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1、湖北省教学研究室基础教育研究课题立 项 申 报 表课 题 名 称：小学数学调查与操作实践活动课的研究 课 题 类 别： 重点课题 承 担 单 位： 湖北省十堰市房县青峰小学 课 题 负 责 人： 惠虎 联 系 电 话（手机）： 15897875188 （办公室）： 07193212602 填 报 日 期： 2013年9月 湖 北 省 教 学 研 究 室 印 制填 表 须 知1课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质任务。2每个课题原则上限报1名负责人。3申报表各项内容要实事求是，逐项认真填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，书写应清晰、工整。4申请书须经课题负责人
2、所在单位领导审核，签暑明确意见，承担各项条件保证并加盖公章后上报。5本申报表按一式三份并可附上详尽研究方案（或研究计划、开题报告）报送省教研室各相关学科和综合室。6、本申报表要求电脑填写打印（手工书写必须工整），各栏目如不够填写，可自行添加页码。课题名称小学数学调查与操作实践活动课的研究课题主持人姓 名性别年龄学历职称职务工 作 单 位专长、学术兼职惠 虎男36本科小教高级校长房县青峰小学小学数学教学课 题 组 主 要 成 员姓 名性别年龄学历职称职务工 作 单 位专长、学术兼职代明军男46本科小学高级数学教研组长房县青峰小学小学数学教学喻莉女26本科中教二级数学教研组长房县青峰小学小学数学教
3、学王薇女25本科中教二级数学教师房县青峰小学小学数学教学汤盼盼女25本科中教二级数学教师房县青峰小学小学数学教学周明宣男49专科小学高级房县青峰小学小学数学教学龚仕运男48专科小学高级房县青峰小学小学数学教学课 题 论 证（一）本课题研究的理论和实践价值平面图形计算教学在数学课程标准中属于“空间与图形”的领域，而“空间与图形”作为小学数学四大内容领域之一。其教学内容很丰富，主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。几何知识作为数学基础知识的重要组成部分，一直是基础教育数学课程教学的重要内容。平面图形计算教学是小
4、学数学教学的重要组成部分，是发展学生空间观念的重要途径。它对于引发学生思维、发展智力、发展儿童的空间观念和提高教学质量具有重要意义。 因此，小学数学课堂教学有效性案例研究之空间与图形领域中平面图形计算教学有效性的研究这一课题符合数学课程标准的教育理念；符合心理学关于学生的认知发展规律；符合时代对人才培养的需要。（1）理论价值： A、建构主义学习论认为，学生的知识获得不是通过教师简单的讲授而获得，而是在一定学习情境下，通过自主探究、小组合作、汇报交流，利用必要的学习材料通过意义建构的方式获得。 B、动机理论告诉我们，学生能否进行有效而持久学习的最重要变量之一就是其是否具备持久而稳定的学习动机，课
5、堂教学有效性实际上是一种密切关注并充分激发学生学习动机的教学。 C、认知结构理论认为课堂教学的有效性，应该是一种充分关注每个学生认知结构及认知发展状况的教学。（2）应用价值： A、本课题与教师课堂教学紧密结合，能真正解决小学数学空间与图形领域中平面图形计算课堂教学中效率低下的问题。通过课题研究，拉动校本教研，推动新课程实施，开发教师和学生的潜能，从根本上解决教与学方式转变问题，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展，努力形成具有区域特色、有效的教与学的模式。 B、本研究有利于促进学生有效的学习，促进学生的发展；有利于转变教师的教学观念和教学方式，有利于实施新课程；有利于提高教育教学
6、质量；有利于提高教师素质；有利于学校的可持续发展等。（二）本课题研究的主要内容1、影响小学数学空间与图形领域中平面图形计算教学有效性的因素分析。通过对本课题的研究，找到影响小学数学空间与图形领域中平面图形计算教学有效性的因素，然后进行针对性地矫正。 2、探究优化小学数学空间与图形领域中平面图形计算教学的策略。（1）有效的情境创设策略（2）有效的合作与交流策略（3）有效的课堂练习策略 （二）研究目标 1、调查和分析影响小学数学空间与图形领域中平面图形计算教学效益的主要因素，反思并提高小学数学空间与图形领域中平面图形计算教学有效性的理念。 2探索和总结出提高小学数学空间与图形领域中平面图形计算教学
