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1、二年级下册 集体备课 有余数的除法 主备人： 林艳丽 2014、4、20 教学内容第六单元 有余数的除法 第一课时：有余数的除法教学目标1通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。|m教学难点理解余数要比除数小的道理。教学准备课件 题卡教学方法启发式教学教学过程教 师 活
2、动学生活动效果及建议一、 初步感知有余数除法的含义（一）、1、复习表内除法的含义 师：把下面这些 ， 每2个摆一盘，摆一摆。问题：（1）. 读一读，你知道了什么？（2）. 摆一摆，说一说你是怎样做的。（3）. 能把摆的过程用算式表示出来吗？问题：（1）. 这个算式什么意思？（2）. 这个意思你还在哪看到了？（二）、理解有余数的除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。师：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。问题：（1）. 观察，你发现了什么？(2). 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。(3). 这1个草莓怎么不摆了？. |m2、在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。师：
3、 能把你的想法用算式表示出来吗？问题：（1）. 这个算式什么意思？（2）. 这个意思你还在哪看到了？（三）、归纳总结。比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，有什么相同？有什么不同？师：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”。揭题：今天我们研究的是“有余数的除法”。追问：这个算式表示什么意思？1表示什么意思？7,3,2,表示什么，余数表示什么？新|课 |标| 第 |一| 网（四）圈一圈，填一填，及时巩固要求：（1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。二、对比观察，探索、发现余数和除数的关系（一）初步理解余数与除数的关系1、 按要求操作并记录2、 组织交流问题：（1）. 用8
4、根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。用算式怎样表示？（2）、用9根、10根、11根小棒，你能摆几个这样的正方形？用算式怎样表示？（3）、12根小棒，能摆出几个正方形？怎样列式？（4）、现在咱们不摆小棒，你能推算出来13根、14根、15根小棒能摆几个正方形吗？怎样列式？3、通过对比发现余数与除数的关系师：请大家仔细观察这些算式及算式中的余数，你有什么发现？师：为什么余数总是1、2、3，而不是其他的数呢？师：余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ (二)、活动思考，加深理解余数和除数的关系1、师：请看大屏幕，还是用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根？说说你的理由。2、如果用这些小棒摆 可能会剩几根小棒呢？说说你的理由。三、巩固练习1、我会想：如果有余数，可能是哪些？ 6 = 5 8 =2、我会选：（？）=5，除数可能是（ ）。A、3 B、8 C、4 D、53、我会做：（1）、 7 =（？），余数最大是多少？（2）、 （？） =9，除数最小是多少？4、完成下面各题。（1）、P60,第2题。（2）、P64,第1题。四、谈收获。1、生说信息。2、生：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。3、623（盘）1、生：2、1、 生：剩下1个草莓没地方摆了。2、 生：生：723（盘）1（个）师给各组准备不同数量的小棒生摆列算式。生：余数总是1、2、3.生：除数都是4。生：余数除数
