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1、新理念下思想政治（品德）教师的专业发展,马克思主义学院 张红岩 2015年12月,第一章思想政治教师的专业发展,一、教师劳动的特点 劳动主体与工具的同一性劳动对象的复杂性教育活动的示范性 劳动过程的长期性劳动量的隐含性 劳动技能的艺术性与创造性 劳动集体的协作性,二、新课程改革对教师基本职责的新要求,教师基本职责的传统界定传道、授业、解惑传道：主要是指教师通过教学，对学生进行世界观、人生观和价值观教育，让学生通过学习，学会生存发展之道、做事从业之道、为人处世之道以及人与自然和谐相处之道。作为素质教育的核心和灵魂的“道”,主要指思想道德素质。“道”还指客观事物及其发展规律。还指马列之“道”即人类
2、社会发展规律，揭示社会主义发展规律，揭示共产党执政规律。“道”不是脱离实践、亘古不变的教条，其内容随着时代的发展而不断创新，所以至今仍然具有积极意义，仍然是对教师基本职责之一的深刻阐发。,二、新课程改革对教师基本职责的新要求,授业：是指教师通过教学，传授给学生科学文化知识的技能。在新的教育理念的指导下，教师“授业”不仅是要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法和思考问题的方式，通过教育启发学生的思维，培养学生的创新精神和创新能力。解惑：是帮助学生解决学习过程中所遇到的疑难问题。“解惑”不仅局限于解决学生知识学习中的困惑，还应关注学生的身心全面健康发展，帮助学生解决成长中的各种困惑。引导、促
3、进学生的成长。,二、新课程改革对教师基本职责的新要求,学生学习的促进者学生自主学习的服务者课程的开发者教育教学的研究者,二、新课程改革对教师基本职责的新要求,给学生流露情绪的机会 沙袋挂起之后“学生身边的例子”展开课程“老实人”吃亏吗?与“扫天下人的对话”观察学生“扫屋”“创设教育情境”教师新的基本功 有印痕的书该发给谁?小心别伤着学生 无心,也是过错欣赏每一个学生 刺从中也有花,三、教师专业化与思想品德课教师的 专业 素养,教师专业化：是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为实现教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是教师个体专业化，后者是指教师职业专业化。教师专业化的必要性：社会发展
4、的需要教师自身成长的需要基础教育课程改革的需要学生发展的需要,三、教师专业化与思想品德课教师的 专业 素养,教师专业化的历史演进教师专业化运动肇始于17世纪末专门教师机构的产生。20世纪80年代后，教师专业化运动进一步走向深入。在我国20世纪八九十年代以来“教师是专业工作者”的声音逐步增强，并逐步得到法律的认可。1993年颁布的中华人民共和国教师法第一次从法律角度确认了教师的专业地位。,三、教师专业化与思想品德课教师的专业素养,适应教师专业化发展要求，思想品德课教师的专业素养主要包括：教师的专业角色、教师的专业精神、教师的专业知识、教师的专业技能、教师的专业人格等方面的素养。,学生心目中好教师
5、的12种素质,友善的态度，“课堂如一个大家庭一样”。尊重课堂内每个人，“不会把你在他人面前戏弄”有耐心，“决不放弃一个人，直到你做到为止”兴趣广泛，“带给学生课堂以外的观点”。良好的仪表，“语调和笑容，使人舒畅”。公正，“没有丝毫偏差”。,学生心目中好教师的12种素质,幽默感，“欢乐而不单调”。良好的品性，“从不发脾气”。对个人的关注，“帮助认识自己”。伸缩性，“说出自己之错”。宽容，“装作不知道我的愚蠢”。有方法，“我完成任务，竟然没有觉察到这是因为他的指导”。,教师的专业角色,建立新型关系，做合作型教师 追求自我完善，做学习型教师 关注学生发展，做促进型教师 投身教学改革，做创新型教师,教
6、师的专业角色,通过对教师角色的隐喻分析,想一想教师对学生的影响和作用发生了什么不同?教师的影响在于他的发展与水平-教师是蜡烛 教师对学生不能过分的强制和灌输-教师是园丁 教师的教育不能过于整齐划-教师是人类灵魂的工程师 教师给予的不能完全是现成的和预设的-“要给学生一碗水,教师自己要有一桶水”教师的重要作用不是对学生的禁止和监控-教师像警察,教师的专业精神,敬业精神 人文精神 科学精神 奉献精神 进取精神,教师的专业精神,人文精神：就是对人的价值和尊严的肯定，是对人的理解、宽容、接纳和尊重，是对人的爱护和关怀；是对人生终极价值的追寻，是对人类命运的忧患；人文精神重视思想和理性的价值，关注人的发
7、展，认为人具有潜能。简言之，人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本。人文精神的内涵是综合的、全方位的，它包括文化品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、爱国情怀、精神世界、价值观、人生观等。,教师的专业精神,科学精神:教师的科学精神，体现为在教育教学中，对待工作和学生所表现出来的求真求实、追求真理、理性怀疑、民主自由、开放多元和求证检验的精神。科学精神和人文素养完美统一的教师，是我们的追求目标，所谓的创新型教师，正是两者的完美统一。,教师的专业知识,扎实的学科基础知识 广博的科学文化知识 必备的教育理论知识 一定的教育教学实践知识,教师的专业技能,理解学生的技能教育学生的技能自我发
8、展的技能,教师的专业人格,教师的专业人格就最基本的层面看；首先表现为良好的个性修养。其次，表现为高尚的道德品质。然后，还表现为一种积极健康的态度，以积极乐观的心态对待生活、对待工作。,教师人格魅力德育的无形资源,威而不令 严而不死 亲而不猥 活而不散 宽而不乱 博而不骄 新而不怪 雕而不俗 刚而不犟 愤而无私,思想政治教师专业发展的基本途径,教师的专业发展有两条基本途径：一是外在的教师进行有计划的培养、培训一般说来，主要应考虑以下几个方面：建立开放的教师教育体系。推进职前培养与职后培训一体化。提高教师学历教育层次改革教师培养模式规范教师入职资格和教师教育准入资格改革教师培养、培训的内容和方式,
9、思想政治教师专业发展的基本途径,二是内在的教师个体的自我完善与自主发展可以通过以下几种途径进行:自主学习自主研修教学反思校本研究教学实践教学研究,思考问题,一、促进学生发展,教师应有哪些具体的行为?请分析或评价以下具体角色的含义,教师是:学习者倾听者引导者开发者活动设计者活动主持人激发者组织者研究者,思考问题,三、写出教师角色的发展规划的建议四、如果你与下面这位老师交谈,话题是什么(树上还有几只鸟)?二、写出“教师角色发展要做的事情”,思考问题,五、思考创设良好课堂气氛的应事应语,想一想,这些应事应语所蕴含的教育道理是什么?教师在课堂中应经常用的三句礼貌用语课堂教学中,所用的五句鼓励性的短语能营造课堂宽松,和谐气氛的三件事两种让所有学生都参与到活动中去的方式有助于营造良好课堂气氛的三种体态语,思考问题,六、请思考”创设良好课堂气氛的忌事忌语”,想一想,这些忌事忌语所蕴含的教育道理是什么?课堂教学中的忌语课堂教学中的忌事,同大家共勉,教师必须在不断学习中感悟教育的真谛在反复的实践中求取改革的精髓在躬行研究中积聚智慧的光点,
