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1、1,有效课堂提问技术,冯翠典教育学博士Tel：18257689519,2,概要,一、优质课堂提问的功能地位二、课堂提问实践的六个问题三、有效课堂提问的六个技术,3,一、优质课堂提问的功能地位,（一）优质课堂提问能有效检核学生学习情况（二）优质课堂提问能促进学生的思考和参与（三）优质课堂提问应成为教和学行为的核心,4,二、课堂提问实践的六个问题,问题一、教师习惯提出很多的问题问题二、教师的提问大多认知水平较低问题三、只有部分学生能参与问答活动问题四、教师在学生回答前后的等待时间太少问题五、教师经常不能探究学生的回答问题六、学生几乎没有提出问题的空间,5,问题一、教师习惯提出很多的问题,教师一直都
2、在提大量的问题。（这个论断您同意吗？）一个世纪前的研究发现，教师每分钟提1-4个问题。上世纪七十年代研究发现，教师每分钟提1-3个问题。近年的一项研究，对95位教师进行录像，15分钟内平均提问43个，每分钟2-3个。,6,问题二、教师的提问大多认知水平较低,教师所提的大部分问题是有关事实的、要求回忆的，处在比较低的认知水平。一方面，如果教师每分钟提1-3个问题，问题本身就不会要求有很高的思维要求。另一方面，如果学生每20-30秒就要回答一个问题，他们能进行多少思考？,7,问题三、只有部分学生能参与问答活动,教师经常会叫一些主动回答问题的学生。这类学生往往比较固定，可以称为“目标学生”。研究表明
3、：在课堂讨论中，目标学生讲话的时间是其他同伴的3倍以上，四分之一的学生从不参与讨论。这引起课堂上的公平性问题，测试发现，这些目标学生的成绩往往比其他学生要好。孰因蜀果？,8,问题四、教师在学生回答前后的等待时间太少,教师在提出问题之后，在叫学生回答之前，等待的时间不足1秒（等待时间1）！在学生做出回答之后，教师在开口讲话之前几乎没有任何的停顿（等待时间2）！我们大多数人似乎都建立了一种快节奏的课堂提问模式。其目的是期望保证学生的全力参与；但遗憾的是，结果往往相反，学生的参与度并不高。,9,问题五、教师经常不能探究学生的回答,对于回答不正确的学生，很少有教师情愿给予该生针对性的反馈意见，几乎没有
4、人愿意专注在这个学生身上，直到他回答完整。教师经常的反应是“好的”“谢谢”，然后叫其他学生继续回答。不仅不正确的答案，当学生回答的答案和教师期望的回答认知水平不一致时，教师也常常会接受学生的答案。您的课堂是这样吗？,10,问题六、学生几乎没有提出问题的空间,可能大多数的教师课堂上都是这样的。您的呢？我们都知道问题的重要性，但实际的课堂中，似乎只有教师的提问、教师的权利，学生几乎没有机会和时间提出问题。如果有学生的问题，似乎也和教学内容不相干。,11,三、有效课堂提问的六个技术,技术一、准备有效的问题技术二、拓宽学生的参与技术三、激发学生的回答技术四、加工学生的回答技术五、鼓励学生的提问技术六、
5、教师反思与发展这六个技术基本上遵循提问行为的时间逻辑，而不是对应于以上的六个问题。,12,技术一、准备有效的问题,有效问题的特征是什么？能提高学生注意力、激发学生的思考，引导真正的学习。如何准备有效的问题？,13,技术二、拓宽学生的参与,一小部分“目标学生”主导课堂活动，这是不平等的。而教师又对“目标学生”有高期望，使问题更为严重。一项对二年级课堂的研究表明：29%的学生在课堂上是完全沉默的，一小部分学生（大约15%）回答频率高，主导了课堂互动。如何打破这种状况？,14,技术三、激发学生的回答,教师提出问题不是自己解决的，而是要激发学生的反应，即引起学生的学习！这需要教师：一、理解学生回答问题
6、的过程；二、提供两种类型的等待时间。,15,技术四、加工学生的回答,教师有意识地专注或加工答案，提供反馈倾听环境下，学生自己或学生之间的加工尊重环境下，学生能愿意接受答案的加工,16,技术五、鼓励学生的提问,I believe信念一：关于学习的传统观点认为，当教师提问，学生回答时，这时学生就发生了。但是真正的学习只有在学习者理解并能够自己提出问题时才会发生。信念二：我们所有的知识都来自于问题，也就是说，提问是我们最重要的智力工具。,17,技术六、教师反思与发展,教师的提问能力不是天生的，提问行为不是完美的，需要自己的反思和同伴的帮助。（一）教师把提问行为作为教学反思的一部分（二）把提问行为作为同伴观摩并讨论的主题,18,谢谢您的倾听！,
