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1、新课程理念下思想品德课堂教学评价探究南靖县教师进修学校 王阿雄课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，对课程实施具有至关重要的导向作用。探索新课程背景下的课堂教学评价，是课程和教学改革的一项重要内容。在课堂教学中，教师的教学理念、方法、手段是否适应新课改的要求，将直接影响到课程改革的成败。那么我们究竟应以哪些体现新课程理念的要素对课堂教学进行评价？什么样的思想品德课才是一堂好课？又以什么样的指标去衡量呢？这些都是思想品德课教学改革面临的新课题，同时也是我们在教学评价中不得不直面的难题。围绕这些问题我们在实践中进行了思考和研究，研制了课堂教学评价体系，并在我县各中学
2、逐步实验推广。一、思想品德课堂教学评价体系制定的依据根据基础教育课程改革纲要和教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，新课程实施后的课堂教学评价应体现新课程的核心理念-为了每一个学生的发展，强调教学内容与学生生活建立联系，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新精神与实践能力。思想品德课程标准（实验稿）也强调“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求”。 同时，新课程十分强调培养学生的创新精神和实践能力，倡导让学生亲历亲为，学会合作，学会探究，学会寻
3、找解决问题的策略，为他们的终身学习打好基础。因此“合作学习”与“探究学习”是新课程所倡导的新颖的学习方式。显然，在新的学习方式中，教师已不是一个知识灌输者，而是学生学习的引导者和帮助者；学生从被动的知识接受者转变为“学习和发展的主体”。思想品德课程标准同时指出：“思想品德课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好的思想品德的形成，评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要，调动学生的积极性，增强学生自信心和进取意识。”因此，在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学
4、习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。要以激励性评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，让学生体验成功，不要轻易否定学生，充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断发展，而不是简单地给学生评分数、排顺序。那种以选拔为主要功能的评价往往会对学生造成伤害。总之，要使评价促进每一个学生的发展，我们思想品德课教师就要用发展的眼光看待每一个学生，关注学生的发展差异、承认差异、尊重差异、善待差异。由此，基础教育课程改革纲要、教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知以及思想品德课程标准（实验稿）成为我们制定思想品德课堂教学评价体系的主要依据。根据以上的认识，
5、我们在思想品德课的教学实践中进行了认真的摸索、反思、认识。教师在备课时依此反复对照，上课时依此反复衡量，课后依此不断反思，努力使自己的课堂教学真正贯彻新课堂理念，达到新课程改革的目的。为此，我们探索设计了课堂教学评价量化表（试行稿）(见附件一)和课堂教学学生问卷调查表（见附件二）。二、思想品德课堂教学评价实施过程第一，评委临堂直接观察，作出定量和定性评价。其中，定量分占总评价分的70%。课堂教学观察是一种有机的系统观察，观察应当全面、翔实、可靠地提供以资分析评价的材料，要求观察者要遵循三大原则：一是积极观察原则。即从既定目的出发，主动地搜寻有助于表现某种状态或说明某些事实的事件、活动及细节。二
