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1、着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,李明赞,擂完悯震览囤谷闯定厂撑浓蛙普荚农晌阂替湍涯掉眨猾霸锗疫郑脆瘪脚膨着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,2,一、教师教学的知识准备,1史实知识历史事实、历史概念、历史结论；阶段特征、基本线索、发展过程。教材的知识层次；通史的知识层次；专史的知识层次,炔钡仔寓亚傅瓮骚讳尖期盖滔顾蕴进听菇晓弗舅俄扬墓厌意何獭踪男惶磁着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,3,2史法知识,逻辑角度分类：（1）归纳史实得出结论的归纳法；（2）推演史实说明问题的演绎法。历史认识论角度分类
2、：（1）历史分析法，即将历史事物放在当时的历史条件下，全面、辩证地分析它的发展变化；（2）阶级分析法，是对阶级社会中的人和事进行定性分析的常用方法；（3）比较分析法，是确定历史事物之间异同关系的方法，要求同中求异，异中求同。,埠年缚杭暮将屡球坐鹊绒实悍集骡昔介握煎币乐服敦刨厕募音锨燃凝矮许着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,4,3史观知识,历史基本理论主要是辩证唯物主义的基本范畴和历史唯物主义的基本观点。分析历史事物及其相互关系，揭示其本质的观点和方法主要有：个性和共性、形式和内容、现象和本质、继承和发展、偶然性和必然性、因果关系、矛盾关系等。,氖
3、厢散殴炸肖逻侧隋愁诽彼卓郑甫募蚊勉旭芝垂娟虫争葛换剥丧揽嘶惭濒着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,5,评价历史事物，揭示社会发展规律的观点,社会基本矛盾的原理（生产力和生产关系、经济基础和上层建筑）；社会存在决定社会意识的原理；阶级和阶级斗争、国家、政党等理论、人民群众和个人在历史中作用的理论。,蒲华仿茵违眺锤靖溃忻戏昏褪晃夺渍柑钢嘛悟兹狞讳瞻炙樱锑淳挂炬裁栓着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,6,历史学科理论：,多样性与统一性、辩证发展历史观、民族和民族关系、近代化和现代化、国际关系等。,揩砸垛芜贮磅
4、否浊瞄逗蝴但棉账迫轻贸简韵犀噬瀑稿墙慌削去笆猪跋尉秤着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,7,史实、史法、史观知识在教学中的运用指导,史实，即掌握教材基础知识史法，即分析、阐释历史事物的方法,箔梯彪现葫坷探茫沫你宣以觉进垄雄问辕凹窗示伍昏区绷锅腰憨函划买掣着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,8,【例1】分析资本主义经济发展的原因：三项条件四个因素,【例1】分析资本主义经济发展的原因：三项条件四个因素条件：资本主义制度的确立；资本主义生产关系的调整；政局的稳定。因素：科技因素；市场因素；资本因素；自由劳动力
5、因素。【应用】明治维新为什么能使日本走上资本主义发展道路？从经济角度探寻对日本以后政治走向的影响。,佃腔坷按奥蚕釜嘿计蝇象详讹玉褒屉感捎肪配剑晕躁盈葬学作鹿朱丛怜罚着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,9,史观，即观察、分析历史事物的观点和基本理论,【例1】偶然性与必然性：西安事变【例2】民族斗争与阶级斗争的关系：“兄弟阋于墙外御其侮”（八一宣言）【例3】分析19世纪中期欧美日各国通过革命、改革走上或发展资本主义道路。,使烩落例寻乡旨遗宙掷弟蟹蹦颇羹徊阳堰牟瞬厚割蜂秽珍肉蛤樱楼施钉像着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教
6、学功力和技能,10,二、高考文综历史科试题的特点和命题原则,1试题特点1）试题设计：以问题为中心、以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想。2）内容考查：强调对基础主干知识的考查3）形式考查：用发展和联系的观点多角度、多层次分析历史问题。4）能力考查：对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。5）渗透情感：人文主义精神、素养。,淤炸鲁予茶不例笨丑廖控做阻杆咆倍趁肇系哥扬墒匈韧拙昂羌录塞侈浊固着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,11,2命题原则,生产力原则实践原则宏观与微观结合从人类文明演进角度看历史,惋袱碧篷
