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1、整理复习（1）说课稿保康县实验小学 汤小华一、教材分析：各位老师，你们好！今天我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书,六年级上册的第三单元第5254页内容,这部分内容对分数除法这一单元所学知识，进行整理和复习，把前面分散学习的知识加以梳理，整出头绪，加以归纳，提出要点。分数除法的意义和分数除以整数。比的意义及比的基本性质是本节课复习的重要内容。教学目标：知识目标：理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；使学生领悟并理解比的基本性质。能力目标：分数除法一般算法的理解。这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容
2、易接受。所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。运用比的基本性质，让学生通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法，从而培养学生的应用能力和创新能力。情感目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。培养学生积极、自主的学习探究兴趣，使每个学生都尝到成功的喜悦。4、教学重难点：重点：理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。掌握比的基本性质。难点：分数除法一般算法的理解和运用，运用比的基本性质化简比。二、说学情六年级学生能够在老师的指导下展开课堂活动。他们对周围的各种事物也有一定的认知能力，实践能力。小孩子的好奇心较强，就一个问题、一道题能够从多角度去思考，大胆探索。六
3、、教学准备: 课件、三、说教法1、激趣设疑法。本课一开始我便创设情境，留下悬念，吸引学生，使教学达到“课开始，趣即生”的效果。2、从学生已有知识背景出发，化难为易。比的基本性质是在学生已有的比的意义、商不变性质和分数的基本性质等旧知识的基础上学习的。因此，在学习比的基本性质前，首先引导学生回忆商不变性质及分数的基本性质，有利于同化新知，化新为旧。3、营造民主环境，采用启发式、讨论式教学。为了达到新课标指出的新教学理念，在探究化简比的方法时，我组织学生分组展开交流、讨论并及时的点拔、启发，使课堂进入师生互动、生生互动的学习氛围。4.我所设计了的教学环节，并采取了相应的教学方法、指导学生学习。旧知
4、铺垫知识迁移自主探究巩固提高完善总结四、说学法本堂课我让学生在思、讲、听、议、看并存的多种学习方式中去探究比的基本性质，鼓励学生多思、爱讲、善听。在尝试练、启发练、板演练中去探究不同类型的比的多种化简方法。使学生脑、眼、手等多种感官参与学习的全过程，从而培养学生的创新能力。五、巩固反馈，积累提升。在这个环节我设计了判断、选择、解决问题等几种类型的练习题，通过步步深入的学习交流活动，学生对比的基本性质探究更深入，理解更完善。最后的拓展性练习，使学生思维发散，联系实际，运用规律，激发学生不断探索新知的欲望。六、总结结论，强化认识。“通过今天的学习，你又学习了哪些知识？你有什么收获？” 开放性的总结
5、形式给学生提供一个畅所欲言的课堂氛围，在课堂上总结所学，交流心得，将学生自主学习和探究学习的模式加以延伸。一、复习分数除法的意义。（2）分数除法的意义与整数除法的意义相同吗？分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。【让学生明白除法的意义，使学生更清晰地感悟乘法与除法的内在联系。】二、复习分数除法的计算法则1、计算甲数除以乙数（0除外），等于（ ）。讨论【复习分数除法的计算，使学生明确，整数可以看成分母为一的分数，所以不管被除数、除数是整数（0除外）还是分数，都可以把除法转化为乘法，即除以一个数（0除外），等于乘以这个数的倒数】在除法里，当除数
