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1、,心理班会课的设计与实施哈尔滨市教育研究院 何晓萍QQ:1253399845电话：15204626139,一、什么是心理班会课二、为什么要上好心理班会课三、如何上好心理班会课,一、什么是心理班会课（一）什么是主题班会课（二）什么是心理课（三）主题班会课与心理课的异同（四）什么是心理班会课,（一）什么是主题班会,主题班会是按照教育目的、教育任务的要求，在班主任精心指导下，围绕一个特定的教育主题，有目的、有计划、有组织地由学生自己组织和主持，全班同学积极参加的内容集中、针对性强、形式多样、生动形象、新颖别致、时代感强、学生自己教育自己的一种集体教育活动，也是班主任通过集体教育和影响学生的一种较为普
2、遍采用的教育形式。,主题班会是班主任根据一定的教育目的、意义，针对班级学生特点，围绕一个问题或一个事件，乃至一种倾向等，运用班集体对学生进行教育的一种形式，也是学生进行自我教育的有效方法。更是学校对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的综合教育形式。,（二）什么是心理课,心理课是教师根据学生身心发展特点和现代发展需要，有目的、有计划地运用心理学基本理论、方法和心理辅导技术，使学生在专门的活动中获得感悟、体验，并通过分享潜移默化地接受行为训练，提高学生心理素质的一种教育活动。,心理课是面向全体学生的一种活动形式，它以解决学生成长中的问题为主线确立目标，以学生的心理需要和关注热点组织活动内
3、容，以学生活动为主，以学生的心理感受和心理体验为核心，以学生的心理发展和心理成长为归宿，以学生学会自助和助人为目的。,心理课不是心理学知识的传授和心理学理论的教育，而是心理调适方法与技能的获得，也是氛围的创设和过程的体验，是师生良好心理素质的培养。心理课所要的是一种心灵的触动和震撼。,心理课,小学：心理活动课,中学：,心理辅导课（初中、高中）,团体训练课（高中）,（三）主题班会课和心理课的异同 根据现代教育理念和时代要求，德育课和心理课在某些方面既有共性的地方，有相同之处；也有不同之处。我们在上课、听课、评课时既要注意他们之间的相同点，更要注意他们之间的不同点，防止心理课德育化的倾向。,心理课
4、与主题班会课的相同点,1、都要求活动体验、感悟分享等环 节，要求教师积极参与、及时指 导、点拨，激发学生内化生成。2、都有有效期，不能指望一节课解 决学生的所有问题，也不能指望 一节课解决的问题永远有效。,3、课堂上、教育中都需要留白，即给 学生自己多动、多想、多参与、多 反思的时间，多给学生一些课堂上 临场发挥和创造的空间。4、原则上都要求采取正面教育的原则，避免负面因素对学生身心健康发展 的影响。,5、有些选题可以通用。一般来讲，心理课的题目班会课 都能用，而班会课的题目有些题 目可以采用，有些不能采用。如“学会合作”“感恩”“自信伴我 扬帆远航”等题目可以通用；而“党的恩情永不忘”“公德
5、哈哈 镜”“走走看看话公德”“爱我中 华”等就不能用于心理课。,心理课与主题班会课不同点,主题班会课更注重准备过程，教师和学生都需要准备很长一段时间，准备的过程就是受教育的过程，实施阶段（课堂中）就是在创设的情境中，学生汇报、交流、分享的过程，内化行为、升华延伸的过程，预设性的内容多于生成性的内容。如“党的恩情在我身边”,心理课更注重实施过程，在课堂上师生要倾情投入体验感悟，教师课前需要做好充分准备，学生不需太多准备，除非有角色扮演等。如“左手和右手”“探寻观察的奥秘”,1、选题不同2、功能不同3、形式不同4、程序不同5、评价不同定位不同、角色不同,注意：无论是德育课还是心理课，我们都提倡它是
