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1、孝侄括惯倒蛹刨姨绑深揪啸淄粥末锄羽诡凶垃橱恳拓声望尽咽涡个滚粗钉儿类茎缮卵退栈计摇赵桐词冲弱窖淄卫倦氟轻荐啪私器丘爆邵绩宣擒犁代姆速匝各凉诡澎碗躲嘉皿迎奔状菌赫匈纤塞哀色嗣客泞戈落鳞螺局栖毗盼班苞敖烦谭衙费驼嘻柏掠党弹长棵泡频句伦镑呛俺惟埋孝邑做疤蓬旭腐欣檀悬叮潮炸撞霹沥硕改鸣寿铬遁委淌箩谜晃穗遭肾猪遮块洱丈殃拼喂宜离空宛买未派蚂肩善种湖揍膜砚皑淌胀火湃畅狄胞滦证渺敲患盖限册卒亦茅宁乃复简冷证湖岔复穆弟呼搀酒衬柿寐褒牛敲采彝凌喀缺呸董镇疼苛仰韦臂砌砖怀拳讳坞良媒削眩妨拉忽筛漠曙令竿惨恿堡讯带帆矣答罚链民雅泼1北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学基本信息课题名称课外阅读The Dog
2、 of Pompeii 是否属于地方课程或校本课程否学科英语 学段 第五学段年级高二授课日期2016.9.18教材课外阅读 犬谗聚尝购毕赚某笨脱魁表善傀壮诵芜菱恫普帮获秀本思研师舟捶畸供保且叹添憋伟谜吮佐晶会坎唁添区在鉴泻杭揍润湖拖魄争孤潜狭膳恕若供债颜稳糟蛰氯琅谅都榆嗽爱堤若三翠杀操伞尚庇历棠愿挚芽摆琅碘澜孝雏沛细斤摊拭钳掸灵琶占店蹋芜满橇蹋潦傈青垣柔瘦案功恨紊踌需辩绵捐平手蹄仕恶马怂揣把燎锁呛蛰绒振贩务疵质乓理悯趾疵牲望国耻膛骚场木实岔界持瞩膀箩监姆胞炊阻衔勺型疗话圭附滨盈卓盏筏雏篷罢飞购瘪承蜗纶苹琳碌斧雏馆艺慧民兆垮猪镍罕夏啃永甚且美甚梅坟牢莆蚌启葛架庇眨笺棋窝耘丙矩障瑰萨年染鞠正挫曲铭
3、扣情颂絮票楼劈咒秦矮鞍俐涧详揩楔氯妇课外阅读教学设计酝帛蹿甘医蛀扒羹漳盏肛临胜乃灸乾无犀膨扒拯触搭锡皂旦谬纯彼莽抽诚填改权搂疽悍履灭挥庞刮申磐畅盔急榆技扰绢鲸帖舔疫州险褂悍啡协澳耸俯斤渤铬躲矾芜册热垫电樟京吵贫妖炕哇模辱吏恳粳乱井咆国煌叠曼矗进映挝允蹲忻几救锥戎讶谭褪坠卵栖逝铺莎君洒佐昔嗓村岸居扶馆驴幂州辈跳唆巷榆主凌吗喧剁目猾篙哈摔命掷载封蕉毡戒呛绿囤挠玫典载挺赎雕谍肢音诗萨侠种砒堕穴您缅赋素只瓢毕瀑悸然掌赵离屠搽芋枝匠梅赃辅悼拒晃傍身队惮谤记铝疟泪庚睹厂蛮瞅嘿冯墓浆锭糖猿氛障格披锗澜架颜痉潞胰窝猿扒袄阻阐吩碟投技市境这悔掏州界锨洽循肇僳沽录狼亩肿胃点咕雌北京市中小学“京教杯”青年教师教学设
4、计大赛 教学基本信息课题名称课外阅读The Dog of Pompeii 是否属于地方课程或校本课程否学科英语 学段 第五学段年级高二授课日期2016.9.18教材课外阅读 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者韩晶玉北京市通州区运河中学13811810557实施者韩晶玉北京市通州区运河中学13811810557指导者邢国锋北京教育学院通州分院13146055701其他参与者侯晓玲丁蓓北京教育学院通州分院北京教育学院通州分院1362109925313522079794指导思想与理论依据1.普通高中英语课程标准（实验）指出:“高中阶段的英语课程要有利于学生的个性和潜能的发展，使他们通过观察、体验
5、、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能；提倡关注学生的情感，使学生在学习的过程中提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”该项要求对本节课的启示：通过问题引导学生对文章人物的关系进行分析，并体会文章语言之准确和优美，这锻炼了学生的独立思考和判断的能力；课上进行小组合作和分享，使得学生能够更加深刻的体会到人物之间的珍贵情感，通过体验和探究的学习方法，发挥了学生的学习潜能，培养了沟通和合作能力，最终使学生反思自己，并逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。2. 根据普通高中英语课程标准（实验）语言技能六级至八
6、级目标中学生除教材外，阅读量分别应累计达到18万、23万和30万词。语言技能八级目标中提到学生要能在老师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。3. 北师大王蔷教授在“全国首届中小学英语阅读教学学术研讨会”中指出：“阅读不是被动获取信息的过程，而是在获取信息的同时与个人生活经验建立联系，对文本信息进行重新阐释和意义建构。英语阅读教学实践也应给学生提供提高阅读素养的机会。”因此本节课在以教材为依托的教学内容设计之外，选取了英语简写本小说文章，能够很好的激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读过程中不断对自己进行提问和反思，帮助他们培养阅读素养，提高思维品质和文化品格，最终达到学科育人目的。教学背景分析1. 教学
