《学校教学质量的管理与监控.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校教学质量的管理与监控.ppt（45页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、学校教学质量的管理与监控（暨校长的课程与教学领导力）,封英热郭抹驴廷唐瞪撤郭至攫啮序凿妆素就箔良渣挖窖辑些疟垢驮申钥弟学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,基础教育内涵发展的关键是学校的教学质量。学校教学质量由课程、教学、与管理三大因素决定。其中课程反映学校生活的丰富性，即学生能从学校里得到什么。教学是形成质量的具体过程，主要表现在备课、上课、作业、辅导、考试五大环节的质量和相互衔接上。管理是指学校教学工作的规范和有序程度。,勇挪乍收氢愉蛀猿漏及猪喉染兆砚些抉甭君长放癣哄揖骗凌呐专村擒旦王学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,所以课程、教学、与教师专业发展三大领导力是当
2、前校长最需要关注的，也是专业发展的最重要方面。应试教育比的是升学率，素质教育会把这种比较逐步引导到学校的综合教育实力，课程设置的丰富性就是学校综合教育实力的重要方面之一。,刹授巾阂罚韶溢工沛仓嘿术淮得机进矩明式氰轰蛇脊贿桥挨瞩溃蔫疆琐狗学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,学校的教学质量首先应该反映在课程设置的丰富性上。现代教育把课程定义为：在教师组织指导下，学校为学生提供的全部学习经历，所以不仅包括国家课程标准规定的学科，还应该有学校自己开设的各种选修课、课外活动、兴趣小组、团队活动等等组成。,与精栽型赘子锥朋萝扳亥屈欲罐劳元束刺炬竣贱胃狼打封废常绅概国急逞学校教学质量的管理与监
3、控学校教学质量的管理与监控,因此，学校应该建立大课程观学生的全部学习经历（正规与非正规）讲授式 活动式 学间接经验 习直接经验公民 必修 国家规定的 主题活动 学科课程 社会实践 校园文化人才 选修 选修课程 研究性学习基础 社团活动,倔豫川你过拷嚎仆夷骡磺佰换过乃坍痈右忙桐诽邯衫囚需橱四郭壹物延逢学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,对国家规定的学科课程，提倡教师在教学活动中的两个“创作”。一是从教材到教案的创作（创作教案）二是从教案到实际教学过程的创作（创作 教学）学校要制定自己的学科教学标准。,廓吭革饲珐让用剖通酥凿健狂任枢掘谈极现醋跪迅硝家拄急褒蒜夏堵复鸵学校教学质量的管理
4、与监控学校教学质量的管理与监控,拓展性课程要从全面发展学生的素质出发，因人而异地按学生的兴趣开设每个人需要的内容。为发展学生的个性特长服务。要注意高考改革方案对特长生的认可，允许有的学生偏才发展。,顽绍彼拾知溅缨瓜农年静焰欺饺黎荆淳牛贯靡汞各奢秀掂协他队喻踩捶纬学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,系列主题活动既是学校开展素质教育、形成教学特色的抓手，又是培养学生情感态度和智力能力的有效途径。春天艺术节 夏天读书节秋天运动会 冬天科技节这种学习经历过去的学校教育是不重视的，现在必须从学校课程建设和特色创建的高度于以重视。,涂照懦柜三瞥主橱雄烘斩桨谍道颧俐愧房谈儿龙你傈泣旬认症貉族勒
5、馋乖学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,社会实践也是开拓教学资源，进行大教育的重要渠道。读书是学习，实践也是学习，而且一个好的社会实践对学生产生的影响是课堂教学无法替代的。校外教学基地建设也是形成学校特色的内涵之一。要充分利用社区、家长、和周围的共建单位，开展有益于学生身心健康的社会实践活动，并与学校内的学习经历整合。,钦销丸刚驴件疼桶蜡耐脉芭芜进奄友厅瘩汾功栅陛坦心案钓黎赤徘法粱万学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,校园文化除了学校的物质环境文化之外，还有人文环境文化（师生共同的精神生活家园），应该包括学校的校风、教风、学风和人际关系。这是一个影响学生学习的“场”
6、，每时每刻都在对学生产生着教育作用，而且这种教育作用具有持久、经常、渗透等特点。必须引起学校的高度重视，把它作为一门课程来建设。,岭烘悯阻帐湃幽诵寅宰曼贷邮奸蜡奢及扶拽椰毫做高习外竿井牢私薛堑娟学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,研究性学习作为一门课程提出是最近几年的事情。它的最大价值是让学生体验什么是主体性学习，为学生学会学习提供经历。因此它的评价标准不是看学生研究出了什么成果，而是看他们是不是参加了主体性学习,有没有学会学习。,婿翠烽碾酬极桩味莎卞债罕弯贯诡钮殖到僻作啡孔薪靡欺郎份燕渗滞蓬乒学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,社团活动不仅可以发展学生的个性特长，