7、有效性的教学策略，以指导自己的教学工作。 3通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成，促进创新精神和实践能力的培养。 4通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念，进一步优化教学策略、教学方法，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和教学水平和理论水平，全面提高小学数学空间与图形领域中平面图形计算教学的有效性。 5通过实践研究，进行理性思考，取得理性认识，形成小学数学教学的典型的有效教学案例。课 题 论 证（三）本课题省内、外研究现状，预计有哪些突破本课题省内、外研
8、究现状：1.有效教学理论。国内外专家、学者以敏锐的洞察力开辟了教学新方向关于有效教学的研究。华东师范大学的崔允漷教授在有效教学：理念与策略中，从宏观角度阐述了有效教学的理念：（1）关注学生的进步和发展；（2）关注教学效益；（3）更多关注可测性或量化；（4）需要教师具备一种反思意识；（5）有效教学也是一套策略。孔企平教授的谈有效学习和有效教学，从学习心理的角度，概括了有效学习四个基本要素：经验、思考、活动、再创造。美国坎贝尔著、王成全译的多元智能教与学的策略也对有效教学加以论述。 2、小学平面图形计算教学的实验研究。浙江师范大学教育学院的郑碧波老师和绍兴理学院元培学院的陈晖老师对小学平面图形计算
9、教学进行了深入的研究，发现各年级段的小学生在平面图形周长和面积计算上存在一定差异，呈现出按不同的维度分类的情况。3、小学数学教育专家曹培英老师早年曾做过“小学数学空间与图形教学”的研究。研究了儿童掌握平面图形周长和面积计算教学的问题，通过研究也得出一些有启示性的结论。近年来，在新课程的背景下对“小学几何教学与空间观念培养”进行了研究。目前身在第一线的教师许多在案例分析中针对某一课某几点对平面图形计算教学做了适当的反思。本课题的研究预计在以下几方面有所突破和创新：1、教学目标的有效性。确立教学目标的有效性是指教学目标确立要遵循有效教学的价值取向。即：目标确立应当是开放的，不应该是封闭的；应当是全
10、面的，而不是单一的；目标的确立应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣；目标的确立要符合发展学生人文素养的要求，即在课程教学目标中整合人文精神的渗透；目标的确立还要考虑教师自身在课堂教学中教学个性发展方向。2、教材处理的有效性。教材本身是已经筛选和提炼了的学习资源，但是，它不是唯一的学习资源，就教材本身而言，教材是教学内容的重要载体，但是学习并不仅仅局限于学科知识，还应包括引导学生利用已有的知识和经验，亲身经历经实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，能够使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。同时也应有利于教师根据学生的实际情况，创造性地开展教学
11、活动。有利于培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以如何有效地利用教材，是有效开展课堂教学的关键。3、教学方式与方法运用的有效性。有效的教学方式是课堂教学效率的提高的有力保障。在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。课 题 论 证（四）申报者完成本课题的主观条件（曾经取得的基础教育研究主要成果）1、课题主持人卢清泉，学校校长，长期担任数学教学工作，是数学教学骨干教师，湖北省四星级教师，十堰市技术拔尖人才