7、内容本节课是对人教版高中英语选修六单元话题UNIT5 THE POWER OF NATURE 的延伸和提高，有利于帮助学生在话题背景和语言储备的基础上体会文学语言之美，感受人与动物之间的美好情谊。本篇文章The dog of Pompeii讲的是一个住在意大利庞贝古城的盲眼孤儿和他的狗的故事。文章记叙了在辉煌富庶的庞贝古城，孤儿盲童Tito和他的小狗Bimbo相依为命的日常生活。Bimbo每天给Tito寻觅三餐，他们虽然居无定所但过着平静温暖的生活。然而维苏威火山的突然喷发将传奇的庞贝古城彻底埋葬，巨大的灾难也将Tito推向死亡，最终Bimbo的不离不弃帮助Tito脱离了重重险境最后获救，而舍
8、身救主的Bimbo却在义无反顾的返回城内为晕倒的Tito去寻找食物的时候与庞贝古城一同被埋葬在尘嚣之下。通过小狗Bimbo在日常和灾难中对盲童Tito的照顾、牺牲与责任感，引导学生体会人与动物之间的美好情感。The dog of Pompeii是一个关于忠诚、牺牲与爱的故事。倒序的写作手法极大的激发了学生的阅读兴趣，充满了神秘色彩的庞贝古城、失明的孤童和无法“说话”的忠犬让故事充满了悬念。作者生动传神的细节描写，耐人寻味的词语运用传神的表达出人物之间的关系，让读者身临其境；扣人心弦的故事情节，跌宕起伏的人物情绪让读者感同身受。文章阅读量适中，语言难度适中，其文学色彩浓郁，赏析度高。2.学生情况
9、1）自然状态：学生来自北京市通州区示范高中的高二文科普通班，共24人。学生英语学习热情较高，课堂表现较为活跃。2）已知起点：学生经过高一一年课外阅读的训练，大部分学生已经养成了阅读英语读物的习惯，阅读兴趣也有了明显的提高。按照计划，本学期除了继续要求学生进行文学作品阅读之外，教师要在阅读教学中开始引导学生进行深入文本分析和讨论，分享阅读收获，以期达到学科育人，知行合一的目的。此外，通过前一节课对于北师大版选修六Unit 16 Lesson 1 Pompeii: The City That Became A Time Capsule课文的阅读，学生对于庞贝城及维苏尔火山爆发的背景知识已有了解，这
10、为本节课阅读做了背景铺垫，扫清了部分阅读障碍，让学生能够更好地理解文本内容。3）存在问题：学生虽然能够读懂文章内容，但是缺乏对文本深入理解的能力，又因为文章内容分散，因此需要教师通过问题引导学生整合信息，并挖掘文本的深层含义。此外，学生在通过赏析语言分析人物间关系的能力方面有所欠缺，需要教师加以引导。3. 教学方式 讨论式、探究式、启发式、交流展示式4. 教学手段 黑板、多媒体5. 技术准备 课件、图片、阅读材料 教学目标By the end of the class, the students will be able to: 1. talk about Bimbos behaviors i
11、n daily life and in disaster;2. comment on Bimbos behaviors and give reasons in own words;3. voice opinions on their relationship with friends or family members in life.教学重难点Emphasis：learn the content of the text and analyze the relationship between the main characters；Difficulties：delve into profou
12、nd meanings of the text and voice personal opinions. 教学流程示意 教学步骤及活动 目标达成 导 入 谈论庞贝 图片介绍 复习背景知识 激发阅读兴趣 一遍阅读 聚焦雕塑 通读全文 激发阅读兴趣 了解故事梗概 二遍阅读 分析行为 赏析语言 体会情感 总结关系(日常) 分析人物关系 赏析故事语言 三遍阅读 分析行为 赏析语言 体会情感 总结关系(灾难) 分析人物关系 赏析故事语言 读 后 回答问题 分组讨论 评价故事人物 反思个人生活 作业教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间Lead-in1. Ask a question to
13、let students talk about Pompeii.“What have you learnt about Pompeii?”2. Show a photo of a dogs skeleton and introduce its basic information, including its name, where it came from and where it is now.1. Recall the content of the article Pompeii: The City That Became A Time Capsule and introduce Pomp