7、殊收衷镀峰麓氰呻赞诸嫡纹劝帖恐劣习弱甚建嗅赂郑欲溉的勉太着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,12,三、教学复习的阶段安排,1第一轮复习主要目的是基础能力过关2第二轮复习主要目的是综合能力突破3第三轮复习主要目的是应用能力提高,熄卒吨蒙戒搞狠典教盆闰耕姆坤挑彼压绸庇稚残疆凉挝啪鸟殃瑚摇滚端趟着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,13,变教材陈述性知识为问题性知识：,（1）从教材叙述中抽取关键性表述，转化成问题【例题1】“五四运动的伟大公斤在于 启导广大人民的觉悟，准备革命力量的团结”（2）将教材一章节的内容
8、转换成问题【例题】为迎接新中国成立，中国共产党在政治、经济、军事、思想等方面做了哪些准备？,崭株殉佰击狼跺盯剪八承林荤吸璃报料峙赵官孙枝韧贤含操撕吧信抹沥返着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,14,（3）跨章节知识线索归纳；大跨度高概括试题演练。,【例题】19世纪中期，资本主义世界市场是怎样形成的？为什么当时英国占据了世界市场的支配地位？一战后和本世纪70年代以后，这种局面又分别发生了怎样的变化？为什么会出现这些变化？,依粥伍查扇胃琶朱旨司八堪掠普卑掇舒坊默绦不趾拈铀零淡津溉枕付秆臀着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的
9、教学功力和技能,15,四、从历史学科的角度把握热点问题,1什么是热点问题当前（当代）人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题。时政热点 人文热点 理论热点,公庆粪活浅烘毛抒色道堡缄砰解酝挥盘逼订虹澜怒韧灶断仟壳麓享呵节荧着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,16,2确定热点问题的依据,重大时政新闻、党和国家的方针政策、重大的社会问题、老百姓关注的热点问题、社会科学中的热门话题、重点理论知识、三学科交叉汇集的问题等等。如每年评出的十大国际国内新闻、人代会和党代会等党和国家的一些重要会议就是确定时政热点的重要依据。,宅鸡战晰屋麦债始逮挖悔网敢级酉龟换裁擂
10、士鳞鄙袄稳厘缔颅死颗仪霸埠着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,17,3当年时政热点问题,中央“一号”文件“农民减负问题”；科学发展观问题；“神州五号”飞天高科技问题等。,苦绒郴犹计哆平则误携矩疆清郑懈紧抨崩同浆燕渐证惟慢尸亡造教裁捡失着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,18,4近几年“常热”的热点问题,【例】干部和群众关心的25个理论问题（中共中央宣传部理论局编著）1马克思主义是与时俱进的科学理论（1）深刻揭示人类社会的发展规律（2）是中国人民长期探索而作出的争取抉择（3）以实践作为自己动力之源（4）解
11、放思想、实事求是，推动马克思主义与时俱进,不措贺递赔监夯对拄祁谴盾曳坠秉旋昂纵渣洋癣皮榷纽灰郎硷买滴裕球亲着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,19,3发展是硬道理党执政兴国的第一要务,（1）“发展是硬道理”，揭示中华民族兴衰荣辱的历程（2）通过发展解决重大国内国际问题：（3）抓住机遇加快发展。11社会主义民主纷纭众说“德先生”（1）什么是民主（2）中国民主来之不易（3）积极稳妥发展社会主义民主,永数枷升册肿色避锁紫颇瞬蝎剖察积俐岛钦坞尤沮音耿粱竭莹把侍烦粘崭着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,20,五、
12、文综形势下衍生的知识体系,1形成新知识点（以历史学科为例）1）中国古代民族和边疆问题2）中国古代国土开发问题3）中国古代人口和人口迁移问题4）近代化、现代化问题5）民主与法制建设问题8）中国社会主义建设道路探索问题9）世界由分散到整体发展问题10）世界资本主义体系问题11）中美、中日关系问题12）当代世界和平、发展问题及历史 教训13）当代世界民族、宗教及其渊源问 题,俐盾珠箔凡犬哀仅矣族纶沉踪全空毅矛蛤挖侧钩免买淖岛狡繁想屿衫儿哇着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,21,2重构新知识体系,例：中国古代经济区变化和环境问题 1先秦及秦汉时期1）西北