6、一种隐性的课堂，是无形的、潜在的、无痕的教育，教师应把自己的教育思想和教育要求不留痕迹地让学生心甘情愿地接受你的教育，这是最好的教育。（冯恩洪）,（四）什么是心理班会课 心理班会课是班主任开展心理健康教育工作的主要形式，它是班主任针对班级实际情况，运用心理健康教育的理念和理论，围绕心理健康教育某一主题，融团体辅导活动方法于班会中的一种主题班会形式。心理班会课一般是由心理教师对班主任进行专业指导并参与策划班会的心理主题，然后由学生自己完成的一种主题班会形式。,主题班会：教育目的：知事、明理、践行 教育过程：点明主题、展示主题、深化主题 教师总结：概括总结、画龙点睛心理课：教育目的：预防、发展、成
7、长 教育过程：氛围创设、过程体验、助人自助 教师总结：总结鼓励、启迪深化心理班会课：教育目的：体验、感悟、内化 教育过程：活动体验、感悟分享、内化生成 教师总结：总结提升、心灵触动,二、为什么要上好心理班会课,中小学心理健康教育旨在培养学生良好的心理素质，完善人格。所以应是未雨绸缪防微杜渐亡羊补牢式的教育。在中小学应该是全方位、多层次、立体化的。,1、心理班会课是以班级为辅导单位，班主任 了解班级每一位学生的具体状况，有利于 班主任更好地管理班级和教育学生。2、有助于班主任转变传统的德育观、学生观，有助于班主任认真倾听学生的心声，改变 以往说教、训导、约束、惩戒等方式方法 处理学生消极行为的德
8、育工作模式，使班 主任从学生的心理需求及情感、态度价值 观的角度把握学生行为的实质，并以科学 的方法加以引导，提高班主任工作的针对 性和实效性。,3、有利于班主任运用心理辅导的原理和 方法技巧来理解新课程的理念，参与 新课程的改革实践，领悟中小学心理 健康教育工作的真谛。4、心理班会少了传统意义上班会课的说 教，旨在帮助学生提高内省能力和自 我探索能力。它的开展，促使教师从 高高在上的班级管理者转变为对更有 耐心、更理解、更尊重学生的指导者，也促进了班主任教师的心灵成长。,三、如何上好心理班会课（一）班主任要具备一定的专业知 识和技能（二）心理班会课的设计与实施（三）心理班会课设计和实施过程
9、中应注意的问题,（一）班主任要具备一定的专业知识和技能 班主任教师在教育教学工作中，一定要具高尚的职业道德，保护和尊重学生的人格和隐私；班主任要与学生建立良好的师生关系，尊重理解信任学生；班主任要有比较专业的心理学理论知识与基本技能，懂得倾听、接纳、重述、积极关注、具体化等心理辅导技术；只有这样，才能在设计与实施心理班会课时取得学生的信任，达到良好的教育目的。,（二）心理班会课的设计与实施 中小学生的心理健康问题主要是发展性的问题。因此，心理班会课的重点也要放在发展性问题上。以全体学生作为心理健康教育的对象，在其发展的关键阶段，协助学生成功地解决成长过程中会遇到一些冲突，学习并达成该阶段的发展
10、任务，使学生熟练运用已习得的经验、技巧去解决所面临的各种问题。,中小学心理班会课主要是一种发展性的、活动性的、全员性的课程，但也不排除预防性的课程。因此，班主任在设计与实施时必须要有很强的连续性、针对性、创造性和实效性，必须要具有很鲜明的层次感。,心理班会课的设计 精心设计的心理班会课往往可以激活整个班集体，使学生中各种潜在的成长困惑浮出水面，而各种解决问题的方案、策略、观点也会从班集体中雨后春笋般地生发出来。可以说心理主题班会课成功与否主要有两点：一是调查研究、选好主题；二是周密设计、适宜操作。,确立主题明确目标选择内容、形式过程设计,确立主题 主题是整个心理主题班会课的灵魂，贯穿整节课的始
