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1、语文备课大师 目录式免费备课平台！卖木雕的少年第一课时教学实录及评析环市西路小学 陈莉 执教 龙津小学 许秀瑛 评析1.谈话导入，巧学生字。师：喜欢旅游吗？说到非洲你会想到什么？让我们一起学习卖木雕的少年。师：（板题）读了课题，你知道了什么？学习生字“卖”，区别“卖”和“买”。“卖”字在课文中有一个相近意思的字：售。学写“售”。在字帖上临摹“卖”“售”。师：（出示生字词）请同学来读生字词，读对的全班跟读两遍，读错的马上举手纠正。师：去掉拼音，开火车读。评：在第一课时的导入，在学生已经预习的基础下，老师从谈话入手，让学生自然而然地聊到了课文中的内容。更巧妙的是，老师抓住了题目中，课文的生字进行学
2、习，不仅学了“卖”字和“售”字的写法，还区分了“卖”和“买”，还把“卖”和“售”这组近义词找出来了。这样的教学比较灵活。2.妙用板书，理解梗概。师：课文中有谁？（少年、“我”）卖木雕的少年和“我”之间到底发生了一件什么事？默读课文。（老师根据学生所说，随即板书：介绍 挑选 放弃 赠送）请学生说说课文发生了一件什么事？卖 少年 木雕的 介绍 挑选买 “我” 放弃赠送评：在教学中，引导学生学习概括文章的主要内容的方法有不少，而三年级的学生，对课文的整体把握能力不高，在平常的教学就更需要老师循序渐进地从课文的关键词句入手，引导学生对课文进行概括。而陈老师能根据这个年段的特点，先让学生找出课文中的关键
3、词“介绍”“挑选”“放弃”“赠送”，从而根据这些互相有联系的词，说说课文的主要内容，这种借助板书学习概括主要内容的方法，既有效也容易在平常教学中常运用。妙！3.小组合作，攻破难点。师：小组合作学习，在小组内默读第三、四自然段，再交流：非洲木雕名不虚传，从哪些句子中看出来？用波浪线划。非洲木雕名不虚传，从这些句子中的哪些关键词看出来？用三角符号划。读读这些句子，读中感受木雕的名不虚传。师：请学生说句子、词语。老师对“各式各样”很感兴趣，你想想有哪些木雕？（请生扮演木雕）理解“各式各样、栩栩如生”师：为了奖励你们，你们愿意看看木雕吗？（示图）你们愿意和老师一起挑选木雕吗？点图出示句子，读。师：（出
4、示两句话）给出课文中的五个四字词语进行填空。（出示四幅图）用上一两个四字词语说一句话。评：第一课时，教学内容是学到课文的第四自然段，在这部分课文中，最大的特点是运用了不少很好的四字词语，如“游人如织”“琳琅满目”“栩栩如生”“各式各样”等，如何在教学中，让学生在学文的同时，扎实地理解并懂得运用这些词语呢？陈老师在教学中想了不少法子，把学文和词句训练进行了有机的结合，运用了朗读句子，进行四字词语填空，用上一两个四字词语说一句话，这种教学手段，能循序地进行词句训练，达到使学生灵活运用词语的效果。总评：陈老师这课教学容量适当，环节清晰，训练点落实。但是，在教学中，朗读时间还可以再响应增长。既然使用了
5、小组合作学习，可多放时间进行交流，特别是概括课文主要内容环节，可在给时间让每个学生通过同桌的形式进行交流。同时，在理解的层次上还可以再明显一点，在运用前再深入理解，会使运用起来更准确一点。应该说，陈老师这节课体现了一个词句训练点为研究重点的特点，探讨了如何把学文和词句训练有机训练；随文识字和先学识字哪种更适合中年级教学这两个困惑，对教学实践有一定的启发和指导作用。一、教材简说课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。作者旅行非洲南部，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让作者带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、
6、晚风吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳朴的美丽，更衬托了少年美好的心灵。本课15个自然段，叙述详略得当，对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过，围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。课文准确得体地运用了许多四字词组，适合学生积累和使用。 学习这篇课文，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。二、学情分析 课文以第一人称的口吻，比较亲切。故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年，与学生
7、学习的心理与年龄特点相符。 三年级的学生已具备默读能力，有一定的分角色朗读的基础。学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，最了课文的故事背景。三、学习目标 知识与能力：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。在读与用中积累词语。 情感、态度与价值观：通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。四、教学重点1识字写字，正确读写词语。2读懂本课内容，明白少年