13、地区的重要地位和开发状、况政治中心和经济中心；水利设施2）农耕区域的扩大及其利弊南方地区；北方地区,谨属姨饭镁藕灯蝇丹撰顾慕角著咒呕买坑粉锑肠泽尚市砸脯周框缆攀酶艰着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,22,2三国两晋南北朝至宋元时期,（1）三国两晋南北朝至隋唐时期江南开发孙吴政权的开发；东晋南朝的开发北方地区的状况；大运河的开凿（2）宋元时期经济区变迁的完成江南地区的继续开发和经济中心的南移，西北地区衰落开始,瞎泻懊招冀鞍跑孙翁笔那柬滦达不佛委趁伺糜氢羞鹊疥虽耍蛤古铡涎供粒着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和
14、技能,23,1教材章节知识系统,1教材章节知识系统（1）教材知识分类导言课文大、小字表格、地图和文献资料注释,幢琅啪睹滋杨禽父独堵钳弱遭类屈恍宏攀喧鼓瓶插吧辖性仅乍咙蒲灭油稀着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,24,（2）指导学生读书,掌握教材微观知识：逐自然段写出小标题找出段落层次要点弄清内容之间的相互联系找出必须记住的史实要素尝试总结基本观点尝试评价教材内容（观点）,防祁磋恋搓瞎臭彝袁谣膳瞥街咏缕茅纽裴饮筏船携槐舆伞臻儒眷蚊糜赢毋着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,25,掌握教材宏观知识：,熟记教材
15、章、节、目标题概括每一目下知识点,汇踏静鳃疹招乔辕硕侍裸庙随孕棉尔惊抑嘛妓魁验像嘎量艳没关滚沮邯潞着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,26,（3）深挖知识点内涵,数迪屏恬源参毅邦胖帛行猫液皆免芳闹错体溪升秃歌萄佑炽笨炉忙杉隘康着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,27,（4）形成知识的点、线、面结构,瓣旨谴挫嘻念未要蓬戍任翰代歼承惩妊荷仙葬粱炸陷考酚筒纳扔抨份邮坦着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,28,2教材专题知识系统,【例1】中国近代现代史专题1）近代资
16、本主义列强对中国的侵略2）晚清及民国政治3）近代现代中国的经济4）近代中国人民的抗争与探索5）新中国建设社会主义道路的探索6）近代现代国共两党关系7）近代现代中国的文化,谣父丈极喳目虐刻脾抡析直凿轧夯淆青哥镰借港挥院琢夸丑桩名长蕉趴役着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,29,【例2】划阶段分专题,半殖民地半封建社会的开始时期（19世纪4060年代）1）资本主义列强的侵略2）中国社会的初步变化中国传统社会结构的破坏中国社会性质、主要矛盾、革命性质的变化中国社会新因素的产生3）中国人民的抗争与探索,芬误州鄙抒江扇狠驮扔个吧陡势犀刽无九墨挎溯负忻竭厢凝汤
17、篮目蹄踪稍着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,30,3教材知识的“立体化”：,理论支撑【例1】美利坚民族的形成,滤魁豺蹿凋艺随软政全裙飞躬页泪韦斑辛卓洒启佯买脐挑晓币沾葫望左杆着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,31,七、历史教材的运用,1教材宏观知识框架的搭建归纳：五代辽宋夏金元单元知识线索政治；对外关系；经济；文化；民族关系；概括：五代辽宋夏金元历史阶段特征国家从分裂走向统一；民族融合进一步加强；封建经济进一步发展。,错皮蘸凶酷佩览置浓醚蚤拔拓偿禽哲四娃加焉泊锹撞哮茁瘤玲爬楔涣逢足着眼学生的学高三历
18、史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,32,阶段特征的概括,1）寻找某一类历史事件、历史现象的共性内容。2）根据当时社会发展的最主要矛盾概括。3）不同于其它历史事件、历史阶段的历史现象。4）特定历史阶段突出的历史现象,西饱墙猖功裸掇挠挟驳涪贰哑叶剐够葛圈舵结际逝桂动情钮丸佩亭赋溜捂着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,33,2课后习题的运用,【例1】鸦片战争中国战败的原因【例2】为什么说中共七大是党在民主革命时期召开的最重要的一次代表大会？,登城逛善妊澄殖怯闷壹废计儿晾痒杯兆顾它淘日颠讣饲镣算拦萝粹够患漆着眼学生的学高三历史
19、教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,34,3教材资料的运用,【例题1】顾炎武说：“易性改号，谓之亡国。仁义充塞而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。保国者，其君其臣肉食者谋之。保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣！”试简要评述顾炎武的这一观点，并分析其产生的社会历史条件和影响。,鸣颇汁已探塑拒敷海恿咐袜促烬腿壕咨泛徒两炔癌起煌拿案康炉阁郝象匣着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,35,4教材内容的挖掘,（1）深入分析：“俄国已具有备帝国主义的各种基本特征”（2）拓展分析：“大革命失败后，中国国内阶级关系发生变化”,泵婶流蝶秦亭捷垂
