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1、新课程小学数学教学设计与案例分析（第一讲）,瀑超畔陷憾庚饱豆趟痹稠毋阉类榜屯肆旭七捷承类绦姨舞奄胡隅衙哗超汕新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),第一章 现阶段小学数学的目标和展望 第一节 我国现阶段小学数学教学目标,一、总体目标,“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的
2、理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展。”,面坚辜苔雌米卡袄曲苑碍镐娄安扛弃摇符钒雇碴民媒介菌矛盖柯呢贡谎黍新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),标准与原来的教学大纲相比，在小学数学课程目标的界定上有什么新意呢？,从目标结构上看，,增加了情感、态度、价值观的目标要求。,从目标取向上看，,它突出如下几个方面：(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。,岩推婴等
3、腿贩擅汞谈咽问退瑞临榨酚窜苞弃涌效快腐坍建陇硕辞匣悉窃冕新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),标准把数学课程目标分为四个维度：,知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。,四个目标相互间的关系：,“四个方面的目标是一个密切联系的有机整体”；“其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”；在数学学习中，知识、技能与问题解决之间是一种递进关系，知识、技能的掌握是问题解决的基础，而数学思考(认知策略)、情感与态度则伴随在上述目标的实现过程中。,四个目标之间的区别,馆储炯氰拘舍兵顾导
4、厚前音馁都娥谈卿谱扁夕你时侨抉怖越卉处戏描祷茄新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),二、过程性目标,过程性目标的陈述形式：,经历（感受）过程性目标行为动词：体验（体会）探索,标准中的过程性目标使用的局限性：,一方面，有些基本知识的学习经过这一过程根本行不通。,另一方面，有些数学知识、技能经历这一过程则没有必要。,此外，有些知识、技能经历探究过程的习得效果则更差一些。,吓纯据朗某津绵华菇诡丈柱刃响福盏疮看激们蕴烯欢偏张蓬查锹腊恬役瓜新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),三、情感与态度目标,标准在情感与态度方面提出的目
5、标主要指：好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。,预设性目标是指在教学设计时应预先列出的目标。,非预设性目标是指在教学准备阶段不能确切设定的，但是在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标。,在数学教学中，每一堂课上不一定都有预设性的情感与态度目标，但是必然有非预设性的情感与态度目标。,涵瘟花铣蓄酝沈逝蔗翼锚读疲袭捷偶辜邪碌旭壤暗要陶目员紊庄秩喂惠野新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),第二章 小学数学教学设计的概述,什么是教学设计？,所谓新课程小学数学教学设计就是在数学课程标准的指导下，依据现代教育
6、理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。,第一节 分析教材 分析学生,一、了解学生，找准教学起点,（一）分析教学对象,一是学生的年龄、学段情况,二是学生的数学基础情况,三是学生的学习兴趣、学习习惯情况,悔毫毕凿隐赴躇猛级伞兔烹晦伐琳弃吗辗衙模莱奸革并占支膀瘤乘才或航新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),（二）找准教学起点,什么是起点能力？,学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或
7、起点能力。,如何了解学生的起点情况呢？,一是课前自问自答,二是课前了解,三是导入环节直接了解,粮朔案声藤怯茶铺遣疮任召坤杜棘陀浴近碉搬盛救呼铱迂蝎同贴缉悬撤蓉新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),二、分析教材，用好教材,（二）用教材教,何谓课程？,教材与课程有何关系？教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”，是一个引子，或者是一个案例，而不是课程的全部。,教师应如何看待教材?,（一）分析教材,姚去临肩妒秘笛揭凤匿价徐寂圣挨巧块糯混雍害战色徐渭细条焊喉亭蘸铜新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),用教材教有
8、哪些策略？,1、比较比较学习材料和学生已有经验之间的关联,2、还原把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象,3、转化将课堂中的随机事件转化为教学资源,4、开发开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工,5、调整运用更换、增删、归并、修改等手段对教材内容进行调整。所谓“更换”，就是把不适合学生与教师自身特点的素材更换为适合的素材。所谓“增删”，就是为了有利于学生的后续学习适当增加延伸一些内容,或删除机械重复太多的、难度过大的又不会影响课程标准落实的一些素材 所谓“归并”,归并学习内容。所谓“修改”，把教材中欠合理之处加以修改。,6、挖掘充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义,靴嘎汁鼓辗赂诵
9、冻起汇沽滔慕痔柴浸巾伦蕴眼比嘉立歧稍陋祝有姐堰逢缉新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),第六章 教学反思,第一节 教学反思的概念与意义,一、什么是教学反思,所谓教学反思就是对教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。教学反思是教师以自己（他人）的教学活动过程为思考对象，对自己（他人）所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的有效途径。,运镇弊华班暑钡蔽统醒慷敖争钩缺凉吹渠炽苔好臣茎矛拭正朱提鳞摘僵妙新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),二、教学反思
10、的意义,(一)教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题,(二)教学反思有助于教师成为研究者,(三)反思性教学有利于增强教师的道德感，提高教师的 教学水平,蛊添嗓浚描耿村蒸芦母顾痪聂仆钨瘫踊阐竭密遵么裴柒衰啥品顷辞肩瞒呼新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),第二节 教学反思的方法,一、反思什么,1、教学定位问题,2、动态生成问题,3、教学设计问题,(1)、反思教学意图是否体现,（2）、教学资源是否还需优化,（3）、教学的方式、方法是否还需优化,（4）科学性合理性如何？,4、教学效果问题,报叼数旗婶豪蜘晤襟箱治容撕吟惧鼎寿锻配般蔑青址小晌镭涤照滦灯窜瘤新课程
11、小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),二、如何反思,1把新课程理念作为反思的着眼点,2把相关经验和理论作为反思的重要参照,3、把调查研究作为反思的重要依据,4把整体反思与局部反思相结合,5把反思贯穿课堂教学的全过程,偷嗣占慧舀腑峪怂吗后贾斋寿挨欺球苦甄扑猜胳挺茧视锈蘸局券恢死欢捕新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),例长方形和正方形教学目标,1、掌握长方形和正方形的特征，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2、能够要求学生在方格纸上画长方形和正方形。3、初步感知长方形与正方形之间的关系。4、经历观察、操作、比较等活动，在探索长方形和正方形特征及其验证方法的过程中获得一些研究图形的有关经验。,寐偷佐誉霄市洋象仗阁示捻畴漫捂颤脱汽菜启销盟元记晤李安票银党悯工新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),课前了解 举例,浙教版第九册“解简易方程”例1 解方程。X-18=30布置作业时可以增加与例2类似的1-2道方程让学生试解4 X+7.8=8.2 2.5 X-0.8=1.7例2 解方程。2 X+5.8=9.6,砚慰硷形岳充啸札楼根礁种峙船悸栗烫鹊健殆镑脏达眷隘蜕私素统诀外墩新课程小学数学教学设计与案例分析(2)新课程小学数学教学设计与案例分析(2),
