《《线的密秘》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《线的密秘》教学设计.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、线的秘密教学设计 杨涛教案背景：线的秘密是湖南美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级下册的内容，其教学目标是引导学生发现生活中到处都有线条，这些线条美化了我们的生活，感受艺术作品中线具有丰富的表现力，体验用线作画的趣味性，培养学生热爱生活的情感。课前，有几个小同学用手中的丝线缠绕呈现不同的花样，还有的在桌子上随意的绕成一幅幅或抽象或具象的图画，并自豪地向同伴炫耀介绍自己创造的花样，有的不断地询问我设计的各种线条造型于是，在课堂上为孩子们营造一个有趣的情境，与“线条”朋友一起去漫游，为学生提供了自由发展的空间，从中发现生活中到处都有线条，体验用线作画用线装点生活的趣味性。教材分析：线条
2、是视觉形式中最基本的语言，是绘画造型的基本元素，也是最简便、最直接用于表现形式的绘画手段。用线传情达意呈现美感，是教学学活动体现美术教育功能的关键。由于运动的方向，使用的材料，排列的方式，描绘的速度以及用力的轻重不同，线条会产生许多变化，具有丰富的表现力。古今中外的许多绘画大师为我们创作了大量的线画经典作品。本课以线绘画为造型训练的手段，引导学生运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。教学方法：示范演示法、观察法、启发引导法、谈话法、游戏法等教学过程：一、情景引导：老师带来一幅画请同学们欣赏，（用毛线粘贴成）这幅画看起来很美，下面注意老师的动作（师把毛线从头渐渐拉起，整幅画消失，只有一条毛线）
3、 师结：一幅漂亮的画变成了毛线，看来线的魅力真是无穷，有着无数的秘密，这一节课我们一起探讨线的秘密。二、体验探索：1、欣赏自然美景，说一说，这些景象是什么感动了你？（线条）梯田中的“线”3叶脉中的“线”柳条中的“线”沙漠中的“线”师结：大自然总是在我们的面前展示出它无穷的魅力，它的美是多方面的，象刚才我们欣赏的图片只是它的一个侧面线，线条的美同样被艺术家们所采用，在美术作品中更加焕发出神奇的魅力，下面我们一起来欣赏作品。2、欣赏大师克利的作品奔流红、黄、蓝构图、建楼图，说一说自己的感受。百度图片搜索：克利的作品奔流百度图片搜索：冷抽象作品红、黄、蓝构图3、注意比较奔流、红、黄、蓝构图两幅图中的
4、线条有什么不同？（直线、曲线）4、直线与曲线给人不同的感受：直线庄严、平和、正直、平静、秩序等感觉；曲线表现为活泼、优美、流畅等感觉。水平线：平和、安定、静止 垂直线：庄严、挺拔、高洁、希望 斜线：运动、紧张、不安5、师生一起分别画一条线。想一想，只有一条线能成为画吗？显然不够，如果多几条甚至更多怎样才能好看？（通过线的疏密、粗细、长短、曲直来组织线条），结合具体作品乡村小景分析。水墨画乡村小景 师结：在绘画的过程中，我们不仅要注意线形的不同，也要注意线条的疏密、粗细、长短等变化，才能够形成美的画面。下面，我们继续上面画的一条线来画下去。6、正因为线有如此的魅力，所以线处处装点在我们生活中的。
5、大家想一想都有哪些？（服装 家居 器物）用“线”装点服装 百度图片搜索：用“线”装点家居用“线”装点器物师结：在生活中，人们用线来装饰，往往结合具体的形状用线条组合成不同的纹样。三、实践探索：1、打开面前的材料袋，看一看老师带来了什么材料，有毛线、橡皮泥、陶罐我们一起尝试用各种材料装饰器物。分组讨论，你将怎样进行装饰？各种材料你打算怎样运用？2、分组活动：活动方式：可以直接对材料进行剪裁，把制作的线粘贴在器物上；也可以用彩笔直接在器物上描绘。教师播放背景音乐，学生进行用各种材料装饰器物。钢琴曲秋日私语四、展示评价：各小组把自己的作品展示给同学们，说一说自己的想法，并对自己的作品进行评价，然后由
6、其他同学评价，老师总结。五、盘点收获：本节课我们一起进入线的世界，探讨了线条独具的魅力，并进行了简单的实践，尝试运用线条装点生活。生活中处处充满了美，只要大家留心观察，一定能够发现更多的美，美化我们的生活。教学反思：本课的教学设计，体现了美术课程标准的基本理念，符合课改方向，具有一定的创新性。1、体现了美术学习的文化性质，具备浓郁的人文精神和审美内涵，改变了单纯的知识学习和技能训练的倾向，突出了美术文化学习的这根主线，使教学内容丰富、过程美观、兴趣浓厚、效果良好。2、教学方式上，教师从培养孩子们的自主、合作、探究式学习方式的立场出发，运用启发、引导等生动方法，进行师生互动式教学，使学生经历自我
7、学习研究、自主构建发展的过程，创造个性得到培养。3、教师始终和学生处于平等、友爱的关系中，以一个合作者、参与者的形象与孩子们热情地对话、互动研讨，为他们提供一个自由开放的空间，引导学生主动地迈入艺术欣赏和表现的途径，使学生在丰富多彩的活动中获得艺术享受。4、能从发展的愿望出发，给学生积极、正确的评价，并且做到了评价目标多维性，评价方式多样化，学生始终处在评价主体的地位。教师鼓励性的评语，激发了学生的学习欲望，增强了学生的自信心，使课堂呈现积极进取的情境氛围，较好地发挥了评价功效。5、学生作品用线装饰器物及挂盘，有的构图饱满，有的细节突出，有的造型特别，有的对比和谐，每一幅作品都向我们展示了每一个学生对线条的理解、对生活与艺术的联系的初步认识，技法的尝试。多加强点线面的构成学习，培养学生平面构成意识。
