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1、第一单元：表内乘法1. 乘法的初步认识【教学内容】教科书第13页。【教学目标】1结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。2培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。【教具、学具准备】教具：实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。【教学过程】一、创设情境，初步感知“几个几”1课件演示“校园情境图”教师：你看到了什么?能提出什么数学问题?学生1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这个问题?学生2：一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的?学生2：我是一扇一扇数
2、的。学生3：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。(教师板书算式)让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生回答，板书以上算式)2初步体会“几个几”教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。学生1：都是加法。学生2：每个算式的加数都相同。教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?学生：相同的加数是9，有3
3、个9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3个9相加。教师：其余的算式分别表示几个几相加?学生：(回答略)二、设置疑点，导入新课教师：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。(稍停片刻)教师：列完了吗?学生：没有。教师：你有什么感觉?学生1：太长了。学生2：太麻烦了。学生3：有没有简便方法?教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗?(板书课题：乘法)三、探究新知1教学例1(1)利用课件演示例1“植树图”。教师：一共植了多少棵树? 学生1：一共植了32棵。教师：你是怎么知道的?
4、 学生1：我是一棵一棵数的。学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排(按学生数的方式闪动画面)，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列(按学生数的方式闪动画面)，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式)(2)改写算式、理解意义。教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用84表示，也可以用48表示。教师介绍读法。84读作：8乘4；48读作：4乘8。想一想，84等于多少?学生1：8乘4等于32。教师：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和84都表示4个8，所以都应等于32。教师：你真聪明！48等于多
5、少? 学生2：48等于32。教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生1：用乘法真简便!学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“”。教师：“”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说84=32中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1：用48表示。教师：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成48。学生2：8个4相加，除了用加法和48表示，还可以用84表示。2教学例2教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教师：你一
