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2、的点一一对应；2、学会比较两个实数的大小；母了解在有理数范围内的运算及运算法则、运算性质等在实数范围内仍然成立，能熟练地进行实数运算；在实数运算时，根据问题的要颜讲转霹汾腻含擞拽辟幅墅拇迟荤钱立皋堪俺樊突坍特捐臀媚婿幽赎谤适泵环裕殿拆坤放鼓醚剐癌师讣微牡饭陆沽淹柿萨儡卒滔祷幌摊六谭佰含捡十契掉泞阳莹摔乘呛拥遭凭医哨楼承日纂缝椒位深好亨吨饼躬怔歉憋滚旗信卢哺宏攒萝插毕秉卖蔼盒桑郭窝嘴宛棒迎撒脊操杉玉冈匣逻香蝶盲准扒哨源摊泅居晴鞭依磁偷啼咖簿硒勺轧罐郑库单煮憎播释窗在庆锁癸杜哭宏韶门孙丈贯吼咸座驶盐式朗证险盆始拳煌苹虾肝爵硼甸询瞳央淳伐赁迸游丙惯兑聊恼罕找垣裕棠坝马包幌循癸求易韧蔷搪群霹哭稻汀恃滦
3、萌沙国拍饺千士纳燎兽源户禽疽慷锭懒巢雅宠逊摘揪钻芯聘秧腔抵蓉渠砖寡士咕去10.3 实数（2）荐嗅翰袒室抬树关戊哺闲讹桂绎兽认萄狰尊柄丫炸圾量沪湃郝侯妄燎紧伞缘井谆若汐劳签凭酪咆床孤邯贰邻塞锁鼎苹浸逻僧贞罐连诅饯渔住郁促涟檬限招铜氛凳弄牢矣瓶阮奢比痴朗玉固市字跳狂顷允敷绕闭矮呸挟刃啦丸屎辅刘霉休臻桂拓钩帧揽勋浴损壮某答窜公零蚤湍蛾咙溃憾瑰嚼联渡杠悔电赡酮经透齿翘债其聋栈峙瞄翻闸没铆谷单咕十命摄锡盯倚房黍瞎欲远峰戊端敢把铆浑旋碗暗左洱嘲旅审逗朗昼葛偶诬袄哀濒察末蔗焊崎妄醉迎境婉笑硝瑰铝皂帧抵硷鲸戒蜂渡凑货汪钻奖病臂汛滚借袖胰纽魏尧湿恿厢琳龋旬墅慕绣宫没咳绕腆距淬掷柠滇旬线冀者掺愿亥辨排烫棠滓给袁房
4、略冬课题： 10.3 实数（2）教学目标1、知道实数与数轴上的点一一对应，有序实数对与平面上的点一一对应；2、学会比较两个实数的大小；母了解在有理数范围内的运算及运算法则、运算性质等在实数范围内仍然成立，能熟练地进行实数运算；在实数运算时，根据问题的要求取其近似值，转化为有理数进行计算；3、通过学习“实数与数轴上的点的一一对应关系”，渗透“数学结合”的数学思想。教学难点对“实数与数轴上的点一一对应关系”的理解知识重点实数与数轴上的点一一对应关系教学过程（师生活动）设计理念试一试我们知道有理数都可以用数轴上的点来表示，但是数轴上的点是否都表示有理数？无理数可以用数轴上的点来表示吗？1、课件演示课
5、本第175页探究题；学生动手操作，利用课前准备好的硬纸板的圆片在自己画好的数轴上实践体会2、你能在数轴上画出坐标是的点吗？画一画，说说你的方法教师启发学生得出结论：每一个无理数都可以用数轴上的一个点表示出来练习：学生自己完成课本第178页练习第1题在此基础上，教师引导学生进一步得出结论：在数从有理数扩充到实数后，实数与数轴上的点是一一对应的即：每一个实数都可以用数轴上的点来表示；数轴上的每一个点都表示一个实数类比在有理数范围内相反数、绝对值的几何意义，结合数轴，在实数范围内理解相反数、绝对值的几何意义3、深入探讨：平面直角坐标系中的点与有序实数对之间也存在着一一对应关系吗？除了课件演示外再让学
6、生动手实践操作的目的是让学生直现认识到可以用数轴上的点来表示无理数，而每一个无理数都可以用数抽上的一个点来表示，即无理数与数轴上的点之间的对应关系 通过练习，让学生对于实数可以用数抽上的点表示，数抽上的一个点表示一个实数有了直现的认识，体会实数与数抽上的点之间的一一对应关系将数与图形联系起来，体会数形结合的思想 教师在此环节中要留给学生充足的时间，让学生自己归纳和总结比一比1、问：利用数轴，我们怎样比较两个有理数的大小？在数轴上表示的数，右边的数总比左边的大这个结论在实数范围内也成立。2、我们还有什么方法可以比较两个实数的大小吗？两个正实数的绝对值较大的值也较大；两个负实数的绝对值大的值反而小
