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1、生活中的圆周运动课堂教学中的几点反思张卉卉（襄阳市致远中学 邮编 441000） 摘要：新课程下，如何激发学生兴趣，让学生愉快的享受课堂？本文学习了新课程标准实施以来高中物理课堂有效教学策略的诸多文献，结合自身日常的教学策略进行梳理和思考，树立创新的教学观，用科学有效的方法，去应对新课程的变化。关键词：物理课堂；有效教学 新课程引领下的高中物理教学,强调“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”。无论如何改革, 质量仍是教学的生命线。课堂教学又是教学的重要环节之一.面对各种对教育的思考与讨论,作为一线教育工作者有必要、有义务积极主动参与,认真思考如何有效处理自己的课堂。也只有这样才能使得我们
2、的理论和实践不断得到更新和发展，保持鲜活的生命力，少走弯路。下面初步就平时的课堂教学，浅谈几点反思和建议：一采取互动教学，反对单向传输 很长一段时间，学生被授予的教学方式都是老师“满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题。这样照成的后果就是，课堂上学生“静坐”，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，听课效果老师并不知道。课后，学生惧怕难题，没有挑战问题的自觉性。这些都是以往教育的弊端。换一种方式，将课堂还给学生！以提问、讨论的形式取代空洞枯燥的理论说教。这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识。情感上个体之间的相互影响和促进，使学生有集
3、体意识的同时，达到共同进步。以生活中的圆周运动的课堂实践为例，体现互动教学中的一点处理习惯。1.铺设合适情境，以提问的形式诱发思考传统的授课中，往往平铺直叙的给学生看火车轮缘的构造，作用。而学生理解起来吃力，并且不能建立深刻的印象。面对平行班，学生普遍吃力的情况下，这堂课我做了如下展开：教师讲解：1.先展示图片，铁路的构造和车轮的结构。（这里为促进学生思考，先留下悬念：为什么车轮上有突出的轮缘？）2.介绍火车转弯路段，路面会修的外高内地。学生活动：生活中处处闪现着智慧，铁路工人们这么做的原因是什么？大家来讨论下面的三种情况。方案一：平地上，汽车转弯时向心力如何提供？速度过大时，会产生什么影响？
4、你能试着说出轮缘的作用吗？方案二：平地上，火车转弯时的向心力如何提供？长期使用，对铁轨将造成什么样的损害？方案三：在内高外低的轨道上，火车转弯时的向心力可以怎么提供？综合上面的方案，你能总结出铁路修建处的精妙吗？一堂课下来，大部分的学生能够积极参与思考。并且紧密联系生活，可以很好带动兴趣，对火车转弯问题有个形象的把握。互动提问式的教学方法，在课堂上取得了预期的效果。 课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。2.让学生在犯错中成长 从平时作业和考试中反映的问题，有许多同学对概念模
5、糊不清。这些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，老师根据经验提出来让学生分析；另一方面是学生头脑中的主观误解。针对这些情况，老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、讨论。这样既可以警醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意注意，最大面积的澄清并扫除学生脑中的错误观念。二以学生为载体，有针对的重点教学 上课时贪多求全，面面俱到，生怕遗漏任何知识点，其实仅仅从教师自身的角度求得了心安。但是教学就显得比较盲目，教学效果一定程度上会变得不可控制和难以估测，有针对性有重点教学才符合新课改的精神。备课中确定中学物理教学内容，并结合学生的智力发展水平来考虑。课堂教学要有针对性，
6、要抓住最基本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区具体详细讲解。一节课时间有限，老师讲解突出重点、抓住关键，使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识，有助于减轻学生的过重负担，把这些东西弄清弄透，进一步提高和运用才有牢靠的基础。三反对纯理论的讲解，不联系实际情况物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。学生在学习物理规律之前，由于经常和物理现象打交道，已经有了许多感性认识，这给我们学习物理带来方便。理论联系实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。例如，深挖方案三中的情况
7、。提出下列问题：火车转弯时为什么有规定速度呢？如果司机小心的开车，以较小的速度转弯合适吗？会带来什么后果？司机过快的转弯，铁轨将受到什么损坏？在教学方法上，要突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的，启发和引导学生来一起分析讨论，最后共同找出解决问题的办法。这一步，在老师的指导下，学生半独立地学习如何运用知识，有点像大人扶着儿童学走路。四.重视培养学生的能力，反对片面强调知识讲授 现代教育强调以人为本，要注重学生自身发展和个性化需要，训练学生不断创新，建立自我发展的机制。学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。对于能力的培养，我们提出同一的比较高的要求和规格，不意味着人人要
8、达到同一思维水平。我们不能挑选学生，却可以选择因材施教，体现不同水平层次的差异性。学以致用，通过运用把学到的知识变成自己的东西，是教育的精髓。现代教学观认为：不能把物理教学搞得那么死，不要什么问题都要书上写了、老师讲过，才能要求学生去解决，可以进一步考虑让学生自己提出一些实际问题，自己想办法解决。在日常生活中，科学实验中、社会生活中也有许多有关物理的问题，也是可以而且应该联系的。联系的面越广，学生的视野越开阔，对物理知识的广泛应用及如何应用就知道得更多。总之，中学物理课堂教学改革取决于教师转变观念，教师观念转变取决于教师本人的努力，同时也需要学校和社会的支持。怀抱着转变的想法，实践与每一次的45分钟，争取在课堂教学的某一方面有所创新，就算是一节好课，也不失为一个教师的成长！