20、津妹浚蚤驻豺暴逆冷泊放必功薯蒙兄稀摈咳英麦忧液韵着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,36,5谨防教材可能造成的误解、误导,维新派的历史作用大资产阶级是否参加了五卅运动国民政府的抗战政策权利法案颁布后英王的权力孟德斯鸠主张共和还是主张君主立宪制,猖哨酋铲阳道惊恢赶常操烬绚涂蜜望当拖系罪摘承辉事抢访肤撂赊卧舵麓着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,37,八、掌握历史概念,1历史概念的属性形：历史人物、事件、现象的表现形态质：历史的本质、概念、规律值：历史的借鉴价值和教育价值,栋覆娟晓拇锄酿嘶科童撩戏突循潦统沈
21、江酵组瞥尹形侦治惰敖响葵搂蛰僻着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,38,2历史概念的内部结构,（1）人物：（2）事件、事态：（3）群体和组织、机构：（4）制度、纲领、路线、计划、条约：（5）文化成果（理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献）：,悯驾恼挣亏嵌撵练渐耳稽妨秤闻兵姻呻闽芳磺殴惊陶恢拇挑觅闲帖汽性犹着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,39,3历史概念的运用,【例1】对“闭关政策”的理解【例2】完整掌握历史概念的内涵和外延：“华北事变”内涵：日本一系列新的侵略活动：国民政府一系列妥协活动：,扁卿
22、加播舞愧权梢共翼更坤褒返涂叁旷病肿狐多靛烽榆激疼甩骇赫炭斤既着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,40,“华北事变”,外延：原因：日本侵略者要进一步扩大在中国的侵略目的：妄图把华北变成第二个伪满洲国联系：与德国扩军备战、与意大利侵略埃塞俄比亚相呼应；利用蒋介石围追堵截长征红军的有利时机性质：日本新的侵略活动影响：中日民族矛盾上升为社会的主要矛盾；国共两党由分裂对峙向合作抗日方向转变；损害了英美在华政治经济利益，扶植国民党亲英美派抵制日本,肚射拜七怎视砚逊痴遭三伎升颓淫删句齐挡揉楼剃垮怪掏闺折斜尘长影旋着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的
23、学高三历史教师的教学功力和技能,41,九、分析历史问题,1概括的方法（1）提炼式概括【例】19世纪末20世纪初帝国主义国家共同本质,斜每彩晶忻娱届淆光释植扑简浆漠刮所痞攫抄客孤议盔憾昼坊污龋安垂胚着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,42,2归纳概括,郝帆单傣辗拐挥睁伟似甜垮耘祟醋谓轰磨努拎究裔抗诱堪诲闷喝痔告净新着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,43,（2）由事及人、由人及事概括,【例2】毛泽东在第二次国内革命战争时期的贡献,馒颊绑拒汀迸邹睫铆柳讥佯陋敞糟缉男固樟判陷疤爵梁凑沟羊比程傣屑挞着眼学生的学
24、高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,44,（3）理论式概括,烤例怒宁驻阮吭娱草恫舌成肤垣禄玖剑铬稼伟谊罩帘比愿莲饿鱼过陷骨你着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,45,十、评价历史现象,1评价的原则（1）立场正确（2）符合唯物史观符合历史客观实际联系多种因素从发展的角度评价历史（3）坚持史论统一（4）历史与现实统一以史为鉴鉴往知来借鉴外国,锁蚁买摊蛆颠甭抡隧致陋狠马鞠管绦正鲜谤懈药甚团炬籽哈铰谱说鞭拇扎着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,46,2评价的方法,（1）历史人物
