《从百草园到三味书屋》课件 (2).ppt

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1、从百草园到三味书屋,鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品收在鲁迅全集里,本文选自朝花夕拾。,鲁迅简介,“朝花夕拾”的意思是早上开的花,傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。,从百草园到三味书屋是一篇回忆性散文,作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年,当时作者45岁。,你能读准下列划线字的字音吗?,确凿 竹筛菜畦 渊博 鼎沸 倜傥蟋蟀 宿儒锡箔 觅食,(zo),(shi),(yun),(dng),(t tng),(shui),(s),(b),(m),(q),自主学习,整体感知,1、揣摩标题的含义,从题目中,我们可以看出文章讲了什

2、么?,“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。,2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序,将课文分成哪两部分?,全文分成两部分。第一部分(19)记叙在百草园的生活;第二部分(024)记叙在三味书屋的生活。,让我们看看百草园和三味书屋是什么样子的?,突然发现,在我的想象中,绍兴竟然是黑白的,如白墙黑瓦的建筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴的山水路桥、如绍兴版画,甚至连三味书屋,在我童年的阅读记忆中,竟然也是没有彩色的。历史上绍兴名人辈出“三皇五帝,越占其二”,传说中的舜皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。越王勾

3、践在绍兴“十年生聚、十年教训”,其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。北京中华世纪坛的4 O个中华名人雕塑中,绍兴名人占了四位,他们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当今中国科学院和工程院院士中,绍兴籍院士有56名。,鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况,和周家当年的繁盛。,大堂前,大户人家会客处,连接前院及后院的堂屋,墙上的画像是鲁迅的祖父、祖母与母亲,书房,阅读第1自然段,思考下列问题:,第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗?你是如何理解的呢?,“确凿只有一些野草”是一般成人的看法;用“似乎”是对成人的这种看法加以否定,表达的是孩子的看法“是我的乐园”,所以

4、并不矛盾。,第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面?,三个方面:1)有趣的动植物(2段);2)神奇的传说(3-6段);3)雪地捕鸟(7-8段).,碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,(紫红的桑椹嗯,没有结桑椹的桑树),有无限趣味的泥墙根一带,现在篆刻着从百草园到三味书屋全文,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。,第二段作者写百草园都写了哪些景物?,皂荚树,桑 葚,黄 蜂,叫天子,斑蝥,覆盆子,何首乌根,木莲藤,课文阅读与欣赏,这些景物是通过什么词语连在一起的?,用了“不必说也不必说单是”的句式把诸多景物连在

5、一起。以“面”烘托“点”,又以“点”映照“面”,既完整,又生动。,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后植物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌木莲藤,覆盆子,层次井然、条理分明,写景有序,活泼多姿,紧抓事物特点,符合儿童的心理,菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的,长吟伏窜,高,低,观察景物:,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,形、声、色、味俱全 春、夏

6、、秋景皆备,准确的形容、准确地表述动作。,本段用了哪些修辞手法,请找出相关的句子?,比喻、拟人,多种景物的描写方法:,1、层次井然、条理分明,写景有序(巧用关联词),2、紧抓事物特点,符合作者的心理,3、形、声、色、味俱全,4、巧妙地运用多种修辞手法,练一练,请同学们用“不必说也不必说单是就”的句式造一组句子描写57中美丽的校园。,单是就有,油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子,低唱,弹琴,声音,翻,按,喷,动作,缠络,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,拍,百草园的自然景物和乐趣,阅读36自然段,给百草园增添了神秘感,丰富了它作

7、为儿童乐园的情趣。,美女蛇的故事在全文中的作用?,阅读第7段,思考下列问题:,作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,先抑后扬,欲扬先抑。,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程,也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。,写冬天的捕鸟活动有何意义?,前边写了春、夏、秋三季的景物,这里再单写一下冬天的捕鸟活动,正构成一幅百草园四季图。,百草园,夏秋的美丽景物,不必说:,菜畦、石井栏、皂

8、荚树、桑椹,也不必说:,鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,美女蛇的故事:,增添神秘色彩,冬天有趣的游戏:,拍雪人,捕鸟:,扫、支、撒、系、牵、看、拉,第9自然段有何作用?怎样理解三个“也许”句?,这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句,表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测,说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。,三味书屋,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面,隔着一条小街。,旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方,三味书屋的生活的几个片段:,a.问“怪哉”虫这是不可以的b.学习生活,正午习字,晚上对课

9、c.逃课到小院子去被先生批评d.师生一起朗读的情景e.课上的意外收获画的进步不小,4、从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?,点拨:第10段的描写、第17段的描写,课文阅读与欣赏,5、书塾中的老师是怎么样一个人?,(鲁迅的塾师寿镜吾),1、外貌:,高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜,2、性格:,方正、质朴、博学,6、童年的鲁迅对他的老师是什么态度?,主要是敬慕先生,信服他渊博的知识,同时也很爱先生,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,7、旧时读书跟现在有哪些不同?,1、先要行拜师之礼;2、上课时,单独上生书;3、课程只有读经、习字、

10、对课;4、教材晦涩难懂;5、体罚学生:打手心、罚跪。,8、三味书屋有没有我们感兴趣的事?试举例说明:,1、“怪哉”是怎么回事?2、折腊梅花;寻蝉蜕;捉苍蝇喂蚂蚁;3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。,三味书屋,过渡,环境,活动,留恋,严肃,枯燥也有趣,对老师,方正、质朴、博学,不回答我的问题,有戒尺不常用读书入神时学生可画画,恭敬,不满,开明,倾注了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。,前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情?,主 题:,作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中,表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天

11、真、幼稚、欢乐的心理。,课外拓展,推荐书目1、园里的植物(周作人)2、欣赏品味童趣母亲的童年趣事。3、点击成长 毕淑敏4、朝花夕拾,鲁迅,自题小像,灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。,东京弘文学院毕业照,课 外 扩 展,自 嘲,运交华盖欲何求?未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。,从日本队回来后,有的人 作者:臧克家-纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了;有的人死了 他还活着。有的人 骑在人民头上:“呵,我多伟大!”有的人 俯下身子给人民当牛马。有的人 把名字刻入石头想“不朽”;有的人 情

12、愿作野草,等着地下的火烧。,有的人 他活着别人就不能活;有的人 他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的,人民把他摔垮;给人民作牛马的,人民永远记住他!把名字刻入石头的,名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方,到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人,他的下场可以看到;他活着为了多数人更好活的人,群众把他抬举得很高,很高。1949.11.1,三味书屋:“三味”取自“读经味如稻梁,读史味如肴馔(zhun),读诸子百家,味如醯(x)醢(hi)”的古语。大意是:读四书五经之类味如吃米面,读经典史籍味如吃喝佳肴美酒;而读诸子百家学说之类的书,则味如酱醋罢了,好比烹调中的佐料一样。仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣:仁这东西很遥远吗?我想得到仁,这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁”的上九潜龙勿用:“上九”即初九,“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说,恶势力强大时,才高德重的好人就要隐居起来,暂时不出去做官,以免被害。(是宣扬消极避世人生态度的),疑难的句子资料,

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