11、终，主题的确立与设计对整个主题班会课来说具有方向性的指导作用，它将引导班会课向着预定的方向发展，达到预期的目的。主题主要是集中解决一个问题，宣传一个观点；歌颂一种精神，也就是它也影响内容的确定和形式的选择，内容和形式都是为主题服务的。因此确立主题关系到一节课的成功与否。,主题的选定根据学生的身心发展特点和本班学生的实际情况来确定，既可以是学生身心发展和成长中遇到的共性问题和困惑，也可以是本班学生共同关心或感兴趣的问题及最需解决的问题。,主题的选定必须鲜明具体，新颖别致，针对性强，既有号召力又有感染力。切忌大而空、老而旧、高而难的现象，所以主题要小一点、近一点、实一点、新一点。一个好的主题往往会
12、在班会的名称上就能体现出来，在题目上就能看出新意和创造性来，而且班会的主题与题目往往是合二为一的。（尽量避免负面词语描述主题）,“微笑着走过花季“花开应有时”“感恩的心”“奇思妙想我能行”“合作与规则”“人生方向盘”“我是快乐的智多星“爱拼才会赢”“生命如花”“生活很精彩，快乐每一天”“相亲相爱一家人“一个都不能少”“阳光总在风雨后”“情感红绿灯”“为自己喝彩”“一声赞美，一片阳光”“揭开青春的面纱”“人生加减法”“悦纳自我”“架起沟通的彩桥”“拥抱青春”“在集体中成长”“竞争与合作”“笑对年少情怀”“自信不倒翁”“人字是相互支撑的”“我的未来不是梦”“走进父母”,明确目标,要想达到预期的目标
13、，必须对目标有一个清晰的界定，也就是确立这节课所要达到的最后结果。心理班会课也应如心理课一样，有两个目标：发展性目标和预防性目标。,发展性目标侧重学生心理潜能的开发和心理素质的培养，帮助学生自我完善，促进他们健康成长；预防性目标侧重帮助学生及时发现学习、生活和成长中的问题，学会调节和矫治心理偏差的方法和技巧，培养学生良好的心理适应能力、积极健康的情绪，促进学生个性良好地发展。,1、目标清晰明确2、目标必须集中3、目标必须可操作,心理班会课的目标和内容在本质上是相同的，目标决定内容，内容是目标的具体化。内容决定形式，形式为目标和内容服务。心理班会课不能以传授系统学科知识为目的，其设置、内容的选取
14、与形式的安排应贴近学生生活实际，充分以学生需要为出发点，围绕学生关心的实际问题和存在的问题来进行。,选择内容与形式,中小学生都有“求新、求奇、求异、求变、求动”的特点，所以，心理班会课从内容与形式要讲究“特”“奇”“新”，设计要尽量“出其不意”，只有内容新，形式活，才能收到出奇制胜的效果。每节课要集中解决一个问题。一节心理班会课，不可能包罗万象，更不可能解决所有问题。心理班会课的设计，有时在一个问题中又会包含几个方面，教师在导语中要告诉学生，这个话题我们将用几节课完成。如：“人际交往二三事”,过程设计,一节心理班会课从酝酿、设计到实施必须要通盘考虑，哪个环节出现问题，都会影响整体效果。因此在过
15、程设计上要做到：1、紧扣主题，准确定位 2、创设情境，激发兴趣 3、分出层次，形成结构 4、活动体验，感悟分享 5、挖掘内涵，突出重点 6、细化难点，内化行为 7、总结提升，助人自助 8、延伸反馈，巩固效果,专题化、系列化,心理班会课的设计与实施要根据学生在成长过程中的不同时期、不同年龄、不同生理心理特点和班级实际情况循序渐进整体设计，要有统一的、连贯的计划，形成系列化。应在不同阶段有不同的内容，或者同一内容在不同阶段各有侧重，形成专题化、系列化。,中小学心理健康教育专题学习心理指导：“克服思维定势”“做时间的主人”“天生我才必有用”“专注的魅力”人际交往指导：“外面的世界很精彩”“良师益友”