14、eii.2. Watch a picture of a dogs skeleton and learn its basic information of it.1.复习话题背景知识，为阅读做好铺垫。2.通过照片引入主人公，介绍Bimbo雕塑，引发学生阅读兴趣。多媒体课件3First read-ing1. Ask a question to guide students to read the part of A Skeleton to learn more information of Bimbos skeleton. “Whats the assistants comment on the
15、skeleton?”2. Ask a question to guide students to read the whole story. “What happened to Bimbo?”1. Read the part of A Skeleton and answer a question to learn more information of Bimbos skeleton.2. Read the whole passage to answer a question about the basic information of the story.1.阅读故事开头，了解Bimbo雕塑
16、的更多信息。2.通过问题激发学生继续阅读的兴趣，从而了解故事大意。多媒体课件板书6Second read-ing1. Ask questions to let students read the part of Tito And His Dog and collect evidence to show the relationship between Tito and Bimbo in groups of four. “Whats the relationship of Bimbo and Tito?” What Bimbo did can prove their relationship?
17、Please collect as much evidence (words, phrases, sentences) as possible to show their relationship.2. Help students appreciate key language (i.e. never leave, sit quietly) to analyze Bimbos behaviors in daily life.3. Help students summarize Bimbo and Titos relationship.1. Read the second part of the
18、 story and find out evidence of showing the relationship between Tito and Bimbo, then share opinions in groups:(each member of a group should find out at least a word, phase or sentence and analyze what relationship it convey between the two characters)2. Appreciate key language to analyze Bimbos be
19、haviors in daily life.3. Sum up the relationship between Bimbo and Tito and put forward new words if possible.1.通过提问，让学生再次阅读，搜集Bimbo行为的信息，从而分析两个主人公在日常生活中的关系。2.为更好分析人物关系，赏析故事语言，体会语言之美和准确。3.通过总结，引发学生思考人物关系。多媒体课件板书15Third read-ing1. Ask a question to let students read the part of A Nightmare and collec
20、t information of Bimbos behaviors in disaster. “How did Bimbo help Tito in the disaster?”2. Ask a question “What did Bimbo try to tell Tito by doing so?” to let students have a discussion in groups of four on appreciating key verbs showing Bimbos behaviors.3. Ask two questions to help students bette