6、共摆了几个小圆片?学生1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了18个。学生2：36=18(个)。教师：你是怎么想的?学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成36=18。学生3：6个3相加，我写成63=18。3引导发现教师：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流)汇报交流：学生1：我发现加法可以用乘法计算。学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。四、巩固应用1完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2学生将校园图(课件出示)中
7、的几个加法算式改成乘法算式3100个2相加是多少?怎样写比较简便五、课堂小结教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样?学生：(回答略)六、教学反思 2. 1、2的乘法口诀【教学内容】教科书第89页的教学内容。【教学目标】1结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。2初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。3在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。【教具、学具准备】教具：实物投影仪。学具：小棒。【教学过程】一、情境引入教师出示例1的情境图。教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?
8、学生：正在摆筷子。教师：你还看到了什么?学生1：小兔正在数有几根筷子1双2根、2双4根9双18根。学生2：桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗?二、探究新知1摆一摆，填一填教师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。学生1：我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14
9、根。学生2：我用加法算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14，7双就是14根。教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双9双筷子有多少根吗?(1)学生独立写出算式。(2)小组讨论交流。(3)学生汇报，教师板书：2+2=42+2+2=62+2+2+2+2+2+2+2+2=182列乘法算式，编口诀教师：观察这些算式，你发现了什么?学生1：加数都是2。 学生 2：一个算式比一个算式多加了一个2 。学生3：算式越来越长。教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写，写后展示：22=4 23=629=18教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的?学生1：我是根据
10、加法算式得到的。学生2：看着小兔的表格，也可以得到。教师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。（板书：2的乘法口诀）教师：22=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。(板书：二二得四)教师：请同学们按这个方法试着说一说23=6，24=8，25=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。(板书：二四得八，二五得一十)教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记?学生：第二句。教师：从25=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说26=1229=18的口诀
11、。学生试说并板书。教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现?学生思考、讨论后汇报。学生1：每一句口诀的第一个数都是“二”。学生2：每一句口诀的第二个数是按照从29的顺序来写的。(后一个比前一个多1)学生3：得数一个比一个多2。教师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。3教学例2教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出：2个小朋友一组，有4组小朋友，共有几人在滑冰?教师：你能用乘法来计算吗?学生：24=8。教师：用哪句乘法口诀算?学生：用“二四得八”。教师：还有别的乘法算式吗?学生：42=8。教师：这