6、大于1时，商比被除数（0除外）小， 当除数比1小时，商大于被除数， 当除数等于1，商等于被除数（2）在括号里填、或=（3）下面的算式应当如何计算呢? 【让学生说一说分数混合运算的顺序，不计算】一、填一填1.分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序（ ）。先算（ ），后算（ ）。 有括号的先算（ ）。2.在计算 时,应先算（ ),再算（ )3.在计算 x ( + ) 时,应先算( ),再算( )4.求比 的 少 的数，列算式为（ ） A. x + B. -x C. x_三、复习比的各部分名称及求比值（1）3:7= , 指出比的前项，后项，比值。（2）求比值24：36 0.75：1（3）比的后项不能
7、为0，比值通常用（ 分数 ）表示，也可以用（整数 ）和（ 小数 ）来表示。比值不能带单位（4）比和除法、分数的联系除法被除数（除号）除数商分数分子（分数线）分母分数值比前项：（比号）后项比值【比与除法、分数都有着比较紧密的联系，在日常工作和生活中有着广泛的应用。比与除法、分数的联系和区别是这节课的难点，我在教学时引导学生回忆、思考、讨论等活动，在进一步理解比的意义的基础上，找出了比与除法、分数的联系和区别。用“相当于”一词来说明比、除法、分数的联系，促使了原有知识的重新建构，加强了知识之间的联系。】1、把下面各比化成最简单的整数比1）1421 （2） （3）1.252(1).需要怎样做才能化成
8、最简单的整数比?(2).这样做的根据是什么呢?四归纳化简比的方法:（1）整数比比的前、后项都除以它们的最大公因数最简比（2）小数比比的前、后项都乘以它们相同的倍数整数比最简比（3）分数比比的前、后项都乘它们分母的最小公倍数整数比最简比。五、明确“求比值”与“化简比”对比表如下：意义方法结果求比值前项除以后项所得的商 前项除以后项 是一个数（用整数、分数、小数表示） 化简比化成前后项成互质数的最简单的整数比 运用比的基本性质 是一个比 （不能是小数、整数）设计意图：这部分的教学，我善于挖掘蕴涵在教材中丰富的创造性因素，充分利用教材中一题多变，一题多解，引导学生从多方面去思考，培养学生思维的灵活性
9、、多向性以及创新能力，实现“数学算法多样化”新理念。六、综合训练：（一）填空:1、我们班男生有16人，女生有33人。男生和女生的比是( ),女生和男生的比是（ ），男生和全班人数的比是（ ），女生和全班人数的比是（ ）。2、甲数是乙数的5倍，甲数和乙数的比是（ ），乙数和甲数的比是（ ）。3、汽车3小时行驶210千米，轿车3小时行驶420千米，轿车和汽车的时间比是（ ），路程比是（ ），速度比是（ ）。4、10（ ）=5：8= 5、把25克盐放入100克水里，盐和盐水的比为（ ）。 6、3：8的前项扩大4倍，要使比值不变，后项应该（ ）；如果前项加上6，要使比值不变，后项应该（ ）。 （二）、
10、判断下列各题。（1）、 16 4的最简整数比是4。 （ ）（2）、 52.5 的比值是2。 （ ）（3）、 6 0.3 的最简整数比是20 1。 （ ）（4）、比的前项和后项都乘或都除以相同的数，比值不变。（ ）（三）、选择正确的答案。（1） 96的比值是（ ）（A）3 2 （B） 1 （C） 2 3 （2）的最简整数比是（ ）（A）300 1 （B）300 （C） 1 300（3） 0.25 1.25的最简整数比是（ ）（A）25 125 （B）1 5 （C） 5 1（四）、拓展练习生产一批零件，甲单独做6小时完成，乙单独做8小时完成。（1）、甲完成任务的时间与乙完成任务的时间的最简整数比是（ ）（ ）（2）、甲的工作效率与乙的工作效率的最简整数比是（ ）（ ）（3）、乙的工作效率与甲的工作效率的最简整数比是（ ）（ ）设计意图：变化习题形式，进一步巩固运用比的基本性质化简比，以及区分化简比与求比值的不同处。（五）总 结1、谁能说说学了这节课后有什么收获？2、用比的基本性质能解决什么问题？三、课堂练习1、整理与复习的第1。2。3题2、做练习十三的第1、2、3、（学生独立完成教师注意巡视，察看学生所用算法是否简便）