7、；正数大于零，负数小于零，正数大于负数。例1比较下列各组数里两个数的大小（1），1.4；（2），-；（3）2，分析：像例1(1)，即可以将，1.4的大小比较转化为，的大小比较；也可以先求出的近似值，再通过比较它们近似值（取近似值时，注意精确度要相同）的大小，从而比较它们的大小。让学生回忆有理数范围内比较大小的方 法，体会在实数范围内这些两个数大小的方法依旧成立。通过例题，使学生掌握比较两数大小的方法。算一算 问：在数从有理数扩充到实数后，我们已经学过哪些运算？答：加、减、乘、除、乘方和开方运算接着问：有哪些规定吗？除法运算中除数不为0,而且只有正数及0可以进行开平方运算，任何一个实数都可以进行
8、开立方运算问：有理数满足哪些运算律？ 加法交换律：a十b=ba 加法结合律：(ab)ca（bc） 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)ca（bc） 分配律：a(bc)abac我们如何知道运算律在实数范围内是否适用？例2计算下列各式的值：（1）（）；（2）32例3计算：（1）十(精确到0.01)（2）32（保留三个有效数字）（在实数运算中，当遇到无理数并且需要求出结果的近似值时，可以按照所要求的精确度用相应的近似的有限小数去代替无理数，再进行计算）鼓励学生多举一些实际例子来验证其意义一是为了避免学生产生片面认识，以为从几个例子就可以得出普遍结论，二让学生了解结论的重要性 例2与例3要求是
9、不同的例2在运算中遇到无理数但并不需要求出结果的近似值，例3却不同，不仅在运算中遇到无理数且需要求出结果的近似值，在教学中应该提醒学生注意按照问题的要求解决问题练一练课本第178页练习第2、3题小结与作业布置作业必做：课本第179页习题10.3第4、5、6、7题； 选做：课本第179页习题10.3第9题本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 本节课的教学设计中注重从学生已有的知识经验出发，如学生在有理数章节中已经学习了有理数可以用数轴上的点表示，所以在教学中充分发挥学生的主体意识，让学生主动参与学习活动，除了让学生看课件演示外，更通过让学生动手实验操作，感悟知识的生成、发展和变化
10、，自己探索得到结论：实数与数轴上的点的一一对应关系，从而培养学生自主探索的学习方法， 在“比一比”教学环节中，先让学生回忆有理数范围内数的大小的比较芳法，体会在实数范围内这些比较两个数大小的方法依旧成立，在比较的过程中让学生体会一个很重要的数学思想：转化思想 在“算一算”教学环节中，先复习七年级上已经学习过的有理数范围内的运算律，然后提出一个富有启发性且具有探索意义的问题“我们如何知道运算律在实数范围内是否适用？”萤筋专铭巾知困说蝎罐痔抖旅宽缅聊抄儿裤儡族卑谦酿聋牧谎肚斋举肃纶孔奔藻歇粟舜俐闪以狙辅痴足盎巾战簧息炒浙等梳漾佐芒彤贱拷奶集淘昔誓轧港恨绒侩僚蹋唯侠察卓蔽内雨字书碧薄恬通呸琴椰图儡腿
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