12、个式子用哪句口诀算?引导学生说出：还是用“二四得八”。4深化理解(1)指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆(每次摆2根小棒)，边摆边说乘法算式和口诀。(2)游戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字；第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。三、课堂作业指导学生完成练习二的第1题和第2题。四、课堂小结教师：这节课你学会了哪些知识?你用什么方法记忆2的乘法口诀?引导学生小结。教师：这节课我们学会了编2的乘法口诀，那么3的乘法口诀呢?课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗?五、教学反思：1的乘法口诀【教学内容】教科书第10页例3及
13、课堂活动，练习二第5，6，7题。【教学过程】1教师引导编口诀教师出示1根小棒。教师：这是几个几？能写一个乘法算式吗？学生：1个1，111。教师：1个1得1，能编一句口诀吗？学生：一一得一。教师出示2个1根小棒。注意1根1根地出示。教师：现在是几个几？怎样用算式表示？口诀可以怎样编？学生：2个1，122，一二得二。教师：122表示什么？一二得二可以计算哪些乘法算式？学生：122表示2个1得2，也可以表示1个2得2。一二得二可以计算122，也可以计算212。教师出示3个1根小棒。教师：能写出一个乘法算式和编一句乘法口诀吗？学生：133，一三得三。2学生独立编口诀教师：刚才我们编了1的乘法口诀的前三
14、句，你想一想，1的乘法口诀可能还有几句？学生：我想1乘1，1乘2，直到1乘9，应该有9句。教师：我们刚才已经编了3句口诀，你还能边摆小棒、边写算式，并编出相应的口诀吗？教师：请注意，在摆小棒时，每次要1根1根地摆，先摆小棒，再写算式，最后编出口诀。学生自行摆小棒，写算式，编口诀。教师参与、合作、指导。3交流理解教师：刚才你们编出了1的乘法口诀，能把你们编的口诀向大家交流吗？学生：我先1根1根摆了4根小棒，写出的算式是144，编的口诀是：一四得四，表示4个1是4；也可以表示1个4是4，因此这句口诀还可以算414。教学反思： 3. 3的乘法口诀（一）【教学内容】教科书第1314页例1、例2。【教学
15、过程】1教学例1（1）理解图意，填补表格。多媒体出示：小朋友跳绳的情境图。（配有轻快的音乐）教师：一天，小朋友们来到了美丽的校园，在宽阔的操场上进行有趣的跳绳比赛。从情境图中，你们发现了什么？能提出哪些数学问题？同学们相互说一说，学生分组讨论，再分组汇报交流。学生1：我发现了跳绳比赛中，每组有3人，一共有9个组。学生2：我发现了2个组有6人，3个组有9人学生一边回答，教师一边用课件显示13页表格里的39的组数和36组所对应的人数。教师：从表格里你又发现了什么？学生1：我发现每一个不同的组数就对应着一个不同的人数。学生2：我发现从左到右组数越来越多1(或依次增加1），人数就一个比一个多3（或依次
16、增加3）。教师：根据表格里组数和人数的规律，小朋友猜猜看7个组、8个组、9个组可能有多少人。教师在课件上消去情境图，只留下表格。学生1：7个组可能有21人。学生2：8个组可能有24人。学生3：9个组可能有27人。表格里显示21，24，27，再恢复显示情境图，闪烁21人，24人，27人印证。教师：小朋友非常大胆，也非常聪明能干，这3种组数对应的人数都猜对了。再请小朋友说说你这样猜的理由。学生1：因为表格从左到右每多一个组，就增加3人，前面是6个组有18人，7个组比6个组多1个组，就多3人，所以18人加3人是21人。学生2：因为8个组比6个组多2组，就多2个3人，所以，18人增加2个3人就是24人
17、。（2）引导学生自主编口诀。教师：孩子们能不能把“3个组有9人”列成乘法算式？怎样列？学生：把“3个组有9人”列成乘法算式是33=9。教师：算式中的两个3和9各表示什么意思？学生：算式中前面的3表示每组有3人，后面的3表示有3个组，得数9表示3个组一共有9人。教师：根据算式33=9，编成乘法口诀是怎样的？学生：三三得九。教师：你是怎样想的？学生1：因为从图中看出每组有3人，3个组有9人，所以是“三三得九”。学生2：因为339表示3个3人是9人，所以口诀是“三三得九”。学生3：根据编1，2的乘法口诀来编的。教师：请孩子们运用刚才的方法，根据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。学生独立