8、为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。五、教学难点把握文章的主要内容，理解少年对中国人民的美好情感。课堂教学实录一、充实词语小银行，复习四字词组.师：我们继续学习卖木雕的少年，一起读课题。师：第一个字读什么？生：卖！师：哪个字和它特别像？生：买。师：说说怎么区分？生：卖是出售，买是购买。师：你第一个回答问题，好样的！说说字形上的区别。生：“卖”的头上有个十字，“买”没有。师：好极了，这个课题告诉我们什么？生：课题告诉我们少年是个卖木雕的。师：再把课题读一读。（生读）师：请同学们自由把课文通读一遍，让郭老师听听，谁的声音最响亮！（学生自由朗读）师：还记得昨天老师说要建立词语小银行。我
9、们一起复习复习！名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 尝试各种趣味读法（开火车读、小组比赛读、男女生读）其间鼓励学生声音响亮，及时纠正错误读音。二、争当品读小老师，感悟少年形象.（一） 通读全文师：读完词语，让我们请出课文中的主人公，他是生：卖木雕的少年！师：咦，这么多木雕，你能不能用上词语小银行里的好词说说？生：少年的木雕果然名不虚传！生：这里的木雕真是各式各样，琳琅满目。师：太棒了，你用了两个词，谁再来？生：少年的木雕琳琅满目，各式各样，有的看上去栩栩如生！师：很好，用了三个词，看来同学们都学会这些新词组了！上一节课我们知道，莫西奥图尼亚大瀑布很壮观，非洲木
10、雕也非常精致。但是吴晴阿姨最难忘的并非这两样，而是这位普通的少年。请同学们再快速看看课文，说说从课文中你又了解了少年的哪些情况。生：卖木雕的少年是个非洲人。生：少年是个十五六岁五官端正的人。生：卖木雕的少年很热情，很有礼貌。生：少年希望吴睛阿姨能买他的木雕。师：我们讨论讨论，少年与吴睛阿姨是什么关系？生：朋友关系。师：我们允许不同观点，谁说说。生：买和卖的关系。生：中非关系。师：太深奥了，你的理解能力真强！同学认为哪种关系更准确？你是怎么知道的？生：课文里有一句话“我们是朋友！”（师板书：我们是朋友！）师：一起读读这句话，就像对着你的朋友那样。（二） 研读对话师：接下来请同学们默读课文5-15
11、自然段。带着这样的问题少年和阿姨见了几次面？他们谈了些什么？生默读，个别同学拿起笔，教师相机引导学生可以动手画一画。师：见了几次面？生：两次。师：两次见面就有两次交谈，我们先来看第一次对话（出示课件）“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回
12、国而感到遗憾。 师：自由读对话，注意读出语气。师：怎么把对话读好呢？老师送你们四大法宝关注提示语；标点藏感情；表情会说话；用心去感受。我们一起用一用。（生以揣摩心态读）师：少年的话怎么读，谁试试？生：“买一个吧！”师：同学们觉得怎么样？买不买？请你把郭老师当做吴晴阿姨，连着第二句也读一读。生：（望着老师）买一个吧！夫人，您买一个吧！师：我感觉到你非常地（看着学生）生：诚恳师：这就是提示语。不妨把它划下来。除了这一个，你还发现了哪个？生：猜测！师：谁来用猜测的语气读读？生：“您是中国人吧？”师：这样的方法就是关注提示语，大家一起读一读（生读“您是中国人吧？”）你还有什么发现？生：我还发现书上有“
13、！”和 “？”，也是提示我们怎么读课文的。生：还有“”师：你很用心！那是阿姨的话。谁来读读阿姨的话？生：“啊，不，路太远，这个太重”师：这句话应该怎么样读好？生：语无伦次。师：你很会读书。这就是用心感受。你读读！生：“啊，不，路太远，这个太重”师：大家一起！生：“啊，不，路太远，这个太重”师：谁能再用心感受感受阿姨此时此刻的心情？生：很不好意思生：很遗憾！师：能不能用上老师的法宝？对了，表情会说话！我们来个师生分角色朗读，老师读旁白，你们读对话。师：谁遗憾了？为什么？生：少年遗憾了，因为他很想把木雕卖给吴晴阿姨。生：阿姨很遗憾，因为她即将回国，要带的行李已经超重了，不能再带上这沉甸甸的象墩子。
14、师：你们猜猜这时少年是怎么想的？写一写。生：少年可能想，我不能让阿姨带着遗憾离开。生：少年可能想，我要帮阿姨完成这个心愿。生：他想，我要找一个小一点的送给阿姨。师：你们体会得很准确，一起再读第一次对话。师：我们再看第二次对话“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小 。“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”他笑了，露出两排洁白的牙齿。”师：用上刚才学会的朗读法宝，同桌互相读一读。师：谁