6、是客观性原则。要尽可能对课堂活动、事件保持一种客观的观察态度，努力避免作出主观评价。三是科学性原则。观察所获得的材料要适合观察目的，要有系统性，以便于分析。为此，要求观察者认真作好课堂教学描述性笔记，并作出定性评价。第二，用归纳分析法解读使用课堂教学评价量化表(见附件一)。用归纳分析法首先对“三级目标”进行认真分析，作出评定。然后根据分析的结果再分析“二级指标”，衡量这节课所达到的水平层次。最后得出“一级指标”的评价结果，把“一级指标”中的“教”与“学”两部分综合起来便可以得出一堂课的总体水平。这样在对“三级指标”分析的过程中，可以发现一节课的每一个闪光点，以及失误点，由“一级指标”单项的分析
7、，上升归纳出 “二级指标”系统的水平，从而分析归纳得出一堂课在整体上达到的水平程度。第三，根据不同课的要求作出适当的调整。课堂评价量化表，并不是固定不变的，要根据实践的需要，进行一些修改或补充。比如评价量化时可根据诸如实验课、参赛课、示范课、观摩课、优质课、评估课、总结课，以及新课、复习课等不同要求，对分值权重作出适当的调整，以更好地贯彻新课程的理念。第四，在班上随机抽取不同层次的学生(20位左右)进行问卷调查，学生问卷评分(定量评价)在总评价分中占20%。(学生问卷调查表及评分意见见附件二)第五，上课教师根据课堂教学评价量化表(见附件一)进行自评，定量分占总评价分的10%。第六，评价结论要及
8、时反馈给被评价老师。评价结论实行定量与定性相结合，在定性评价中，注意综合评价与分项评价相结合。在具备合适条件的情况下，要组织评委与被评价老师座谈讨论，着重分析研究教学操作与教学成绩之间的因果关系，从中引出富有启发意义的意见或结论。三、课堂教学评价实施后的主要成就第一，进一步促进了课堂教学改革，使课堂充满活力通过课堂教学评估的导向，促进了教师课堂教学的改革。教师把课堂还给学生，营造了愉快、宽松、开放的教学氛围，形成了师生互动，生生互动的充满生命活力的课堂。在对学生的抽样调查中，2006年，学生对课堂教学的满意度只有68%，2008年达到90%。第二，学生创新学习能力明显提高。实验班学生在课堂学习
9、中，主动创新学习能力明显改变（见下表）主动创新能力对比项目班别主动阅读教材（人）主动提出问题（人）主动讨论问题（人）主动创新学习（人）普通班（45人）33202217实验班（45人）45404440实验班里涌现了一批素质较好的学生，有多名学生撰写的思想品德小论文在省市级比赛中获奖。实验班学生的思想品德基础知识扎实，学习兴趣浓厚，思维活跃，能力较强。第三，促进了广大教师教学教研水平的提高新的课堂教学评价促使教师不断反思自己的课堂教学，并在反思中变革自己的教学理念，形成正确的课堂教学行为，提高自己的课堂教学水平。在实验中可以看出：新的课堂教学评价办法，激发了广大教师勤于学习和积极投身新课程改革的实
10、验。他们的创新意识不断增强，适应新课改的教学方法不断成熟，教学技能和研究水平不断提高。现在已有90%的教师能够使用多媒体技术上课了。据不完全统计，2006年以来，我县思想品德教师的作课技能不断提高，其中有两人获省二等奖（教学设计和说课），3人获市一等奖（教学设计和说课），5人获市二等奖（说课）；教学经验论文，有5篇在省级刊物发表，26篇在市级刊物发表，45篇在县级刊物发表。4.大幅度提高学生的学习质量教师的课堂教学改革，大大提高了学生学习成效。以下是我县城关中学实验班与对比班考试成绩的比较情况（见下表）实验前：七年级（下）期末统考（2007.6）平均分优秀率及格率对比班68536467.6实验
11、班68937.368.2全年段68636.967.8实验后：八年级（下）期末统考（2008.6）平均分优秀率及格率对比班717516754实验班81872.8952全年段76967.584.6当然，课堂教学评价是具有时代性的，任何一种课堂教学评价方案，它总是要受到教育思想、课程实验、学科课程、教学方法的发展程度、教学技术现状以及当地教育教学实际情况等因素的制约。以上评价体系也是如此。我们相信，随着我国教育的进一步发展，思想品德课堂教学评估在标准、评价者及结果的运用等方面，还将得到进一步发展和完善。附件一：南靖县思想品德课堂教学评价量化表(试行稿) 学校 姓名 课题 时 间一 级目 标二级目标三