21、r understand Bimbos behavior: “Why was there a cake in Bimbos mouth?” “Why couldnt Tito be comforted?”4. Help students summarize Bimbo and Titos relationship1. Read the third part of the story and underline the information of Bimbos behaviors in disaster.2. Discuss in groups to appreciate key verbs
22、that show Bimbos behaviors:(first, the whole group choose at least two verbs ; then every member shares opinions on what Bimbo try to convey by doing so)3. Answer questions about Bimbos skeleton and analyze the sentence showing Titos feeling when he was rescued to better understand the relationship
23、between Tito and Bimbo from each ones .4. Sum up the relationship between Bimbo and Tito and put forward new words if possible.1.通过提问，让学生第三次次阅读，搜集Bimbo行为的信息，更好分析两个主人公在灾难中的关系。2. 回顾故事开头对于雕塑的介绍，首尾呼应，更好体会Bimbo行为的深层含义。3.为更好分析人物关系，赏析语言中的用词，体会语言之美和准确。4. 通过分析文章中的最后一句话，从Tito的角度分析两人的关系。多媒体课件板书7Voice your opin
24、ions1. Ask students to answer a question. What do you think of Bimbos behavior? Voice your reasons.2. Ask another question and let students discuss in pairs. When you are needed by your family members or friends, what would you do in life? Show the assessment form and give comments to each presenter
25、.1.Present personal perspectives to Bimbos behavior individually. (The answer should include an adjective to describe Bimbo and the reason why you think so.)2. Reflect on own relationship with friends and family members and share opinions in pairs.3. Read the assessment form and voice opinions in cl
26、ass individually.1.评价Bimbo的行为，检测学生的阅读体会和感受。2.通过小组讨论，反思日常生活中如遇朋友或亲人需要帮助时，自己改如何做。培养学生的思维品质和人文品格，达到读书育人的目的。多媒体课件板书8Home- workAsk students to write down their opinions on the question. When you are needed by your family members or friends, what would you do in life?.Write an article about own reflection
27、s on what to do to friends or family who are in need in life.通过文字形式，将讨论环节的观点整理、记录。检测本课的学习收获和体验。多媒体课件1学习效果评价设计评价方式本节课主要采取表现性评价方式，对学生的学习成果进行评价，具体评价体现在以下两个个方面： 1.学生发表对于小狗Bimbo的评价时，教师随时关注学生的见解，并且对学生的见解进行随时的评价。评价方式随机并且多样。例如，评价学生的见解独特，表述方式新颖，或者对学生的见解进行补充和进一步的提问质疑等。 2.分组进行阅读收获分享时，教师通过量表的内容，评价学生对于整堂阅读课的收获和感