16、健全人格教育：“世界上没有两片相同的树叶”“自古英雄多磨练”适应性教育：“我们长大了”“做最好的我”“迎接新挑战”“新的开始”“新环境新起点”,青春期指导：“花季来临之际”“男生女生”“多雨的季节”“成长的烦恼”“我的祝福送给你”情绪情感教育：“送你一缕阳光”“快乐秘籍”“青春路上我选择”职业生涯规划指导：“命运扑克牌”“明天会更好”“了解我自己”“选对梦想 展翅飞翔”,心理班会课的实施 心理班会课的核心是活动、体验、感悟和内化。心理班会课的组织实施是对心理班会课精心设计、精心策划的落实与深化，只有在实施过程中，才会把教师的教育意图和学生的问题充分地显现出来，真正发挥心理班会课的作用。,准备过
17、程活动过程起始活动主体活动结束活动,起始活动：起始活动是一节课的导入环节。任务是让学生了解活动的目的，激发学生参与活动的积极性，营造和谐宽松的课堂氛围。时间上不宜超过5分钟。1、热身法 常用方法 2、澄清法 3、介绍法,三环节法：起始活动主体活动结束活动四环节法：引入课题展开课题升华课题教师赠言五环节法：导入环节创设情境活动推进高潮深化结束延伸七环节法：引入话题创设情景展开讨论树立样板联系自我反馈矫正总结深化,主体活动：主体活动是一节课的核心和主体，是一棵大树的枝干，也是决定一节课是否具有针对性和实效性的关键。这一部分只要按照中小学生身心发展的变化历程和规律：活动感知参与体验感悟内化等逐步深入
18、、层次递进地设计、安排及实施各个活动环节即可。时间约占2530分钟。认知模式 活动模式常用模式：训练模式 调控模式,实施过程“八个做到”：1.主题明确 2.参与面广 3.氛围宽松 4.体验真实 5.感悟深刻 6.分享充分 7.寓教于乐 8.注重实效,结束活动：这一环节是一节课的结束部分。班主任教师的任务是引导学生回顾本节课进行了哪些内容和活动，这些活动给我们带来的哪些收益，有哪些心得体会和需要改进的地方以及今后的打算等等，这一环节是教师对学生在心理班会课上学习到的一些方法技巧及形成的一些认识行为进行强化的必要环节，教师也可以布置一些课后作业，使学生的收获在课后得以延伸发展。,（三）心理班会课设
19、计和实施过程 中应注意的问题1、主题和内容要从学生的身心特点和实际需 求出发，避免照搬和套用他人的活动形式。2、主题的选取应从大处着眼，小处着手，切 忌“假大空”，避免出现选题过大、目标 过空而导致主题挖掘不深不透。3、一课一题，避免出现一节课出现两个或多 个主题。,4、班主任要准确定位，避免“喧宾夺 主”“越俎代庖”。5、内容与形式要紧扣主题和目标，避免 活动表面化形式化。6、准备和实施过程中活动要适量，多给 学生留有发挥和创造的空间，避免出 现表演的痕迹和“作秀”的假象。7、班主任要适时恰当地进行点拨引导，避免课堂过于随意，缺乏正确导向。,一节好课的标准华东师大叶澜教授认为：一节好课要“五
20、实”扎实有意义的课 充实有效率的课 丰实有生成的课 平实常态下的课（家常课最养人）真实有缺憾的课（有发展空间的课）教学有法，但无定法，贵在得法让知识活起来，让课堂动起来,德育工作是从社会取向来考虑的，必须要加以灌输与教育；心理辅导是从个人取向来考虑的，不会把自己的世界观强加给别人，主要是讨论问题。因此，班主任工作正像一个鸟的两个翅膀一样，既要有思想道德教育的方法，也要有心理辅导的方法。,说服、批评、管理、约束鸟的两个翅膀 心理辅导、咨询 班主任组织的心理班会课也就像鸟的两个翅膀一样，兼具有德育和心理双功能。,教无定式水无常态，因势利导；课无常式，因学定教。希望：每位教师都能找到适合自 己和学生的教育，适合的 就是最好的。“一切皆有可能”,抛砖引玉多多指正,2013年1月7日,