18、列乘法算式，编口诀。小组代表在全班交流汇报。学生1：我们小组列出34=12，35=15，3618。学生2：我们小组编出的相应的乘法口诀各是“三四十二”、“三五十五”、“三六十八”。教师：算式3412表示什么意思？学生：算式3412表示4个3是12。教师：口诀“三五十五”里各数表示什么？学生：口诀“三五十五”里的“三”是算式中前一个因数，“五”是算式中后一个因数，“十五”是积。教师：同学们正确地列出了求4组、5组、6组人数的乘法算式，并很快编出了相应的乘法口诀，下面请在书上第13页的括号里填出后3个算式的积和这3句口诀的后半部分。学生在书上填空。（3）找特征、记口诀。教师：请小朋友观察3的乘法口
19、诀，你发现了什么？学生1：我发现了3的乘法口诀共有7句。学生2：口诀的第一个字都是“三”（不变）。学生3：口诀的第二个字从上到下依次增加1。学生4：口诀的积从上到下依次增加3。教师：同学们真能干，自己发现了这么多的特征，总结出了这么多的规律。教师引导学生。集体拍手读口诀、同桌两人打“电话”背、师生拍手对背、4人小组抽背、集体拍手背。2教学例2教师：刚才同学们学得非常认真，下面请你们自学书上第14页例2，先独立试填出积，再想计算时各用的哪句口诀。教师：谁来汇报自学情况？学生1：第一题，我填的得数是18，用的是“三六十八”这句口诀。学生2：第二题，我填的积是21，用的是“三七二十一”这句口诀。教师
20、一边听汇报，一边板书算式和两句口诀。教师：同学们真能干，通过自学，弄懂了例2。3、教学反思： 3的乘法口诀（二）：乘加乘减【教学内容】教科书第18页例3、课堂活动以及练习四第15题。【教学目标】1通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。2联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养学生的分析综合能力。3通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用，感受数学的价值。【教具、学具准备】主题图片、视频展示台等。【教学过程】一、创设情景，认知铺垫1口算对口令32=43=82=11=24=44=33=22=2读口诀，说算式二三得六（23=6，3
21、2=6）一四得四（41=4，14=4）三四十二（43=12，34=12）3根据图示写算式算式是：（33=9）或者（3+3+3=9）算式是：（34=12）或者（3+3+3+3=12）说一说每个算式表示什么意思。要点：3个3是多少？ 4个3是多少？二、独立尝试，合作研究出示主题图：班级活动小组按主题图所示分组，参加活动的共有多少个小朋友？1小组交流有哪些方法可以知道有多少个小朋友？预设：用加法计算3+3+3+2。点数的方法挨个数。点数的方法先数前三组，再接着点数。2引导学生构建计算方法老师引导：先点数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？（33）然后再接着点数就相当于再增加几人？因此
22、算式又可以怎样列？（33+2）强化理解，抓3个要点：33表示什么？学生：3组小朋友共有多少人。为什么要“+2”？学生：比3组小朋友要多两人。33+2表示什么意思？学生：比3个3多2。3比较两种方法（连加和乘加），哪种更好乘加计算更快、更简便。4引导形成方法的多样性还可以乘减341。对比分析理解，抓3个要点：为什么不加要减？为什么要“1”？（结合图示课件展示）学生：还差一人才能组成4个3。为什么“4”？学生：把这些同学看做4组。341表示什么意思？学生：比4个3少1。5计算答案，并小结方法第一个算式332，先求出3组有多少个，再加上第4组的2个，也就是先算乘，再算加。再看第二个算式，341，先求
23、4组有多少个，再去掉1个，先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法。三、练习巩固，熟练计算1列式并计算2第18页课堂活动，摆一摆，说一说3第1920页练习四15题四、教学反思3的乘法口诀（三）【教学内容】教科书第18页的内容，练习四。【教学目标】1初步体会乘加、乘减计算与现实生活的联系，能结合情境理解乘加、乘减计算的运算顺序。2能用口算计算乘加、乘减算式。3结合情境，进行爱祖国、爱科学的教育。【教学过程】一、创设情境，引入新课教师：小朋友，你们课外活动时做些什么？学生1：跳绳。学生2：踢毽。学生3：教师：你们是几人一组呢？教师：有一天，二（1）班的小朋友在课外也开展了