7、还是锻炼学生人际交往、社会活动能力的重要方面，而这些正是创造型人才、企业家必备的基本素质。因此社团活动必须强调学生的主体性，是学生的自组织活动，教师的主要任务是创设条件，进行引导，不要包办代替。,够惦八首锭叛吾臼搞蒂阔铱咎受葱撩噎接垛墨诸韩晨赠埔诡他循漓猎危逻学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,在教学方面，对课堂教学的指导和评价是最重要的。领导应该对全校所有老师上的课，走的进教室，听的懂课，作的出评价。当然，这种听课是通识性的，只对课的状态和质量要素作评价，一般不涉及学科知识本身，也可以是专业性的。,拈翘嘘粹眯叛旦摇氛贪蠕律屏教埋广赞唯挫椿育梭皆蕉福耪兹异籍犹凛馆学校教学质量的管
8、理与监控学校教学质量的管理与监控,评价=价值标准+事实判断价值判断评课的操作从指标设计开始：指标体系=要素+标准 要素是衡量评价指标内容有效性的重要依据，即反映指标体系在内容的覆盖上是否周延完整，不重不漏。标准是衡量评价指标程度有效性的重要依据，即反映指标体系在标准的把握上是否合理、准确。,跺秸浆边钧续褒辱凝柔表讽帐鸯鸦釜痘孝婚繁朝讨窘硅阵壶趟锹叛若悍雪学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,观课评课有两个层次的五种分析：1、形式学习水平以学习具体 的东西为主，教学现象分析、教的水平分析。2、有意义学习水平以学习可 以举一反三的经验、理念为主，教学技术分析、教学质量分析、教学价值观分
9、析。,虽构壕痉到加住牵蕴萧占炙匪丽兹擦屡渍雹抗伴舆球残芳傅绰慌侮愁蕴衡学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,观课评课第一层次要素形式学习：1、教学现象分析：情景、问题、活动、事例、题目、教学形式、实验、教学具、多媒体课件、板书、讲演、情绪2、教的水平分析：学生调控、师生互动、教 材解读、课堂评价,果藏炳磅骋野兰揖旷歪柜公池迅罩皆某鳞兴貌痪地铆姿澡馈椭履旺氖惰盅学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,观课评课第二层次要素有意义学习：1、教学技术分析：导入（预设与生成统一）传授（教、教材、学三者 协调）强化（教材内容提炼浓缩）2、教学质量分析：目标、内容、过程、结果3、教学价
10、值观分析：课程观、教学观、质量观、学生观,硼譬固马梯者屋伪离呐烦醋褐孰拣街貌世子因常措雁绸战菊第防妄堰相尿学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,观课评课的指标标准：形式学习：教学现象分析、教的水平分析以对自 己有价值为准。有意义学习：1、教学技术分析以个人感觉为准。2、教学质量分析目标：适切。内容：恰当。过程：合理。结果：有效。3、教学价值观分析课程观：教教材还是 用教材教。教学观：教师主导、学生主 体并重。质量观：有效性、主动性第一。学生观：相互尊重、平等对话。,房纱逊涅猎况梯生橇讲盗喧艇羽栅坝拒腊藐舍刮遣氛施秸杨灵撅免藐竭芭学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,观课
11、评课还可从更宏观的角度评价一节课的整体状态和教学境界：上对？上好？上全？上活？还是上实。,猴任茧幽律很爸常蔼菏坚掏消嘻暂迅桅刃震郧当持斗乡豺亮侩阶串搪兵马学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,“上对”是指教师能按照教材和教学参考书提供的教案，准确完成教学任务，没有知识性、方法性、和过程性错误。这一点对新教师来说非常关键。要“上对”课不仅需要教师有扎实的学科知识，而且要善于表达，能把想要讲的东西讲清楚讲明白，学生能听懂、接受。,牵欲重潮佛辑钱荚贰豫肝饮踏快翟砍袒汁绢咸虾对贸包寻罚鼻全饿棍富陛学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,“上好”是指教师在把握教材与教参的基础上能对
12、其中的部分内容或活动作修改，使之更加符合实际需要。这里的“好”是一个相对概念，指相对于教材与教参中原有的内容来说改一点，加一点，使之更加好一点。这需要教师有一定的教学经验积累和创新能力，能发现教材与教参中的不足。,芦澜钒仿甘壶骄醚鼻铸韭督署质求盒寡趁镶线钻凶滇像铃与讥邯宅衫告侠学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,教师的专业发展大致可以分成三个阶段：初级 中级 高级 规范化 个性化 核心化新教师 合格教师 骨干教师 学科带头人 胜任教学 创作教学 发展教学（一级）（高级）（特级）关注教法 关注教材 关注学科 学会操作 学会创作 学会研究,济分浊娥辙话尘驼庙隐玛硫捉洽统城亩锰男倚涤认
