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1、 教师课堂观摩活动 根据计划安排，为提高我县青年体育教师的课堂教学和专研教材的能力，增强教研氛围，加强校际交流，进行了课堂观摩活动。本次活动，是前滚翻的系列递进式教学。一年级为前后滚动，二年级为前滚翻，三年级为连续前滚翻，四年级为前滚翻接球，分别由四位老师进行实践教学。前后滚动教学是为了前滚翻教学做铺垫，连续前滚翻以及前滚翻接球教学都是在前滚翻教学的基础上进行的，通过对前滚翻系列教材的三节课的观摩、一节课的实践教学，除了前后滚动教学以外，都有在课堂上进行不同程度的前滚翻教学，在前滚翻教学或前滚翻片段教学中，都运用了丰富的教学手段来激发学生的学习兴趣，促成学生更加主动的学习前滚翻系列教材，形成良
2、好的“快乐滚动”氛围。片段一：在一年级前后滚动教学中，准备部分中，教师采用了游戏“大灰狼”，学生玩的不亦乐乎，基本部分中，采用了拍“皮球”、大风吹等练习，来充分提高学生兴趣。片段二：二年级前滚翻教学中，采用了低头看天、真人模仿秀，以及夹纸团练习，使课堂充满兴趣，学生快乐滚动。片段三：三年级连续滚动教学中，解决前滚翻质量问题时，教师采用了，“按手印”练习。为什么无味的技巧课堂能充满欢声笑语？学生可以玩的很开心，同时教学目标、任务又能顺利达成？在片段一中，教师采用了三种行之有效的教学手段，在提高学生兴趣的同时，更好的为以后的前滚翻教学做技术铺垫。手段一：“大灰狼”，本游戏，用绿色的小垫子立放，做森
3、林，教师模仿“大灰狼”，学生在指定的地点自由散点奔跑热身，当听到，“大灰狼来了”时，小朋友们马上，快速奔跑到“森林”里，躲在立放的垫子后面，原地抱膝蹲好，没蹲好的学生，要被“大灰狼”“吃掉”。优点：充分利用了情境，绿垫子做森林，学生自由散点分布，避免课堂组织队形的单调枯燥，用游戏既可以解决热身的问题，同时又能渗透团身抱膝的方法，一举两得。手段二：拍“皮球”，学生两人一组，一人团身蹲立，模仿球的样子，另外一名小伙伴做拍球者，轻拍“球”的肩部，两人合作，模仿出拍皮球的样子，一定时间后交换角色。优点：充分利用了小学低段学生，模仿能力强的特点，模仿球的同学可以解决团身紧的问题，又可以调动学生的积极性。
4、不足之处：一年级的学生脚踝力量不足，模仿“球”的学生，像球一样上下弹动，可能坚持不了多久。 手段三：大风吹，学生坐在垫子的前端，开始游戏，当教师说“大风吹”。学生回答“吹什么”，教师可以随机说出，学生间的共性特点，拥有该特点的学生，做前后滚动练习。 优点：以游戏的方式，避免单调无味的滚动练习，使课堂充满欢乐，学生愿意进行主动练习，期待“大风”吹到自己。游戏前，教师需要特别指出滚动的动作方法，大小腿折叠，团身紧，双手抱紧膝盖，向前回滚有力。在片段二教学中，本人也采用了三种教学手段，来提高学生上课兴趣，同时解决前滚翻的教学重难点。手段一：“肚子疼”模仿秀，学生闭眼，教师语言引导模拟肚子疼痛的场景，
5、随着疼痛程度的加深，学生模拟出不同程度的身体反应，从肚子稍微疼痛到疼痛到剧烈疼痛的过程的变化，使学生自然团身，引出团身练习。优点：该年龄段的学生模仿能力强，表现欲望强烈，通过闭眼放松模仿的方式，自然引出身体团身的练习。手段二：低头看天练习，教师语言引导，组织学生自我探索，如何能低头看到后面的同学，学生主动进行展示，在这时观察每个学生的表现，当绝大多数学生自主探索到低头看到后面学生的方法时，再抛出下一个问题，如何低头看到天空，学生又会自由的进行探索动作方法，学生在自我探索中，自然而然学会后脑勺着垫，在实践过程中需要教师引导学生，膝关节稍弯曲，在垫子上进行。优点：通过教师的语言引导，学生自我尝试实
6、践，探索动作方法，充分体现学生的主体地位，抓住了学生的兴趣点。当几个学生尝试会了，学生间就会相互模仿交流，比教师全盘输送的教学模式的课堂效果更佳。手段三：夹纸团练习，教师让学生由蹲撑准备开始，将纸团放置于大腿前侧根部和腹部之间，教师巡回观察，放置纸团的位置，然后提醒学生夹紧，当听到“嘟”的哨声，做团身前滚翻，动作完成后，做抱膝动作，纸团仍然在刚才的位置，动作过程中团身紧，身体不打开。优点：用纸团，强化学生在向前翻滚的过程中，身体不打开，做到翻滚前、翻滚中、翻滚后动作一致，解决团身紧滚动圆滑的问题。片段三教学中，教师采用了按手印的方法，不论是前滚翻还是连续前滚翻，身体与手放置的位置关系是非常关键
7、的，在比按手印的过程中，学生自然掌握了手放置的位置，可以在前滚翻教学前采用。手段：按手印，教师组织学生由蹲立开始，听到“嘟”的哨声，学生在垫子上靠近自己的那一端，垫子边缘处，重重的按出两个手印，要求，两手与肩同宽。优点：手的放置位置，直接关系到推手的力量输出，太远或者两手太宽，推手的力量就不足以辅助身体的滚翻，组织按手印比赛，可以调动低段学生的学习兴趣。 运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。运动兴趣的有效激发和保持以及延续，是学生从“要我学”到“我要学”的转化关键，那么，在前滚翻教学中，本人认为可以有效的借鉴如上的教学手段，根据学生好玩、好动的特点，创设情境教学和游戏，激发学生的学习兴趣。使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐，学生的学习积极性也就充分调动起来。