24、丰富的活动，老师把活动场面录制了下来，想看吗？学生：想。把第18页例3的情境图制作成课件，小朋友先从教室出来，然后自然组成几组开展活动，最后把画面固定下来，成教科书上那样的情境图。教师：他们玩得愉快吗？这当中有很多数学问题，你发现了吗？学生1：气象小组有几人？学生2：航模小组和抛硬币小组一共有多少人？学生3：参加课外活动小组的一共有多少人？例3 1探讨解决办法教师：数一数每组同学的人数，你能发现些什么？学生：有3个组是每组3人，有1个组是2人。教师：这些数真有特点。有3个组都是3人，有一个组比3人少1人，也就是2人。你们能用什么办法求出一共有多少人数吗？请先想一想，再在小组内说一说你的想法。学
25、生分组活动，教师参与指导。2汇报交流，理解运算顺序教师：你们解决了“求一共有多少人”的问题吗？哪些组愿意来向大家介绍你们的想法和解决办法？学生1：我们用加法做：333211（人）。学生2：我们先算出 3个3人一组的一共有多少人，用339（人），再加上2人，是11人。教师：能列出一个算式吗？学生2：332=11（人）。学生3：我想如果把气象组增加1人，每组都是3人，一共有4个组，用3412（人），再减去多算的1人，是11人。教师：怎样列算式呢？学生3：34111（人）。教师：真不错，用了假设这种方法帮助解决了这一问题。教师：（指332）这个算式是先算33，还是先算32？学生结合自己的理解发言，最
26、后教师小结：因为332表示3个3人一组再加上2人得到一共有多少人，这就是先把3人一组的这3个组的总人数算出来，所以，332应先算33，再用33的积加2。教师：你们想一想34-1先算什么呢？教师：(指332，34-1这两个算式)这就是我们今天学习的内容，是什么？学生：乘加、乘减。（板书：乘加、乘减计算）教师：一个算式中有乘有加或有乘有减，你知道先算什么吗？学生：先算乘，再算加或减。三、尝试运用，促进内化1完成教科书第18页课堂活动第1题（l）教师说要求，学生摆，再由学生说出求一共摆了多少根小棒的算式。（2）同组活动，一人摆，另一人说算式。2学生独立完成练习四的第1题3完成练习四的第2题（l）创设
27、情境，出示画面。（2）学生提出问题。（3）学生提出解决问题的不同办法。4独立完成练习四的第3题四、小结教师：今天我们学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？五、教学反思 4. 4的乘法口诀【教学内容】教科书第21页例1、例2及相应的课堂练习。【教学目的】1引导学生在已有知识的基础上，主动经历编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法口诀的来源。2基本能背诵4的乘法口诀，并能利用口诀进行口算。3感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。【教学过程】一、复习引入教师：前边我们学习了13的乘法口诀，同桌互相对口令背诵13的乘法口诀。学生对口令背诵13的乘法口诀。教师：今天我们接着学习4的乘法口诀。（板书课
28、题）点评：在已有知识经验的基础上，用谈话法直接引出课题，有利于学生利用编13的乘法口诀的经验自主探索4的乘法口诀。二、编制4的乘法口诀1教学例1教师（出示例1汽车图）：请大家仔细观察这幅图，你能从中知道些什么？学生观察后汇报。学生：我从图上看见一辆汽车有4个车轮，一共有9辆汽车。教师：观察得真仔细，你能根据自己获取的信息将下面的表格填完整吗?试试看，也可以和小组的同学合作完成。汽车辆数123456789车轮个数48121620学生小组合作讨论将表格填完整，然后组织汇报。学生：我们组是这样填的，1辆汽车有4个车轮，2辆汽车有8个车轮9辆汽车就有36个车轮。教师：你们的意见和他们小组一样吗?(一样
29、)那2辆汽车有多少个车轮？该怎样列式解决？用哪句口诀计算出结果?学生：可以用42这个算式，口诀是“二四得八”。教师：那3辆汽车有多少个车轮呢?学生：34=12，口诀是“三四十二”。教师：那4辆、5辆、6辆、9辆汽车分别有多少个车轮?你又该怎样列式?怎样得到结果?小组讨论讨论。学生小组讨论后组织汇报。学生：4辆汽车的车轮算式是44=16。教师：你是怎样得到结果的? 学生：因为表格中已经填写出4辆车的车轮个数是学生：我是这样算出结果的，因为3辆汽车有12个车轮，所以4辆就在3辆的基础上加一个4，就得到4辆汽车的车轮个数。教师：你们同意他的想法吗?学生继续交流5辆、6辆9辆的汽车的车轮个数的算式。教
30、师根据学生汇报，板书出乘法算式：44=1645=2046=2447=2848=3249=36教师：你能根据这些算式编出4的乘法口诀吗?想好后，把它填写在书上。学生试着编制4的乘法口诀，然后组织汇报。学生：我编出的口诀是：四四十六四五二十四六二十四四七二十八四八三十二四九三十六。教师：你们编出的口诀和他的一样吗?(一样)请你再小声读读这些口诀，边读边想这些口诀有什么规律?把自己找到的规律和小组同学交流交流。学生小声读口诀后找规律，先在小组内交流，然后组织汇报。学生1：我发现这些口诀中的第一个因数都是四，第二个因数从四起，一个一个地增加1。学生2：口诀中的积，从十六起，依次增加4。教师：你们真会观
