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1、藤野先生,鲁迅,第一课时,作者介绍,鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。本文是叙事散文。写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片断。出自散文集朝花夕拾。,正音释词,梗gng 解剖pu 畸形j 杳yo 下咽yn 系住j绯红fi：鲜红。绯，红色。无非：只，不过。美其名曰：美化它的名字叫。好意难却：善良的心意很难推辞。标志：漂亮。（文中是反语，用来讽刺，意即丑陋。）托辞：找借口。教诲：教导、教训。瞥见pi：一眼看见。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾w：厌恶、痛恨到极点。痛，深深；疾，痛恨。流言：没有根据的话。,点此播放视频1,
2、感知课文,文中变换了哪几个地点？以“我”活动地点的变换为标志，划分段落并概括段意。,东京也无非是这样我就往仙台的医学专门学校去我离开仙台之后,在东京在仙台在北京,1、写“我”见藤之前，在东京的所见所感。2、写“我”在仙台与藤的相识、相处和离别。3、写“我”离开仙台后怀念藤的感情和行动。,（13）,（435）,（3638）,藤野先生,课文以什么为中心记叙的，叙事线索是什么？,记叙中心：表现藤的崇高品质；叙事线索：作者与藤的交往。,叙事线索：作者与藤野先生的交往。,1、“东京也无非是这样”中“这样”是指什么？流露出作者怎样的情绪？这句话在文中起何作用？,引起下文的描写，也为写去仙台埋下伏笔。,研读
3、课文,流露出作者对东京“清国留学生”不学无术的恶浊生活的失望和憎恶。,指“清国留学生”的种种丑行。,2、举例说明第段文字运用了哪些修辞手法？,像绯红的轻云,形成一座富士山,宛如小姑娘的发髻一般,实在标致极了,将“樱花”喻为“绯红的轻云”。写出樱花之盛。,将“清国留学生的头发盘起来”喻为“富士山”。写出清国留学生头发盘得高后的那种自以为是的丑态，表达了作者的厌恶之情。兼有夸张，突出头发之高、之怪异，表达了作者对清国留学生忸怩之态的强烈讽刺。,比喻。,“标致”，反语，对清国留学生进行辛辣嘲讽。（“实在”，表明了极为厌恶之情。）,精通时事的人,“精通”，反语，讽刺留学生不学无术、关心一些无聊的事。（
4、“精通时事的人”，指精通留学生平时生活、了解所谓时尚的人，也就是不学无术的清国留学生。）,谢谢,第二课时,1、去仙台途中对所见的“日暮里”“水户”为何难忘？,研读课文,日暮里,水 户,勾起作者思乡、忧国的情怀，表现了作者的爱国主义精神。,“日暮”一词触发思乡之情，也会联想到“日暮途穷”的国运，“日暮乡关何处是”的感情油然而生。,“水户”是反清志士朱舜水客死之地。,2、初到仙台受到哪些优待？作者推测原因是什么？对这些优待作者的感受如何？,学校免收学费；职员操心食宿；对我非常友好。,“大概是物以希为贵罢。”,作者感受到的不是尊重，他以芦荟、白菜自比，在这幽默的自嘲中，包含一个弱国国民的辛酸，也反映
5、了作者强烈的民族自尊心。,优待：原因：感受：,3、第段内容与藤野先生有何关系？,这段写初到仙台受到的优待，写出了日本人民对“我”的友好，为藤野先生的出场作了铺垫。,4、找出与藤野先生“初次相识”的文字，看看刻画人物时抓住了怎样的特征？刻画了他怎样的形象？,刻画出一个生活俭朴、治学严谨的学者形象。,黑瘦，八字须缓慢而抑扬顿挫戴眼镜，挟着书衣着模胡，旧外套,外貌声调举止衣着,5、文中具体写了哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？,添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚,工作认真负责严格要求学生热情诚恳求实精神,藤野先生是一个正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的日本学者。,我看到藤野先生改
6、过的讲义，为什么吃惊、不安、感激？,“吃惊”，是因为先生亲自为我这个中国学生改讲义；,“不安”，是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；,“感激”，则是因为先生对自己是中国人的热情关心。,添改过的讲义,6、作者因为什么事情放弃学医，离开仙台，离开藤野先生呢？,匿名信事件看电影事件,有人写信说我的解剖成绩及格是得了老师漏泄的题目。,电影里一个中国人要被日本军枪毙，一群中国人却在看热闹。,7、如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句在结构和内容上有何作用？表达了作者怎样的思想感情？,结构上：过渡作用；内容上：承上启下，承匿名信事件