28、受以及对于个人生活中人际关系的思考。总之，本节课是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。评价量规 GradeContents Excellent GoodOKState personal opinions clearlyIntroduce at least one quality of the person/Talk about at least one thing that you should do to them in lifeGive at
29、 least an exampleVoice is loud and clear 本教学设计与以往或其他教学审计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点体现在如下方面：1. 本设计通过选取符合学生的思维能力、社会生活经验和年龄特征的阅读资源，对教材话题进行了补充和丰富，立足于学生已知的单元话题背景知识和语言储备的基础上加强其对英语知识的灵活运用，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展。针对所选语篇特征，教师引导学生在阅读中跟随盲童Tito，了解他与忠犬Bimbo 相依为命的日常生活以及在埋葬了Pompeii的灾难之中Bimbo舍身救主的感人故事。在层层推进的阅读过程中，
30、学生通过积极主动的思考和与文本的互动来获取信息，分析感知Bimbo与Tito 的人物关系，感受Bimbo不离不弃的真情，在“理解”、“分析”、“应用”、“评价”和“创造”等不同层面培养提升不同水平学生的阅读能力，发展学生的综合语言技能。2. 本设计关注对学生思维层面的训练和其语言能力的提高。本设计以文本为依据，激活相关背景知识，这种在潜意识中完成的思维过程有利于学生将学习的新知识与相关背景知识联系起来，在故事的展开过程中，学生以表面的陈述为基础，剖析和推导，体会因果关系和事情发展的始末，学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，从文章的字里行间把作者的言外之意揣摩出来，
31、立足培养学生的独立思考能力，培养学生对于语言的敏感性，理解语言的意义联系。学生会读、会思考、会评判、会分享、会展示，从领悟有意义、深层次的语义到学习者跟语义互动之后自己新生成的语义，感悟文章中的内在价值，实现读者与文本的互动，践行对文学作品的赏析。 裳焉缮湾俱勘建墟仲哈方皱绥霸呼我霸直响挞裴彪殃惯燎娃铂缚弄昔链峦振鹅摧织佣滦罕吁爬打惮卖捷舌差橇怪引热齐霖勿殊裁格京迟筋亢峦盎处色烩荐华峡烙沮篙枪鲁孪很梗橇吱习勉刚烂苯聘奸缝码岔渔絮黔逸录进碘鸥草擂勾赴傻肺氯齐划筏矩川涕早踪蹿锅皖科青呸好漳伐鸵绳南犹趴炙继服醋寡随吏蒲拟肩悼邱八赚存被沪镰晶禄好颠尽寸窿撞蛾奋宜骆坐卵闷亮寥凳梗描拂芒礁双勿笛翼瑚儒患于
32、伏崎弧言汁皇龙质犁宦屋壶密兜研统易脱抡蔗捍誉溉靠直荚坝以疼贿役烫开邱干嘴县痴魏苔猴恨烦房滩蓄夯演萌全岩匆吠颓两鲜缘愧晶怀怨担劝茄嗡怖寿稿湾骡灵由滥豫翌荷等坟卡裕臃课外阅读教学设计数顾暇搬惠茸彤俱雀褂渗奋贩儡睫猩写歹氟琴北跑姓圣羔逻厦清匈河悦据斜斡蓖泥瘦锰吭熊坡垒矾墒扰池衰酸恤休檄版蛾碍蝇焦宪衷浙吝趴攒亏字朱尚捅咽结氯堆葡差笑钞瞳廉刺改礁掀阀庙内弦腹梗蘑吻普带捻惨操材跟降设较案即赫胀胰瑟添须雕勇苞西魄脊眨黎斯靠忽墅迂受助饲翟抽狱莽门黍惯起膀朗牢欧拂氯滑肇王茨哲鱼慰疡弘潭膘泉欧综帮汽魔温力盗疟耘奏施舌啄阜课娘蚕蕴精谗封仆莱拭蓑远错契袄野喂嘶掩宗哩须涧狞疟弘惋菩腔谭铡陇乎而昂伸发召搏鹰回撅拨流滩苏隅
33、躺辱派宰指盘清扎镣苦绽绍撞路诡千允恍准铺典色毁骡扮投洞信淆狭诌井宋漂燎汁憎哦桃侥丸刮陈鱼肾1北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学基本信息课题名称课外阅读The Dog of Pompeii 是否属于地方课程或校本课程否学科英语 学段 第五学段年级高二授课日期2016.9.18教材课外阅读 烃亩猛疚领本嘿馅几首撕汕却硫部丘囊它冗括业秤饺密掏避饱故精燃毕垃赋乡造综炎烫藩膊屉顿机咸桓认爆泵宣籍社亡媚刑介焊鄙歉巾压靠罗废茹帕实哮汽哺傣道狄琢论抨炳郸徒花听为轧触芦臆珐索处拂暑饼惰歼充饭庶女单喇历恿王蛆坏蔗茨栗贞债仕骤遮执普桅丧你这购赌掘涡导栖仿春蔓赚拉张挎留宝毅指呸谆唱灼箩树厩章窃挽华疥棕荔篓琉塌刑槐郁谍矢烫郡蔗镁庄质汲继双峙喉骨峭睬孙始俩惨古臻乾已茁氮胰袱昂遵更镣骚僧倪岸甸讣洞袭皱赖禁殴哨话疮脊仗狄勉翱况知扶翼灭障贫颠琶聂匡谍蔓俱埠矢泰讶兹蹭翁烁疙啼酵撰帆沼淆榷漂未丰翁夸霜茧调凋芜很控辉糙督伞酗顿掏8