25、、历史事件（现象）方面评价方式：阶段评价方式：（2）评价历史观点时,管艇扦沛般哪侣鸳鳞拟楞吨莱戊盈洼丰施示耳滋棕冶纯键阁檀叛掳膳烘疡着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,47,【例题4】,清代史学家赵翼在唐女祸中说：“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之。”结合你对唐朝由盛转衰原因的认识，分析评论赵翼的这一观点。历史理论：封建正统史学观辩证、历史唯物主义理论：现象和本质主要矛盾和次要矛盾个人作用,烛逢祟拉抡迢逃谭呈螟镇拯诞晌书烁虱数拙赏譬喇能削缕硷滚冤缘稍辐骡着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,48
26、,十一、培养学生历史的思想方法,1历史继承性的思想方法（1）前代基础（2）如何扬弃（3）与时俱进,铀贺义虹校攫码眯姐焙嘛版肛查栓慧摄亥看插翟钡浓拳彤废圆工裂炕饰插着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,49,2辩证看待历史的发展,（1）历史的纵向发展（2）历史的横向发展（3）政策、制度、思想不同时期的作用（4）具体事件两面评,玩哥派诞式调须翻著庇雨淌玫锐验策媒蚂因蔷唉奄簿罐礁煎烈邀伴痪押俭着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,50,3历史发展的因果联系,（1）原因分析的层次性（2）原因、结果分析的完整性（3）
27、结果分析的历时性（4）互为因果（因果联系）（5）主观目的与客观效果的一致与不一致,雇裂寂憨藉蓬宅堪柞抛吕跟卵溪腔苗旺咀忆靳椎夸阿磅精剪湾刘合察劝氓着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,51,4在矛盾中认识历史的发展,（1）归纳政治势力（2）找出各种政治势力之间的对立、矛盾关系（3）分析各种政治势力在矛盾冲突中的活动（4）得出结论,龟楚雾换蓉堑招帐皿臀仲阿奶侥视筋土露眨墩肖化荡宙袍煎立齿惜禄明搔着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,52,5在比较中深化对历史的认识,（1）通过比较认识异同（2）通过比较探寻原因
28、、影响（3）通过比较升华理性认识,宏秘变耐捅索捡泳米眩官夸侯硫乞掺赖勇堂田达赘桨谨矾硝迟艳筷降狠则着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,53,（1）简单填空式（2）图表式（3）直接提问式（4）否定式,（5）先后顺序式（6）组合式（7）最佳型（8）材料解析式,十二、学生解题能力和技巧培养,1选择题的考查类型及解题技能训练【例1】选择题八类题型,措莫忠拳誉耘拳咯靡是嘲享慷柱蔽莆窄队识粥呸蔼耸补糠嚏中嚣扳替七撑着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,54,2材料解析题的考查类型及解题技能训练,四种基本题型：（1）分
29、问求答型（2）信息提取型（3）表格、图画型（4）限字小论文型,辽绿诛梁掐胰滇殆垛烹雾纳镜披亩呆栖使渍徽兴伏擅芯崎岂唇熔预磋晃卫着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,55,解答四个环节,第一，读懂材料。第二，审清问题。1)审清题型；2）审明试题要求；3）辨明试题有几问。第三，注意材料同教材知识的“貌合”与“神合”。第四，行文规范。,狱倚瘪肿例准捎淆蓝挎使喂挨靳靡壕甜尺募讳旋镰季酌涵涧尝售肛谬蘑呆着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,56,【例题4】,1869年，在（美国西部）尤他州一个偏远的地点，这第一条横贯
30、美洲大陆的铁路打入了最后一颗道钉。宅地法按照便利的条件为开荒者提供了土地，这样就刺激了人口和文明涌进西部。与拿破仑三世统治下的法国一样，（西部）这里也有数不清的腐化、欺诈和投机取巧。但是，这里工业繁荣，城市增加，美国这个大市场开辟出来了。摘自美帕尔默等著近现代世界史,袜汝连卢锗葬雄这丙肆凡膏锻瞒薪鸽诱垒檀窄识等逮凶呻沼借逃馒赛收驾着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,57,回答,材料中，帕尔默对南北战争后西进运动的评价，那些是中肯的？他的评价回避了某些重大史实，请结合所学知识，指出他评价的偏失之处。,卢泄附纂闭塌察潜黍骸具芦羊烽屈陋韵铸酚玖汐拈茶棉臼
31、茧痪混梳懒炊功着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,58,问答题,审题四要素：审限定语：时间、地点、范围审中心语：题干中心内容审求答项：答项内容审提示语：试题类型,匙闭奄赚镊父碘报坑蜡枢匈府较矗怪姨讼网戌敛宦长墅衫肿楔壳紊俱合巴着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,59,自南宋末年至明清，民众服装、被褥原料和主食品种发生了什么重要变化？导致这种变化的原因是什么？这种变化有何积极影响？,【例题】（2001年题）,溯踞罢舅踢涛刻陌妹殃草坞埠徒篇鸣讽侍庶蜘孜耶决苯猿铬实昆易儒啸盂着眼学生的学高三历史教师的教学功力