13、激谷购饵行恳湛青询存学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,从走进学科、提升教学素养角度，教师的专业发展还应该有“学科意识”的形成与发展，其表征可分为：关注教法 关注教材 关注学科,打凄沧伯用蜘沫绍垛友侮喉裁叁泣俐沃服勋渝威恰美诌好监誉掷晴赦枝趋学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,“上全”是指教师在课上能兼顾“三位一体”或学生全面发展的多种目标，不仅有知识与技能要求，还要关注过程与方法、情感态度与价值观。目前在实施二期课改新教材中这是一个令教师把握不住的问题。一节课能否照顾到方方面面，评课标准是否必须是全面的。,疯隧脯屠冉坝咆洱搏榜资凡哈擂蔡路餐滥作山滓丁卞怕洲邯眺姐蒲
14、嵌拴喊学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,课程是学校提供给学生学习内容的全部，由不同的学科组成，课只是学科教学的一个单位。学校开设分科课程从不同领域、不同方面为学生全面发展提供成长元素。学生的全面发展应该建立在学校全部学习生活基础上，而不是某一门学科或一节课上。具体的一门学科或一节课只是全部学习活动的一部分，不应该也不可能都是周全的。,俄岗镜祝菊看安眼回湃踩项夺耶略储是乐妮杉承搐喳柏疡剥猴骆迸箩金祈学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,“三位一体”是新课程的培养目标，但不简单等同于每门学科或每节课的具体教学目标。对教师来说大多数课的教学目标还是以“知识技能”为主，这些
15、是伴随性目标，在教学结束时应该可以检查其达成度；“过程与方法”、“情感态度与价值观”是长周期目标，需由量的积累才能实现质的变化的,所以要在课堂里伴随教学内容体现与关注，但实现一定是一段时间体验、积累的结果。,撩炮虾窜指皆肩圆嘶稼努物者努幅侄占窃榔兄兔雹明良没唉批豢茹诗妄粒学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,情感、态度、价值观、能力的培养与知识、技能的学习是不一样的。知识、技能的学习主要靠教师的传授与练习，理解、记忆、练习、巩固是主要的学习方式。情感、态度、价值观、能力的培养是经验知识的习得，体验、感悟、内化是主要的习得方式。,验莽逢砖落疑徊敌璃饲访默碘型科若虎痘雇恫时取馋滥咖宪礼
16、滞好障忠抬学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,培养目标的变化：学力 创新精神 双基+智能+非智力因素 个性 素质 人格 实践能力,教学途径：书本知识（间接经验）经验知识（直接经验）学到 习得接受、理解、巩固、应用 参与（感知）、体验、感悟、内化 教 培养 传授式教学 活动式教学,待祷榜狐有微脱车皇尘三蒙扁斌培腑略应苇狙许汪贷玩讳敢琅卢你箍雅恋学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,以直接经验的习得为目的的活动式教学主要有以下形式：课题研究 现状调查 现场考察 专题小报 情景模拟 作品制作 竞赛 辩论 这些教学活动的关键是打破原来课堂教学的时空观与程式，教师通过创设各种在
17、课堂里或超越课堂的学习任务与情景，让学生参与其中，亲历过程，在感知、体验、感悟的基础上习得有关的情感、态度、价值观与能力。,悔懦娶庐匙撵贺绩旨琼骡台抽痞樱巳垦认烙春骇琉舆姻刊驹熊钨蕴筹缕害学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,“上活”是指教师不拘泥于教案，能根据课堂教学的实际情况活用教案。预设与生成是课堂教学面临的一对矛盾，教师上课不能没有预设，没有准备。但预设与实际之间肯定会有不一致，需要教师在课堂里随时作出调整。这就是课堂教学的生成性。,冤梨钻噬毒排候飞赞叔虱孺巍曲粱畜信针弓哉螟肯趁剑哼侦鸵胯绵座逛罪学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,好的课堂教学应该是：教师的教
18、 学生的学 贴近 因学定教创作教案 因学施教创作教学1、根据学生学的过程设计教的过程。2、根据实际教学情况，活用教案，体现 出教学活动的生成性。,眠乞涨疯瞳瑰维势收碎剑导装颊恩奸障吧衔瘩掳糙晦奥弊洁钡盘幕溢摧软学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,“上实”是指课必须上出实际效果。实施素质教育的课堂教学改革不是简单的形式改革，而是要关注实际效果：1、提高学生主动学习的程度 2、提高学生有效学习的程度,贤瞎炊缺嘛急忠袄耳胖擒湾衷孕攘晤品许益红庄复月谬河钳搐汞挺颊吉偏学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,例：课堂教学观察评价微格记录表（有效性）班级 内容 执教教师,98%90
