的“看护妇”，以松尖的白雪比“一髻儿白花”，生动地写出了雪后青松的秀美形态。 “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，用拟人的手法勾勒出雪后天山相接处一道银白的美景，既生动又形象。 ?“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和
9、草色相间的美景引人产生的联想，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，将小山拟人化，描绘出雪后小山娇美的姿态。 (二)品味情感: 默读全文，画出文中贴切且给人以美感的拟人句，体会其对突出事物形神特点的作用。 【明确】:拟人句有以下几句:?“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界,”这里将老城拟人化，描写为“暖和安适地睡着”，正突出了济南的冬天温晴舒适的特点，才会令老城安然入睡。 ?“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说:你们放心吧，这儿准保暖和。”文章赋予了小山沉静而亲切的语气，侧面表出济
10、南冬日的平和温暖。 ?“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 ? “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”虽然是冬天，但水藻依然鲜绿可爱，水里甚至倒映着柳条的倒影，这里的“不忍”充分表现出济南冬日的鲜活与生机。 (三)合作探究 1、朗读全文，思考文中修辞手法在喻体的选择上有什么特点, 【明确】:文章所选的喻体主要有摇篮、看护妇、花衣
11、、水墨画、蓝水晶等，并且大量运用了拟人的手法。这些事物都是美丽温和的，往往带给人以美好的感觉。 2、文章选择这些喻体并运用比喻和拟人的手法展开描写，表现出作者什么样的思想感情, 【明确】:文章运用情景交融的写法，在描写济南冬天的美景的同时也抒发了作者对济南冬天的热爱之情。其优美而自然的语言款款道来，无不透露出老舍对济南温晴的冬日的喜爱与赞美。 三、课堂小结 济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。与先生笔下的济南一次邂逅，初谙北国冬日的神韵。文章虽然学习完了，但只要拥有一双发现美的眼睛，生活中的美无处不在。 四、作业布置 1、有感情地朗读课文。 2、完成课后习题第一、二大题。 顶点坐标：
12、（，）3、写一写家乡的冬天，用上本文比喻、拟人的修辞手法。 3、思想教育，转化观念端正学习态度。五、板书设计 济南的冬天 老舍 5.二次函数与一元二次方程北平的风济南的暖 第一部分济南冬天的温晴:对比 伦敦的雾济南的晴 (2)如圆中有直径的条件,可作出直径上的圆周角.（直径添线成直角）热带的毒济南的温 一年级数学下册教材共六个单元和一个总复习，分别从数与代数、空间图形、实践活动等方面对学生进行教育。宝地 上述五个条件中的任何两个条件都可推出其他三个结论。阳光朗照下的山景 第二部分济南冬天的山景 济南冬天的山景 tanA不表示“tan”乘以“A”；薄雪覆盖下的山景 第三部分济南冬天的水色:绿、蓝
13、 对济南的冬天的热爱之情 六、教学反思 这篇小说的教学要求是:有感情地朗读课文，感知课文，掌握拟人修辞手法的运用。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最后到个别读，学生能在朗读的基础上，感受文章的语言美，体会情景交融的抒情写景方法。 5、能掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解答应用题的能力。在教学过程中，我主要抓住文章先总后分的脉络结构来梳理文章，文章先总写济南的冬天“温晴”的特点，再分别通过三种山景和水色的具体描写来表现其特点。对于文章的结构学生能较好地把握，但在拓展延伸，分析修辞手法的作用方面，学生虽然有个别发言，但是还不够热烈。也就是说，老师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领会写作手法的妙处，这是这堂课的不足之处，在以后的教学过程中加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。 94.234.29加与减（二）4 P49-56感谢李老师在这个过程中对我进行的倾心指导，谢谢老师 二次函数配方成则抛物线的
