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1、,小学教师专业标准（试行）解读赵建梅 教授 博士2014.10.15,标准：（1）衡量事物的准则：如技术，实践是检验真理的唯一。(2)本身合于准则；可供同类事物比较核对的事物：如音，时。现代汉语词典,我国教师专业标准体系2004年就已开始研制，2011年12月12-30日公布征求意见稿向全社会公开征求意见。2012年2月10日正式公布。教师“国标”正式颁布后，教师将类似其他行业，定期进行资格考试，所有教师的教师资格今后都须接受每五年一次的定期注册考核，考核内容包括师德、业务考核以及教学工作量考核。其中，师德考核将作为首要内容，实行一票否决。,标准的框架与结构,问题：1.认真阅读完标准后，你有哪
2、些感想，想与大家分享什么？2.标准的哪一段、哪一句话、哪一个词对你形成了较大冲击？为什么？,1.为什么称教师专业标准而不是教师标准？2.小学教师专业标准有什么用？3.小学教师专业标准有什么特点？4.小学教师应该如何看待标准？,一、为什么称教师专业标准而不是教师标准？,教师是专业吗？长期以来，说法不一。共识：教师职业正在走向专业。“半专业”、“准专业”，专业化程度与护士、社会工作者相当。教师要成为专业须解决如下问题：第一，无需专业化学习，教学可以凭借经验而得，这与低技术行业一样。第二，学校课程、教学内容、考试时间等无一是由教师根据需求自定的，实际上不存在所谓专业的自由。第三，教师职业的修业时间低
3、于医生、律师等。第四，职业资格容易获得。第五，经济地位偏低。,二、小学教师专业标准有什么用？,教师专业标准制定与实行，就是严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍的一种重要举措。教师专业标准既是一种教育标准，也是一种职业准入的门坎标准，是教师专业化的一个重要标志。,二、小学教师专业标准有什么用？,价值与意义（西北师范大学校长 王嘉毅）：第一，教师专业标准是提高教师队伍整体素质的重要保障。第二，教师专业标准是教师教育教学活动科学有效的重要指导。第三，教师专业标准是教师专业发展的重要依据。第四，教师专业标准是教师教育的重要指南。,二、小学
4、教师专业标准有什么用？,湖北省人大常委会副主任、华中师范大学教授 周洪宇：第一，它有助于加快教师专业化的步伐，促进教师如工程师、医生、律师等专业人士一样，具有不可替代性。教师必须经过严格的专业训练，掌握系统的专业知识和专业技能，养成高尚的专业伦理。标准为教师提供专业发展的方向和指南，能够正确引导教师向专业化方向发展，真正提升教师的专业水平。,二、小学教师专业标准有什么用？,第二，它有助于城乡教育均衡化的客观需要。校舍建设、设备设施等硬件方面达到均衡化之外，最重要的是实现师资力量的均衡化。必须制定全国统一的教师专业标准，培养一支为城乡与东西部教育均衡发展服务的高素质的教师队伍。,二、小学教师专业
5、标准有什么用？,第三，它有助于贯彻一切以学生为本的教育理念。要促进学生的全面发展，首先教师应当提高综合素质，在各方面得到较为全面的发展。同时，教师要从内心深处真正树立以学生为本的观念。建立教师专业标准，可以帮助教师树立以学生为本的教育理念，搞好教育教学工作，培养创新型人才。,二、小学教师专业标准有什么用？,第四，它有助于适应国际教师教育的发展趋势。19 世纪中叶，欧美教师专业化已经开始起步；20 世纪60 年代，联合国教科文组织以官方文件的形式正式提出教师专业化的发展取向，之后欧美及日本均将教师教育向专业化方向发展作为提高教师质量的主要途径。与之相适应，各国纷纷建立旨在促进教师专业发展的教师专
6、业标准。我国建立教师专业标准，正是与国际教育发展趋势相适应的具体体现，也有助于教师培养与国际接轨。,三、小学教师专业标准有什么特点？,标准的框架与结构,三、小学教师专业标准有什么特点？,（一）标准遵从和倡导的基本理念 1.倡导以师德为先 师德是作为教师的第一要素，小学教师面对的是成长中的小学儿童，特别要注重为人师表，重视榜样的作用。师德大到遵纪守法、献身教育事业，具体到个人修养、言谈举止。特别是在对待小学生的态度方面，本着“爱是小学教师的灵魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、责任心、耐心和细心。,三、小学教师专业标准有什么特点？,（一）标准遵从和倡导的基本理念 2.强调以学生为本 小学生具有
7、发展性、主动性等特点，在教育教学过程中，处于主体和中心的位置。学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发学生积极、主动地参与学习，将促进小学生快乐学习、健康成长作为教育教学的最终目标。,正式颁布稿与征求意见稿的比较,更加突出师德为先（与学生为本调换次序）增加“14尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用”,“44发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。”教育教学知识中增加“31教育心理学的基本原则和方法”。,西方儿童中心论的形成过程,西方儿童中心论的形成过程,客观地说，无论中西，文化发展都经历了将儿童视为缩小的“成人”的阶段，因此，记忆教育、灌