7、议论，领起看电影事件。表达作者在遭受侮辱后作为弱国国民的极为激愤慨和心酸的情绪。,谢谢,第三课时,研读课文,探究一：“看电影事件”给了作者怎样的刺激？,1、“偏有中国人夹在里边”的“中国人”指哪些人？,给俄国人做侦探的和围观枪毙的一群中国人。,2、“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝彩”中两个“他们”各指什么人？,指受毒害的日本青年学生；指麻木的中国人。,3、“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？,严重地伤害了作者的民族自尊心。,4、“但在那时那地，我的意见却变化了”中“那时”“那地”“我的意见”“变化了”各指什么？“变化”的原因是什么？,那时那地我的意见变化了,看电影时。在讲堂上。
8、学医救国的理想。决定弃医从文。,“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。,探究二：鲁迅弃医从文的直接原因和根本原因是什么？,直接原因：根本原因：,“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。,是作者的爱国主义情感和民族自尊心受到了极大的震动。,鲁迅这种将个人的志愿与祖国的命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的表现。,探究三：阅读第三段，探究以下问题。,首先是感激、怀念之情。然后是感到愧疚之情。,1、离开仙台后，“我”对藤野先生怀有一种什么感情？从哪里看出来的？,多写文章,因“状况无聊”没能遵嘱寄信和照片而感到愧
9、疚。,悬挂照片,装订讲义,2、“使我感激”“给我鼓励”分别指的是什么事？,指给“我”添改讲义、纠正解剖图。,使我感激：给我鼓励：,指临别时先生的叮嘱。,3、“便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”，这句话是什么意思？,意思：,良心发现：指热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。增加勇气：指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到先生 对自己和对中国的希望，便增加了斗争的勇气。正人君子：指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。,作者决心以笔作刀枪，与反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。,1、写“我”见藤野先生之前，在东京的所见所感。2、写“我”在
10、仙台与藤野先生的相识、相处和离别。3、写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。,（3638）,藤野先生,逛公园学跳舞,往仙台、初到仙台,（45）,相识、相处,（623）,添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚,弃医从文,匿名信事件看电影事件,（2431）,离别,赠照片题字叮嘱,（3235）,装订讲义悬挂照片多写文章,（13）,课文结构,（435）,中心思想,本文记叙了作者留学日本时的生活片断，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，表达了对他的深切怀念，也追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。,点此播放视频2,课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
11、这些材料围绕什么线索来组织的？,弃医从文的思想转变。,写作特色,1、脉络分明，记叙有序。,东京清国留学生逛公园、学跳舞的生活；,对日暮里、水户的深刻印象；,初到仙台受到优待；,匿名信事件；,看电影事件；,对东京清国留学生的失望和厌恶记得“日暮里”“水户”对受到优待非同寻常的理解匿名信事件看电影事件弃医从文的思想转变,感情线索：作者思想感情的变化。,爱国思想的表现,思乡忧国的表现,强烈民族自尊心的表现,深感弱国国民备受歧视的悲哀,思想受到极大震动，决定改变志向,强烈的爱国主义精神的表现,双线结构,明线暗线,2、选取典型事例，突出人物品质。四个典型事例，从不同侧面表现了藤的高贵品质。,以作者与藤野先生的交往为叙事线索；,以作者思想感情的变化为感情线索。,谢谢,
