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1、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师
2、应具有的基本概念都具有了。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 班级 姓名 学号 2018-2019学年儋州市正大阳光中学周测题(1)要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼
3、儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 相互作用 、牛顿运动定律满分100，用时45分钟。一、单项选择题：（本题包括20小题，每小题4分，共80分。每小题四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1. 下图中的物体a、
4、b均处于静止状态，a、b间一定有弹力的是()2一人站在体重计上称体重，保持立正姿势称的体重为G，当其缓慢地把一条腿伸出台面，体重计指针稳定后读数为G，则()AGGBGG CGG D无法判定3歼20战机是中国最近研制出的第五代隐身重型歼击机它以具有隐身性、高机动性以及先进的航电系统让世界震惊关于歼20战机的受力下列说法正确的是()A战机受到的重力指向地心B战机受重力的同时，它也对地球产生引力C战机向前运动的推力无施力物体D战机匀速飞行，它不受重力作用4小明对重力有以下四种认识，其中正确的是()A重力方向总是垂直于物体的表面 B重力方向总是竖直向下的C物体的重心一定在物体上 D在同一地点，同一物体
5、静止时所受重力与其运动时所受的重力不一样5“不倒翁”不倒的原因是它的重心设计巧妙，下列说法中正确的是()A重心在“不倒翁”的几何中心上 B“不倒翁”的重心很高C“不倒翁”的重心很低 D“不倒翁”的重心没有在物体上6关于力，下列说法正确的是()A有的物体自己就有力，如爆炸的手榴弹，所以这个力可以没有施力物体B力不能离开物体而存在 C不接触的物体之间一定没有力的作用D有的物体只是施力物体而不是受力物体5. 关于力学单位制，下列说法正确的是()Akg、m/s、N是导出单位 Bkg、m、s是基本单位C在国际单位制中，质量的单位可以是kg，也可以是gD牛顿第二定律的表达式才是Fma，它适用任何情况6测量
6、国际单位制规定的三个力学基本量，分别可用的仪器是下列哪一组()A密度计、弹簧测力计、打点计时器 B米尺、弹簧测力计、秒表C秒表、天平、量筒 D米尺、天平、秒表7下列关于重力和质量的单位以及关系的叙述，正确的是()A在地面上质量为1 kg的物体，其重力约为9.8 N B1 kg9.8 NC1 kg的质量约为9.8 N D9.8 N的力约为1 kg的质量8.跳高运动员从地面上跳起的瞬间，关于各力大小的说法中正确的是()A地面对运动员的支持力大于他对地面的压力B运动员对地面的压力等于地面对他的支持力C地面对运动员的支持力等于他所受的重力D地面对运动员的支持力等于他所受的重力9.如图所水平力F把一个物
7、体紧压在竖直的墙壁上静止不动，下列说法中正确的是()A作用力F跟墙壁对物体的支持力是一对作用力与反作用力B作用力F与物体对墙壁的压力是一对平衡力C物体的重力跟墙壁对物体的静摩擦力是一对作用力与反作用力D物体对墙壁的压力与墙壁对物体的支持力是一对作用力与反作用力10关于一对平衡力、作用力和反作用力，下列叙述正确的是()A平衡力应是分别作用在两个不同物体上的力B平衡力可以是同一种性质的力，也可以是不同性质的力C作用力和反作用力可以不是同一种性质的力D作用力施加之后才会产生反作用力，即反作用力总比作用力落后一些11物体静止于水平桌面上，则()A桌面对物体的支持力的大小等于物体的重力，这两个力是一对平
8、衡力B物体所受的重力和桌面对它的支持力是一对作用力与反作用力C物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力D物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对平衡力12.下列事例中处于平衡状态的是()A“神舟十号”飞船匀速落到地面的过程 B汽车在水平路面上启动或刹车的过程C汽车在斜坡上加速下滑 D自由落体的物体在开始下落的那一瞬间13下列说法正确的是()A体操运动员双手握住单杠吊在空中不动时处于失重状态B蹦床运动员在空中上升和下落过程中都处于失重状态C举重运动员在举起杠铃后不动的那段时间内处于超重状态D游泳运动员仰卧在水面静止不动时处于失重状态14两位身高相近的同学提着同一桶水在水平路面上
9、匀速行走。下图的四种提水方式中最省力的是( )。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都
10、知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。15. 跳高运动是奥运会重要项目之一，跳高过程中，分起跳、越杆和下落等几个过程，下列叙述正确的是()A在起跳过程中，运动员只受向上的升力 B下落过
11、程中，运动员受地球引力和重力C越杆过程中，运动员不受任何力 D在跳跃的全过程中，运动员始终受到重力作用16.如图所示，轻弹簧上端固定，下端挂一重球，重球下放着一光滑斜面，球与光滑斜面接触且处于静止状态，当弹簧处于竖直方向时，则重球受到的力有()A重力和弹簧拉力 B重力、弹簧拉力和斜面支持力C重力、弹簧拉力和斜面的静摩擦力D重力、弹簧拉力、斜面支持力和静摩擦力17. 如图所示，物体B的上表面水平，B上面载着物体A，当它们一起沿固定斜面C匀速下滑的过程中物体A受力是()A只受重力 B只受重力和支持力C有重力、支持力和摩擦力D有重力、支持力、摩擦力和斜面对它的弹力18如图所示，小铁块m贴在有磁性的黑
12、板上，下列说法中错误的是()A铁块受到四个力的作用，其中有三个力的施力物体均是黑板B铁块在水平方向上受到磁力和弹力 C磁力和弹力是互相平衡的力D磁力大于弹力，黑板才能吸住铁块不动19. 一个物体静止在斜面上,下面四幅图中能正确表示其受力情况的是（ ）20. 下列现象中哪个不是由于惯性导致的（ ）A.奔跑的人绊到石头后会向前扑倒 B.铅球出手后仍能继续前进C.公交车突然启动时乘客会后仰 D.短跑运动员比赛时穿跑鞋可提高成绩二、计算题(20分)21.某型号的舰载飞机在航空母舰的跑道上,从静止开始加速10s后起飞。已知飞机质量为4000kg,加速度为5m/s2。求:(1)飞机所受合力的大小; 这个工
13、作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?(2)飞机起飞时的速度大小;一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长
14、教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(3)飞机在跑道上通过的位移大小。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第 2 页