8、输教育普遍成为各种文化下教育的早期形态。可喜的是，西方文化先行一步，率先走过了“人的发现”“儿童的发现”“儿童中心主义”得以确立的历程。,西方儿童中心论的形成过程,“人的发现”：文艺复兴“儿童的发现”：夸美纽斯、卢梭、蒙台梭利、维果茨基、皮亚杰“儿童中心论”（儿童中心主义）：杜威 人的发现儿童的发现儿童中心论 600年 300年 近100年,西方儿童中心论的形成过程,伟大思想的产生与确立是如此不易，将伟大的思想转化为实践该思想的行动则同样艰难。“尽管卢梭的思想产生了极大反响,并跨越时空界线不断流传于后世,但在事实上并没有从根本上彻底地扭转欧洲传统教育中儿童所处的消极被动地位，教师依旧主宰一切，
9、在教育过程中处于绝对中心地位。”,西方儿童中心论的形成过程,作为一种教育行动，“儿童是太阳”，“儿童是中心”的真正落实是从杜威开始的。“这样，经过半个世纪的努力，美国教育终于彻底扭转了儿童在教育过程中所处的消极、被动地位，儿童成了教育过程中的积极参与者，儿童的兴趣、爱好、才能在教育过程中得到了极大地关注。”小班教学、师生民主、问题探究式等成了描述西方教育的关键词。,三、小学教师专业标准有什么特点？,（一）标准遵从和倡导的基本理念 3.重视教师能力提升 有本事，能使学生好学与乐学。有能力驾驭课堂，通过有效的方法、智慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。4.践行终身学习理念 终身学习是当代社会
10、的重要特征，教师应该起到领头羊的作用，使学习成为自身生活中的一种习惯。,2023/5/8,窦桂梅何为窦桂梅？,座右铭：读书，我必须的生活；独立之思想，自由之精神。引用：现代的傻并不是没有知识，而是对即成知识不加思考昆德拉。,2023/5/8,窦桂梅：阅读与修养是源头活水,真正的教育家无一不是嗜书如命的人。我们越来越功利，并且背离了语文教学的本源。更多的语文教师将自己教学的起点定位在如何获得更多的课堂教学技巧，然后用这些技巧去上那些花里胡哨、华而不实、看起来很美的课。我们忘记了：“最明智、最好的方法就是，开始的时候要有一些值得做的事情，然后被强烈的欲望驱使去做，从中获得任何需要的技巧。”,窦桂梅
11、：阅读与修养是源头活水,（管理者）有些所谓的经验充其量是雕虫小技，根本没有涉及语文教师的“瓶颈”、“症结”文学底蕴。我们也常听到一些所谓的评课，纠正什么板书啦，什么某个环节的过渡啦，什么作业的布置啦我惭愧地想到，即便我，也难免时时说出这样正确的废话。所以，从自己做起，我必须花时间研究，怎样从更高的层次，给教师来自“根部”的滋养。如果我们不能通过读书，重构一系列有效的、正确的学科知识和学科教学知识，要想真正改变课堂是困难的。真正的“思”源于教师在哲学层次上对课文的理解。,2023/5/8,窦桂梅：教师读书现状、心态和需求,第一点：读书现状。教师想读，没时间。第二点：读书心态。当读书没有形成兴趣、
12、习惯的时候，“没有时间”就会成为借口。第三点：读书需求。由于教师忙碌和辛苦，他们的视野就是班级墙壁的四角和天花板。,2023/5/8,窦桂梅：让我飞翔的是书体验读书,我认为，读书，恰如进行光合作用。没有书本的“光合作用”，我们的生命必将随着岁月的流逝而枯槁。个人还认为读书，也是一种化学反应。人们常问：“你怎么总是如此精神？”我便骄傲地介绍起自己的美容经验读书。随着读书渐入佳境，自己变得睿智、豁达、优雅而美丽。人的精神可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。你尽可以与作者、与书中的人物灵魂互动，心灵显现。我常说，读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂。就像女人护理自己的容颜一样，珍贵的文字饮食，修缮了灵魂
13、，使心灵日益变得强壮，不再缺钙、不再孤独和软弱 我们什么时候来爱自己一回呢？只有读书的时候。,三、小学教师专业标准有什么特点？,（二）标准的框架与结构三个维度：领域 基本要求 专业理念与师德 4 19 专业知识 4 17 专业能力 5 24 计 13 60,三、小学教师专业标准有什么特点？,（三）标准的具体特点1.保护小学生的生命安全是小学教师的首要职责。（弱势群体）“6关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。”“20了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。”“21了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与
14、方法。”“25了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。”,三、小学教师专业标准有什么特点？,（三）标准的具体特点2.关爱、尊重、信任是小学教师职业词典中的三大关键词“6关爱小学生，重视小学生身心健康”“7尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生”“8信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求”“11尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育”“12引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探