15、来读一读你最感动最喜欢的一句。生：“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”生：“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”（出示：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”）师：喜欢这句话的同学，一起来读读！师：你有什么体会？生：少年不要钱。生：少年把中国人当作自己的好朋友。师：少年这样的朋友你喜欢吗？（生：喜欢）一起再把这句话读一读！师：想知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗？（图片展示）周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了全长860公里
16、的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。师：怎么了？大家都不说话了，特别沉重是吧？我们中国人这样的朋友真是太好了对吗？带着这种心情再读这句话！生：我们是朋友！师：同学们有没有发现，这个句子里有这么一个词组：不太标准的中国话。你有什么想说的？生：少年的中国话是跟中国人学的。生：少年知道中国人对非洲人的帮助。生：少年很喜欢中国人。很用心学中国话。师：所以，少年一定要送给中国阿姨一个精致的木雕。少年笑了，我们感觉到这个少年怎么样？刚才老师说了，表情会说话，想象他的笑，你觉得他在说什么？生：我觉得他很善良。生：我觉得他很热情。生：我觉得他做了一件自己想做的事很高兴！生：我觉得他的笑是母亲一
17、样的笑。师：母亲的笑？怎么说？生一时语塞。师：我知道了，你的意思是少年的笑跟母亲的笑一样让你喜欢对吧？师：朋友是想帮你达成心愿的那个人，朋友是为你无私奉献的那双手。朋友的真诚，全在这个笑里。读到这里，你明白了吗？瀑布那么壮观，非洲那么美丽，作者都不写，为什么要写这不知姓名的少年？因为少年有一颗生：美好心灵（板书）师：这种友好，更为了表达我们中非之间的生：深厚友谊（板书）师：让我们一起再读一读第二次对话吧！三、畅言学习之感想，延续感动情怀。师：少年不要钱，因为他认为生：“我们是朋友！”师：我们无私地援助非洲人民，也因为生：“我们是朋友！”师：全世界的人类都应该和平共处，更因为生：“我们是朋友！”
18、师：学完了课文，你想对这位黑人少年说点什么？这也是老师留给你们的作业。出示：作业： “我想对卖木雕的少年说”把你想说的话写下来。摘抄5-15自然段的四字词组，加入词语小银行。附：板书设计： 卖木雕的少年美好心灵 我们是朋友！友好情谊设计理念：1、语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感。尊重每一个孩子的阅读体验，让学生感受到读书的乐趣。2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动学习中认识生字、理解课文。本课力求初读读通，再读读透，品读读情的教学设计达到课堂上学生文本教师的情
19、感共鸣。3、渗透学法，让学生学会自主学习，主动发现和体验。 教学反思： 通过这堂课的教学实践，我对新课程理念有了更深刻的收获，针对课堂教学也有了几点深的体会。 1、语言是在实践活动中获得的。作为小学中段语文教学，课堂上，对字词教学也不能过于轻描淡写，浮光掠影，更不能放弃字词教学。学生只有扎扎实实了掌握了语言文字，在学习过程中，对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。 2、语文新课程标准明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以读带讲，读中感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。自己
20、劳动所得，感受更深，记得更牢。朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩，也要把词语品读的有滋有味。对此类蕴涵深刻含义故事，以读为主要凭借，引导学生在读中感悟、积累和运用语言，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。 3、读是课堂教学的载体。要让学生读得起劲，学得快乐，这就要求教师对读的方式，读的指导，要精心设计，不可马虎对待。学生是学习的主人，阅读教学让他们充分接触文本，在朗读、品位、体验感悟中解读文本，与文本及其中的角色产生情感上的共鸣，这样的朗读才能有滋有味，这样的感受才有血有肉。从而才能完成语文学习上的意义建构，实现语言的发展和精神的成长。 4、抓住准确的字眼，抓住重点句段，从质疑处入手，从而激活课堂，激发学生思考，探究。比如遗憾、沉甸甸等。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进！语文备课大师 今日用大师 明日做大师！