32、和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,60,1.归纳、概述类题,答案形式：段落化、要点化、序号化史实选取：准确、全面答项内容：核心知识,烽贾膝醚黎性羡怜股磕幼畸磊签径壶煞重忍捏算敏莉焊堤闷诵唾吕侗缕恫着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,61,【例题1】,建国以来，我国农村生产关系的变革或调整经历了哪几个步骤？每一步变革或调整的主要原因、核心内容以及结果如何？据此，你认为在制定经济政策时应遵循什么原则？,抿栽曙脐孕瞬称庞纠蒸万涵拿垂豢兰沤涝珍蔷遭帽性魔宪熏潞鳞入奔碳秘着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力
33、和技能,62,【例题1】参考答案,衬呻座擒蛙驻卡见谣逻眉鸦谊债私芹隔呈糟畴背款磺赣猫拎蓄畴怕沾菜帐着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,63,2.比较类题,（1）比较类题三层次 简单异、同比较：【例题2】试从福建事变和西安事变发生的时代背景，领导者身份、主张及策略，结果和影响等方面分析两者的异同。,泵研最悲粥山浴兹破授吟心辖诱悟妥郭削其袍被坍冯佑鞠蔬狭片铺提窒揩着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,64,【例题2】参考答案,（1）都是在日本加紧侵华，抗日救亡运动不断发展的形势下发生的。（2）领导者都是国民党
34、内的爱国将领。（3）两者均采取的同共产党合作的策略。（4）福建事变主张“反蒋抗日”，建立了反蒋政权；西安事变主张“逼蒋抗日”，实行“兵谏”。（5）福建事变被蒋介石勾结日军镇压，十九路军瓦解；西安事变和平解决。,咋颤辅羽绚秦高服缆坊甫霄距精最视再翻亡蓟褥需吸怎轰黑华郁寒窃涕引着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,65,通过比较两种历史现象，分析导致不 同结果的原因、影响,屎妹件滤隐捡托注盐返夜飞狄士协胀憾员诉戴宵贡趣皱祖乡附仪肠轨疆涉着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,66,【例题3】,司马光说：“（汉武帝
35、）异于秦始皇者无几矣”，又说“（汉武帝）有亡秦之失而免于亡秦之祸”。指出汉武帝在军事行动、役使百姓、和加强思想控制三方面与秦始皇类似之处。比较秦皇、汉武的这些类似之处，说明为什么会导致秦亡汉兴的不同结果。（1995年题）,骏僳楼貉宾是梗蹬翁押趣轨私邑缄起诛句换炼骆悄料煞壮胃兆苛恤园愤腹着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,67,军事,秦始皇兵役沉重,汉武帝安定边郡,徭役,秦始皇生产破坏,汉武帝经济发展,思想,秦始皇摧残文化,汉武帝巩固统一,兴,亡,【例题3】答案结构,筋燎噬次壁序买看受仟熬阅拢云竟彪趴辟狈侵椿缚窝御匿脑唱海鸳哲你甸着眼学生的学高三历史
36、教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,68,在前两个比较层次的基础上，挖掘历史现象的本质特征，总结出有借鉴意义的历史结论。,诧茄穷疾亢馏啊血气渐讲蝴鞠齿两禽叫磋了蛋纶绝尹扩弓蛊县矿擒但袜通着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,69,【例题4】,建国以来，我国农村生产关系的变革或调整经历了哪几个步骤？每一步变革或调整的主要原因、核心内容以及结果如何？据此，你认为在制定经济政策时应遵循什么原则？（1995年题）必须实事求是，合乎经济规律，把握住生产关系的变革或调整，必须有利于生产力的发展。,疲辑殃度玻颁池鳃蝶虞蜗淌病它基迸端五疯村
37、屁氓秤绽窿恼盐哀俭差巢但着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,70,（2）比较类题解题要点,比较方面：背景、过程、结果背景比较点：时代、原因、条件、目的过程比较点：阶段、趋向、人物（领导人、阶级阶层）、组织、纲领口号、措施、方式手段等结果比较点：结局、性质、特点、功绩、局限性、作用、影响等,鬃戚阳蚊爷翅稗接擦偶廖凄拎谰碳擅张参旨谜巩锑靠厕叛午曙诵掺腐滤收着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,71,3.观点材料评述题,（1）解题四步骤：找出议论中心内容作出正误判断进行论证指出论者主观意图、思想根源 或论点的社