15、究精神”，共5条。,三、小学教师专业标准有什么特点？,（三）标准的具体特点3.扩容了小学教师沟通与合作能力的外延要“53使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作”，“54善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通”，还要能“55与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展”，同时，要“56与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展”，还要“57协助小学与社区建立合作互助的良好关系”。体现了家、校、社一体化，共育小学生健康发展的时代需求。,美国优秀教师行为守则中的教师行为规范A,1.记住学生姓名；2.注意思考以往学校对学生的评语，但不持有偏见；3.对学生真诚相待，富有幽默感；4.要言而有信，不能对同一
16、错误行为采取今天从严，明天从宽的态度；5.不得使用威胁性的语言6.不得因少数学生的越轨而责备全班学生7.不得当众发火8.不得在大庭广众之下让学生丢脸9.注意听取学生的反映，但同时也应有自己的意见10.要对学生以礼相待,美国优秀教师行为守则中的教师行为规范B,11.不要与学生过分亲热或过分随便；12.不要使学习成为学生的精神负担；13.在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误；14.避免与学生公开争论，应个别交换意见；15.要与学生广泛接触，互相交谈；16.少提批评性意见；17.避免过问或了解学生们的每个细节18.要保持精神饱满，意识到自己的言行举止都会影响学生19.要利用电话等手段与学生家长保
17、持联系；20.在处理学生问题时，要注意与行政部门保持联系；21.要严格遵守学校规章制度,三、小学教师专业标准有什么特点？,（三）标准的具体特点4.强化了小学教师专业知识与专业能力的要求“26适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识”、“27掌握所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“29掌握小学教育教学基本理论”、“33具有相应的自然科学和人文科学的知识”、“34了解中国教育基本情况”“学科知识”“教育教学知识”“通识性知识”,三、小学教师专业标准有什么特点？,（三）标准的具体特点5.强调“反思”对教师能力提升的作用（三）能力为重：坚持实践、反思、再实践、再反思。（十三）反思与发展：“58不断
18、进行反思”“59针对教育教学中现实需要与问题，进行探索和研究”要能不断地在实践中反思、探索与研究，不满足于原先的“教育教学套路”，要乐于创新，乐于进取，让教育教学的每一天都充满新鲜感。,现实的两大难题:1.教师职业退化：浅度退化封闭 深度退化个人为核心 体制机制原因2.教师职业倦怠 忙、盲、茫 繁、烦、凡,国外研究和国内相关研究的结论是：教龄610年是教师职业倦怠最严重的阶段，职称是影响教师职业倦怠的重要因素，一般学校教师的职业倦怠程度高于重点学校。职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态，即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低，其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分。,实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验
19、积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的“高原区”。只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。,三、小学教师应该如何看待标准？,对照标准，也许今天的我们还有许多不足，但我们要以“谦卑而不自卑”的心态来对待这份专业标准。“谦卑”就是要谦恭地学习专业标准，从中查短，制定相应的“补短时间表”，“内增素质，外塑形象”；“不自卑”就是不妄自菲薄，认为自己还有不少条款不达标，整天提心吊胆想被“退出”，其实大可不必这样。有专业标准的提醒，只要我们立足岗位，正确地认识自我，积极地进行自我评价，主动参加教师培训，充分利用业余时间，向网络、向书籍、向优秀教师同伴、向教育经典学习，敢于不断地“否定自我”，不断地“突破自我”，每一天都能让自己进步一点点，相信，只要我们每位小学教师都全力以赴地发展自我，假以时日，形成不断进取的良好态势后，在岗在职的每一位小学教师就都有望达成专业标准的期待，成为一位新时期合格的小学教师。,挑战与机遇并存，就此意义而言，小学教师专业标准绝不是“狼来了”，而是一份促进在职在岗的每一位小学教师不断追求自身专业发展的“励志书”。,相信各位老师能坦然、自信地面对标准，顺利通过标准的检验与考验。,欢迎各位老师多提宝贵意见，谢谢！,