31、察，找到了这么多规律，那你准备怎样记住这些口诀?学生1：我想多读几遍就记住了。学生2：想着积从十六开始依次增加4，也能记住。教师：用自己喜欢的方法试着记住这些乘法口诀。学生用自己喜欢的方法记口诀。教师：你记住这些口诀了吗?咱们来试着背一背。不会背的也可以看着口诀读读。学生试着背口诀，然后组织师生对口令，同桌对口令，看卡片把口诀补充完整等多种形式帮助学生记忆口诀。2教学例2 学生独立完成例2，再交流。三、课堂小结 教师：通过这节课的学习，你有什么收获? 组织学生交流本节课的收获。四、课堂练习（1）完成教科书第22页的课堂活动第1题：摆小棒，说算式，说口诀。（2）游戏：唱儿歌数青蛙。（3）完成练习
32、五第1，2题。五、教学反思5. 5的乘法口诀【教学内容】教科书第2526页的教学内容。【教学目标】 1经历编乘法口诀的过程，理解并熟记5的乘法口诀。2通过对乘法口诀关系的探索，培养学生的观察能力和探索发现能力。3能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值。【教具、学具准备】教具：多媒体课件一套。学具：小红花若干。【教学过程】一、引入新课教师：小朋友，今天关心我们的知心姐姐给咱们班来了一封信，来，咱们一起看看信的内容吧!哦，原来她想考考你们学了2，3，4的乘法口诀后，谁能用最快的速度口算出来?(教师从信封里抽出“信”一组题，放在展示台上，同学们小声口算)教师：“4+4+4”用乘法怎么表示?可以用
33、哪句口诀算出它的结果?教师：今天我们来学习“5的乘法口诀”。(出现课题)二、自主探索1自主编5的乘法口诀教师：同学们，2008年我国将有一件体育盛事，你知道是什么吗?(教师配以课件简述我国“申奥”过程，进行爱国主义、民族自豪感的教育，鼓励学生奋发向上。)出示1名小朋友举着五环旗。教师：瞧，旗上画的是什么?数数看有多少个圆环。学生：有5个圆环。教师：1个5用乘法算式怎样表示？可用哪句口诀?学生：51=5，一五得五。同样逐一出示2面、3面、4面旗帜，学生说乘法算式和口诀。教师：同学们已学会1个5，2个5，3个5，4个5的乘法口诀，你能根据这样的规律，写出5面、6面、7面、8面、9面旗帜上有多少个圆
34、环的乘法算式吗?学生口述算式，教师板书：55=25 59=45。教师：根据前面编14的乘法口诀，你能否编出5个5，6个59个5是多少的乘法口诀？先在小组内说一说。学生在小组内交流后再全班汇报。（板书：五五二十五，五六三十五九四十五）教师：能说一说“五六三十”你怎样理解吗?它可以算哪些算式?学生：“五六三十”表示6个5是30，它可以算56=30，65=30。2探索5的乘法口诀的联系学生把口诀完整地读一遍，然后把书上的口诀补充完整。教师：怎样才能更快地记住这些口诀?你能像找4的乘法口诀的联系那样去发现5的乘法口诀吗?试一试。学生口答，只要说得合理，教师都应给予肯定。同时教师强调：相邻两句口诀的积相
35、差5，利用这个规律可以帮助我们记住口诀。三、巩固练习比一比，看谁记得又对又快。（1）背乘法口诀。（2）对口令。（3）用电脑多媒体随机出示5的口诀，让学生补充完整。（4）游戏：“找朋友”。（5）文字听算。 5乘以5得多少? 2个5是多少？ 一个因数是5，另一个因数是3，积是多少?（6）口算、听算比赛。每组派一名同学代表参赛，其他同学当“裁判”，电脑说算式，参赛的同学上台把得数写在黑板上，看谁写得快。四、课堂小结(略)。五、教学反思 整理与复习【教学内容】教科书第29页“整理与复习”以及练习七第17题。【教学目标】1通过整理15的乘法口诀，进一步熟悉口诀，熟记口诀，巩固乘法的含义及乘法算式中各部分
36、的名称。2使学生正确理解乘法的含义，并能正确应用乘法。3通过研究口诀表的排列规律，强化学生的观察能力和思维能力。4通过复习有关用乘法口诀解决的问题的内容，巩固学生对乘法意义的认识，进一步提高学生解决实际问题的能力。体验乘法口诀在现实生活中的应用，感受数学的价值。【教具、学具准备】主题图片、视频展示台等。【教学过程】一、创设情景，认知铺垫复习乘法的含义1视频展示图片分别出示提出问题并列式：（1）一共有多少朵花？ 54=20（朵）或45=20（朵）（2）一共有多少枝枪？36=18（枝）或63=18（枝）。2你知道乘法算式中各部分的名称吗？同桌互相说一说3这几个算式表示什么意思？组内同学讨论交流，全