12、。课题负责人石力刚，教导主任，学校教科研负责人，湖北省青研中心成员，十堰市小学数学学会理事，十堰市三星级教师，房县数学中心教研组组长。现任六（2）班数学教师，经常和学生在一起，为观察、研究提供了有利的保障。正主持国家级课题运用尝试教学法提高小学数学课堂教学效益研究，同时主持或参与过国家、省、市级课题小学课堂教学资源优化与整合研究、远程教育资源与小学课堂教学有效整合研究、课堂高效益行为与实践的研究、小学数学教学中学生问题意识培养的研究、新课程背景下落实三维目标的研究等研究并顺利结题。有创设问题情境，提高课堂效益、为学生的创新思维插上翅膀、诱发学习兴趣，提高教学效益、数学教学评价策略与方法刍议、教
13、学案例与反思、激趣 探究 建构对低效教育教学行为的观察与思考等20多篇论文、设计分别在全国教育核心杂志中国远程教育、中国电化教育、小学数学教学、湖北教育、十堰教育等多种刊物上发表；教学论文、设计、课件、执教的优质课等有30多项在国家、省、市级以上获奖。执教和指导的优质课有6节在省、市级获一、二、三等奖。先后被评为“省级数学学科优秀教师”“市级优秀教师”、市级“骨干教师”、市级“教育科研先进个人”等。2、有研究人员保证。课题负责人是数学骨干教师，又是学校的科研负责人，课题组成员都是学校的骨干教师和多次参与过各级课题研究的教师，都具较强的教学实践能力和丰富的教学经验。学校还请市、县教育教学科研专家
14、进行指导，为课题从理论到实践提供了有力保证。3、有研究资料设备保证。学校不断改善办学条件，完成了班班通工程、多媒体教室等教育设施建设，学校网站日趋完善，并有了一定的特色，为保证课题实施创造了条件。4、有科研手段和时间保证。主要采用“实践反思实践”的行动研究，边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。并把课题研究与平时的学科教研组活动相结合，安排固定的学习时间，保障研究，又实现了资源的交流与共享。课 题 计 划（五）本课题研究计划（含研究步骤、阶段目标）本课题将进行为期3年的实验研究1、准备阶段（2010年2月-2010年9月）（1）制定课题方案。（2）召开课题组会议，学习讨
15、论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。（4）在全体数学教师中作调查：每位教师结合自己的教学实际，重点围绕在空间与图形领域平面图形计算教学中如何引导学生开展有效探究，谈谈自己的经验和困惑。 每位教师回顾所任年级空间与图形领域中平面图形计算教学和解决实际问题统合的教材特点。（5）组织首次课题研究校本专题研讨活动。2、实施阶段（2010年10月-2012年2月）（1）课题组教师按实施计划进行个人子课题研究。（2）课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。（3）召开课题研讨会，组织课题专题研讨活动，进行教学设计、教学案例、课堂教学、教学论文比赛。3、
16、总结阶段（2012年2月-2012年6月）对照方案进行全面总结，开展经验交流，典型课例汇报、典型个案分析，开展总结评估活动，进行结题评估。完成各项成果资料汇编工作，撰写课题研究结题报告。课 题 计 划（六）本课题最终完成时间2012年6月（七）阶段成果与最终成果呈现形式1、空间与图形领域平面图形计算教学有效性的研究课题方案及结题报告。2、空间与图形领域平面图形计算教学有效性的研究的调查资料及过程性资料。3、 空间与图形领域平面图形计算教学有效性的研究教学设计，教学案例反思，教学论文等。其 他 条 件（八） 基 本 设 施单位具备本课题研究的基本设施和条件（九） 经 费经 费 投 入(1) 资料费2000元总 额18000元(2) 调查/实验费3000元(3) 差旅费6000元(4) 小型会议费3000元(5) 文印费1000元（6）其它3000元经 费 来 源1、上级部门的支持2、学校支持3、其他（十）课题负责人所在单位推荐意见单位（盖章） 单位负责人（签名） 年 月 日 （十一）县（市、区）教研室（教科所）推荐意见单位（盖章） 单位负责人（签名） 年 月 日 （十二）市（州）教研室（教科院/所、中心）推荐意见单位（盖章） 单位负责人（签名） 2010年 11 月 29 日 （十三）省教研室学科评审意见学科（室）负责人（签名）年 月 日 （十四）省教研室立项评审结论