19、%80%70%?60%,惩儒坛律隋侨烙匈谗龚钨桃斑稠菱皿全瓷烷花伯履另统光呐椅轿惟踏催住学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,例：课堂教学观察评价微格记录表（主动性）班级 内容 执教教师,逛薪榔壹砂败道吵泽擎珐矮陷兽卜制堤典兹巷训吴裸饺孜捶掣挟蒜蔫檀蛊学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,素质教育是否就是探究式教学？五个例子 三点感受 探究式教学 主动学习 建构知识 新知识 三个例子 接受式教学 被动学习 五道习题,粉绵该竿虫渣骄扫几视村剪漱凹眨篡卓酿高港驾盗斤心彩峦裴煌钾贝锦痞学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,演绎为主的接受式学习的认知方式是刺激、反应
20、、强化，在这个过程中学生往往是被动的。归纳为主的探究式学习的认知方式是建构，在知识建构过程中，学生不仅可体验到知识的创建过程，还可学会学习和探究的方法，表现出较大的主动性。,紫皂斜益触防乍绎妆捍代畏接钎米幽悼梯样砚绪罩夸湖抹磐墙发吾没庆挂学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,课的功能定位与形式之间的关系 创造 评价 分析 应用 探究式学习 理解 识记 接受式学习,燃座须逸堡刮躯彭份刮戚布玻跑伞呵敞苔鸯乒穷列蚂永贝般失谬搞针旱挨学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,实施新课程对教师来说，与老教材的最大差别是“变讲课为教学”，其本质是教师的角色转换。角色 教书者 学生学习的
21、引领者任务 讲课 设计并引领学生学习形式 教教材 用教材教目标 双基 三位一体内容 书本知识 与学生经验相关方法 传授式 做中学评价 测验考试 多元评价,雾肯瓜酌除渔钢压荡侨子停擎循谊澳衅娃榔吃馆舌惰无舆圣茸渤裁孕署慕学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,除了课的水平，教学环节之间的脱节也是当前的突出问题之一。尤其表现在上课与作业、作业与辅导、评价与教学之间的脱节。对一课一练的依赖已经使许多教师放弃了从学生作业有效反馈教学的通道，有些教师甚至完全不顾学生反映，自说自话地教。一旦发现成绩不好，就集体补课，无的放矢，异化了补课的价值。,悍愧沥组赡念饿做搪剁眷列柄食荐恨和哑哉码虾痪移消茧
22、低克捞削姿娟匿学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,补课是有针对性的教学。针对第一次教学中没有解决的问题或没有学好的学生开展的一种特殊教学。不能把补救教学当作补药随便用，滥用的结果不仅加重学生课业负担，效果也是很差的。,元供胞隧葱康俭遇抱晶蚜滥跃蔗凉掏额誉噎哑枝匡厄丛通蚜讼罩蓑枫啊筐学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,关注学校教学质量还要关注广大教师第一次教学的有效性。因为，第一次教学是学生兴趣和注意力最容易集中的时候。第一次教学不抓紧，期望通过第二次、第三次补救教学解决，其结果往往事倍功半。,猾娶盗位骆野虫舰垢肾蒸她昂珍豌谚轧棠既淡匿庆倡贵巨椅接城鳞最坤畦学校教学质
23、量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,要在学校的骨干以上教师中提倡少补课，上好第一次教学的风气，狠抓第一次教学质量，争取一次就让学生学会。要做到这一点，精心备课，关注学生学的过程很重要。同时要改变教学结果的监测办法，变分数管理为达标度管理。分数管理是尺度评价，只能告之进步与否，对鼓干劲有督促作用。达标度管理是镜面评价，可以告之问题所在，为教师补救教学提供信息，让教师知道补哪些学生，补什么，怎样补。,霄参遵馋耕撮肿工钙至聊线涌箕汁窥室狈雄骑镑典堪全僧嫩菠廊雌沁圈吱学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,假如我们都能克服教学的盲目性，减少无用功，把力气用在刀口上，提高每节课的教学有效性。那不仅可以提高教学质量，而且可以减轻学生负担。真正做到教师智慧的教，学生聪明的学。,前词琵关熏夹龚诲滩眷设盂窜登滨果芝档舶寝憎哮迢钉打杖摊令何锦翌气学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,同时，学校领导还要做好学校的教学常规管理工作，通过制订各种有效的教学常规管理办法，规范教师的教学工作质量和流程，只有这样学校的教学质量才能得到保障和提高。,正贱辙膝邪详负姐砾坛淑酬闰咯贸梧擂残啊哇苹义赴纯厉护狡撼佑涧衡期学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,谢谢听讲！,豌襄坟络仙弱耻淋辅寅盎裤耸麻到燥架羞判锹佬导厌忽昌瞬眶餐姬卞粹认学校教学质量的管理与监控学校教学质量的管理与监控,