12、 级 目 标评 价 等 级得分ABCD教 （50分）教学目标(6分)知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机融合、符合课标，且贯彻始终。3210目标具体恰当，体现学科特点,适合不同层次学生知识基础的需要。3210教学内容(8分)优化教学内容，科学处理教材，知识呈现严谨、准确，深广度适当，符合学生认知规律；重点突出，突破难点，抓住关键。4321发掘教材思想性，选取材料典型、新颖、贴切，关注热点，联系社会和学生实际，突出思想品德和行为养成教育；开发和利用课程资源，渗透学科思想，体现应用与创新。4321教学过程与方法 (23分)以学定教，根据教学内容和学生实际，结合时政热点，灵活运用各种
13、教学方法。教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。5432教学过程思路清晰,结构严谨、时间分配得当，密度合理，过程流畅。能根据教学实际适时调整、重组、优化教学设计。4321重视教学情景的创设和案例分析，鼓励学生独立思考、大胆质疑，重创新精神和实践能力培养。3210面向全体学生，关注个体差异，反馈及时、准确，评价科学、有效；加强学法指导，引导学生自主、合作、探究学习，注重培养学习能力，开发智力。5432能营造民主、开放、自由、宽松与和谐的教学氛围，师生互动好。3210恰当、熟练、正确运用教具及现代教学手段，并能与教材有机整合。3210教师素养(8分)政治敏感性强，教师思想品德学科的专业知识、
14、技能等水平高；应变能力表现突出，课堂组织调控能力强。5432仪表端庄大方，教态自然亲切，情绪饱满；使用普通话，语言准确，简练、生动、有感染力；板书简明、美观，条理清楚。3210教学特色(5分)凸现学科特点；教材处理、课堂设计、教学方法等某一方面有独特之处，反映课改理念，体现创新意识，形成特点和风格。5432学 （50分）学习状态(38分)学生学习目的明确，动机端正，兴趣浓厚，注意力集中，参与意识强。8642听课具有针对性，动脑思考，善于发现问题、质疑问题；积极接受老师的学法指导和学法训练，学会创新；及时复习、巩固，深化所学知识。9753掌握科学的思维方法，思路开阔，举一反三；善于理解记忆；能够
15、运用知识分析、解决问题；善于评价，表述流畅。9753教学活动学生参与面大，不同层次的学生都有收获。4321学生自主与合作学习活动时间、方式恰当3210学得轻松、愉悦；学生交流形式多样，能相互发现与欣赏，共享学习成果，形成相互促进机制。5432学习效果(12分)基础知识、基本技能落实，各层次学生在能力、个性、情感态度价值观等方面得到发展，教学目标达成率高；学生有成功感，有进一步学习的愿望。121086简 要评 语评委签字 总分附件二：课堂教学学生问卷调查表 年月日学校年 级学 科课题上课老师序号内 容选 项得分ABC1本节课的教与学目标是否明确?明确一般不明确2老师的教学重点是否突出?难点是否突
16、破?突出（破）一般不突出（破）3你对老师的教学方法(或模式)是否满意?满意基本满意不满意4你觉得和老师的关系是否平等？平等不太平等不平等5课堂上你是否敢于提出问题或发表看法?敢不太敢不敢6课堂上你是否有提问的时间或机会？有不够没有7课堂上你是否有与同学讨论的时间或机会?有不够没有8课堂上你和老师的配合是否默契?默契一般不默契9老师的教学基本功(教态、语言、板书、应变能力)如何?好一般差10老师的教学是否有独到之处（或有特色）?独特不突出没有11老师敬业精神如何？是否认真教学？认真一般不大认真12课堂纪律如何？好一般差14通过本节课的学习，你对所学的知识是否理解？理解一知半解完全不理解15本节课你在思想、情感方面的感受或体验怎样？深刻一般没有16本节课你在学习方法等其它方面的收获如何？收获大有少许收获没有收获17你对本节课的总体评价如何?好一般差合计得分评分说明：116项，选A，记6分，选B记3分，选C记0分；第17项，选A记10分，选B记5分，选C记0分。总分满分100分。