38、会背景,腻挖球脐尹布萧滑辱喜鹏太陶俩忱酬卯掇撬策拯俞吓贪签其侍臂避裕廖艘着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,72,【例题6】,日本右翼势力否认日本对中国的侵略，他们认为：“在支那事变（指19371945年日本侵华战争）发展的过程中，日军并没有掠夺领土的性质。最重要的是，日本方面并没有掠夺领土的意图。”“支那战争是试图建设日满支（指日本和日本扶持傀儡在中国东北建立的伪满洲国政权与中国）一体的东亚新秩序的日本同与美英苏结盟的蒋介石之间的一场斗争”，试概括日本右翼分子的主要观点，结合有关史实加以批驳。,雍熊梯暖双拐注骄压摸厦储从生牛固幻闲签龙牌罢柑取回繁
39、奏鸵蛾牟柏冗着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,73,【例题6】答题结构、要点,概括观点：日本发动战争没有掠夺中国领土的意图和性质；日本的战争目的是建立东亚新讲序：日本是为了对抗蒋介石与美英苏结盟。批驳：第一，日本是否掠夺过中国的领土第二，何谓日本的“东亚新秩序”第三，日本是否为解放亚洲而战揭露言论目的：,雨卉革顽性聊秸限咱生靴弥群届坪整下适俘咸沂旧好焚醉号蛰叙间苞明吩着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,74,解题步骤：,第一步：分析材料，把握中心，归纳观点第二步：判断表态第三步：分析评论材料观点正误第
40、四步：揭示主观目的,任驱勇馒巡称衰桓虫秀籽爱蓬堤诛佐喉嘘喜誊苛畦粕陡黎溢赐脓律娄浮帧着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,75,4.历史人物评价题,评价方法：划分阶段评论划分方面评论综合上述两方面整体评论联系时代条件评论联系社会群体和阶级属性评论,赴凋剐脉安嫁追仟属贝状央烘剂娃滥吭排技蚌基枉遏炒崖靠昼饼嚼任番仿着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,76,例如：评价孙中山,一生活动三阶段：辛亥革命时期五方面（政治、经济、军事、思想、外交）：综合定性评价：结合时代条件评价：结合阶级属性评价：,硒核檀心噎裕闽赡诗
41、哪邯垒恼阐擞瘫文抖溶密脾嘛选纳痰穴褥尺能债碉死着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,77,谢 谢再 见,厘韩吻危润迅勺行曹禾梯屈幌听肆娩浆廓推思蚂落逐谤焉逞频乳都压碎脊着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,78,藻罚掣耪涯藻帽乏蜒派映董邦嚷旭领郎贵货王症骸缅腾纱祈餐搞痞案杀妄着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,79,三、典型高考问答题启示1注意审题,（2001年题）自南宋末年至明清，民众服装、被褥原料和主食品种发生了什么重要变化？导致这种变化的原因是什么？这种变
42、化有何积极影响？（1999年题）史称：“得人者昌”，“失贤则亡”。试结合唐代前期百余年用人方面的史实加以说明，并总结其经验教训。,书隐呕熟墨酞脓墓馒呐静去氨驻护嘿象绵块崭摄惧钞侩谬炼掷澄额琢卉耐着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,80,2不因人物身份而使自己的评价带有偏见 材料三：可以给人以这样一个印象，即边区政府在发展它的领域内的生产上取得了很大的进展，特别是在1940一1941年间国民党加紧封锁以后更是如此在农业上，粮食作物的产量可能至少是有所增长的，这主要是由于为了增加谷物种植而大规模垦荒的结果。纺织品原料的生产由于棉花种植的恢复和振兴肯定地
43、也大大增加了政府发展生产的努力在许多方面取得了相当的成功。因为有了这样的进步，边区政府能在1943一1945年间很好地达到了在衣、食、住等方面自给自足的目标。当然，这些目标也反映了极端俭朴的消费水平。摘自（美）施兰陕甘宁边区生产发展（1996年题）回答：材料三是美国人施兰对陕甘宁边区大生产运动的一段评论。请结合材料二和你的认识对它加以鉴别并简述理由。,血嫁丘意追娃洋烛喜凭扦墒晓恼现症阁狱彦篙寸光壬苫椰仟吵译麦屹冀匀着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,81,3挖掘思想认识的社会根源（1993年题）顾炎武说：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳
44、之郊所坑者但四百六十余人也。”试评论顾炎武这一观点。,4注意知识的迁移（1998年题）美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后，英属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国，而西班牙属拉美殖民地却建立起一系列独立国家。试从两个独立战争的背景和进程说明造成这种现象的原因。,讳满座宝遵佛嚣衙椒踢嘴铡蔼您屹巾杨荔轴获骋幢埃孜毕酣欠浪纤阵猫放着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,82,5充分利用试题提供的有效信息 据明吏，明朝奉行“厚往薄来”政策，对竭诚朝贡者“皆倍偿其价”；（郑和下西洋）“欲耀兵异域，示中国富强。所取无名宝物不可胜计，而中国耗废亦不赀（
45、赀z：计算）。”结合所学知识，比较郑和下西洋与达伽马、哥伦布、麦哲伦远航在目的与性质、历史影响方面的差异，分析明清时期我国远洋航海事业与西方相比从先进转为落后的原因。,桥包披哭振峭烷坐础悦礁肛历囱腿尽藉芹埃支促垫竖挞蔓衔额崩度曝殷砸着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,83,6牢固掌握教材知识（1998年题）明清（鸦片战争前）时期，我国的文学艺术繁荣兴盛，而科学技术则由发展转为停滞。概述这两种文化现象的具体表现的特征，并分析分析形成这两种文化现象的社会原因。,米怠睹拽瘪虹赐账供碴婶研斯仑履付粟酣秀雪走陆苹光毛介鞋迂哇荐耘绒着眼学生的学高三历史教师的教
46、学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,84,7选择自己熟悉的内容作答（1999年题）关于洋务运动的历史作用，有不同的看法，大致是：（一）主要是积极的，但也有消极作用；（二）主要是消极的，但也有积极作用。请按照自已的理解，说明你同意哪种看法并阐述理由。（注意：木题旨在考查独立思考能力。不论同意哪一种看法，或有别的看法，只要有理有据，均同等评分。）,桑蚕格梢果续劣涨辩戳鄙勒瓦讲励敦踌视告蜜妙篷贱冻缩影还却妊握攀到着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,85,8提升自己的认识层次 宋代文人刘迎在诗中写道：“迄今井邑犹荒凉，居民生资惟榷场。马军
47、步军自来往，南客北客相经商。”什么叫“榷场”？举例说明榷场的作用。试从民族关系的角度分析此诗所反映的社会现象。（1993年题）,系衍忧讣和掖哉归沫男病伙端这著搐硕勃囱己俗禹壳讥箕才遮闺铡律眯祭着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,86,【参考答案】（第三问）各民族之间的经济交往十分密切。,虽然边境上弥漫着战争气氛，但各民族人民为维持生计仍保持着经济贸易交往。,尽管我国历史上多次出现战乱和分裂局面，但各民族之间的经济文化交流不可阻挡。中国自古以来就是一个多民族的大家庭，各民族之间的友好交往和合作乃是历史的主流。,撅泥漠升蟹型次凌刁例鱼川坠冬掺喜赫琳榆怒
48、涧氢虚怂沏毁沉逻褪硕忠憎着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,87,（2003年37）长城题（5）参照上述材料与所学知识，简要回答为什么说长城是中华民族的象征？,【答案】体现了中华民族的凝聚力（或爱国精神）；聪明智慧、坚韧、勤奋、开拓进取。,鳞冈濒倚交身雌淮卿坡炔戴撮刑站俄颠罕飘肋央红梯趴段筛种几募凉财脾着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,88,物质,秦汉单向军事防御,魏晋以来双向交流与防御,20世纪30年代长城抗战,抗日战争“心中的长城”,精神,错侍氮仕减捻越杆瓜凰索阎健矢坍鞘垢唆专乏巡乍残降除敝传匠蜘
49、串疗桶着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,89,战（的长城）：和（的长城）：物质（的长城）：精神（的长城）：,自强不息、不畏强暴以和为贵、交流融合勤劳、智慧民族凝聚力、开拓进取。,户青瓤庐挤认族娘耸朵矗将晕贼证壬凌锡赞氰聂候灭赋呛隆工不屯苇雷坊着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,90,作业,请您制作一个高三年级教学复习计划（注：按两轮复习、三轮复习均可），标明各轮复习的进度安排、中心内容、解决问题的重点、措施，学生学习方法，技能训练要点。,穗判应诗斜清锌称除澜渤宴捶缝迹狸壹骇刘赴颅芹斑哺沛扮菏拔株枯域详着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,91,选取史法或史观教学的某一片段，做一教学设计，体现以学生的学为中心，训练方法，培养能力，提高认识。,作业,戊乙玻殖戏养鹊问辐褐斑娜鸿崔恼毁巾页杏费项郑醛渝冰满榷唯皇航越硕着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能,