37、班汇报4你是用哪两句口诀计算的？汇报：四五二十，三六十八点评：结合图意让学生列出算式，以此来复习巩固乘法的含义，加深他们对乘法意义的理解。二、合作研究整理15的乘法口诀（1）我们已经学了15的乘法口诀了，谁会背？会背的同学一起来背诵15的乘法口诀。边听学生背，边板贴出示口诀表。（2）请大家仔细观察这张乘法口诀表，看看它是怎样排列的，有什么规律。组内同学交流意见。汇报：学生1：竖着看，第一列都是一几得几，口诀中的第一个数都是1，第二个数1个1个增加，相邻两句口诀的积相差1。第二列都是二几得几，口诀中的第一个数都是2，第二个数1个1个增加，相邻句口诀的积相差2学生2：横着看第一行是一的乘法口诀，第
38、二行是二的乘法口诀，第三行是三的乘法口诀，分别是一三、二三、三三；几的乘法口诀它们的积就增加几。学生3：斜着看，第一行的口诀的两个因数都是相同的，分别是一一，二二，三三，四四，五五。学生没有回答完整的让其他同学补充。（3）同学们发现了口诀表这么多的规律，真了不起！现在就让我们从不同的方向朗读乘法口诀表。（学生竖着、横着、斜着读口诀表）（4）用15的乘法算式卡片摆出一个排列有规律的表。四人小组交流摆出的规律。（5）乘法口诀同学们都背得那么熟练了，那能用乘法口诀来计算乘法算式吗？随机抽几句口诀，请学生说出相应的算式。教师：记住了乘法口诀可以帮助我们又快又对地计算乘法算式，真不错。接下来我们就来比比
39、看哪些同学的口诀记得最熟悉，计算的速度最快，请你们在2分内又快又对地完成教科书第30页第1题。同桌交换书本，集体校对答案。表扬前五名又快又对的同学。三、复习用乘法解决问题（1）第29页2题。独立完成，集体订正。（2）第31页6题。可以有两种思考方法：65=30（个）2730，所以不够分到6个。5（ ）27，（ ）里最大能填5，所以不够分到6个。（3）我们已经学习了很多的乘法算式和乘法口诀，你能说说身边有哪些问题可以用乘法计算的吗？学生列举身边可以用乘法计算的问题。（4）解决练习七剩余题目。四、教学反思第二单元：角的初步认识（一）【教学内容】教科书第3233页的教学内容，第34页的课堂活动。【教
40、学目标】1能说出角的各部分名称，会辨认角。2认识直角，并会用三角板画直角。3培养学生初步的观察能力和动手操作能力。4感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。【教具、学具准备】教具：实物投影仪、多媒体课件、活动角、三角旗、折扇、剪刀、红领巾、三角板等实物。学具：三角板、白纸两张、硬纸条两根、图钉或针线。【教学过程】一、情境导入教师：我们班的浩浩是个小收藏家，他喜欢把自己用过的或漂亮的东西当成宝贝一样，收藏在自己的这个小宝盒里(打开电脑，出现宝盒)。你们想不想知道这里面究竟藏了哪些宝贝?(想)那就让我们一起来看看吧!电脑出示：盒盖打开，从盒里飞出折扇、足球、红领巾、玩
41、具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、数学书、闹钟、光盘。(将有角的放在右边，没角的放在左边)教师：浩浩的宝贝还真不少，他还把宝贝分成了两类，你们知道他是根据什么分的吗?学生：根据有没有角分的。(有角的在右边，没角的在左边)教师：其实，在我们的生活中只要你留意，可以看到很多的角。请你想一想，说一说，你看到过哪些角?这节课我们就一起来认识角。揭示课题：角的初步认识(板书) 二、实践探究(一)教学角的初步认识1认识角多媒体课件出示刚才分类后的实物图：折扇、红领巾、三角板、三角旗、数学书、闹钟。教师：请同学们观察这些实物图，同桌互相指一指、说一说哪里是角。(多媒体课件演示从实物图中抽象出角，并闪动每个
42、图中角的部分。)教师：下面，请同学们拿出你自己的三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺一刺，有什么感觉?注意，不能用力过猛。(扎手、痒、疼)说明这个角是怎样的?(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉?(直直的)2用纸折角教师：我们认识了这么多生活中的角，你会用纸折一个角吗?请同学们拿出你喜欢的一张纸，折折看。折好后说说你是怎么折的?你发现了什么?(学生小组活动折角)学生：两条折痕很直、很光滑。教师：谁能给我们摸到的平平的、直直的折痕起个名字?(边)学生：折出的这个尖扎人有些疼和痒。教师：谁能给这个尖尖的很刺人的点起个名字?(顶点)教师：看着你折的角，谁能告诉大家角有几条边、几个顶点?(角有两条边、一个顶点)(教师选出钝角、直角、锐角形状的角各1个贴在黑板上，并有意识地将角放置于不同的位置备用。)用一张纸折出大小不同的角如下：3做活动角教师：利用你们手中的材料两根硬纸条，你能做一个可以活动的角吗?学生小组活动做活动角，做好后组间交流是怎样做成这个活动角的。教师：角有大小吗?(有)下面我们来做一个魔术游戏变大小。每个小朋友拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边
