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1、 世纪金榜 圆您梦想 浅谈如何在课堂教学中指导、细化写作【摘要】为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。赞科夫向我们指出学习的捷径。同样作文教学也需要创造学习的诱因。怎样才能更好地培养这种诱因，我试着从以下几个方面进行：经验调动、文本提点、文段训练、诗意熏陶、出口成章、创设情境、反面对比、头脑风暴。【关键字】经验、训练、诗意、情境习作是学习的支点，习作能力也是语文能力的核心。习作一直是语文教学的难点，这是大家公认的。为何会成为难点呢？陈洁老师在2011中国小学语文特级教师高端论坛上指出：复杂问题简单化；简单问题复杂化；重
2、说轻写，课型特点不突出；重交流，轻构思。如何解决这些问题，尤其对刚接触写作的学生来说是一剂良药，是否可以将写作与课堂教学有效结合来解决。经验调动有了好材料，作文就写成了一半。写作就是材料的调动、整合、提炼。然而因为学生缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，闻而不闻，没有积累素材，无从下笔。其实不然，语文课堂教学往往会碰到与学生平常体验相似的素材。经过教师的指引，学生常常口若悬河。叶圣陶在作文论中指出：“语言的发生本是要在人群中表白自我，或要鸣出内心的感兴。顺着这两个倾向的，自然会不容自遏地高兴地说。”因为有自我的体验，产生情感共鸣，所以兴致斐然。此时，教师应抓住机会，让学生用笔来抒发情感。文
3、本提点语文教学应该把“根”留住。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力。这就需要对文本的分析、理解、运用。现行的教材目录、单元、主题等一目了然，很方便学生学习和模仿。教师可引导学生模仿教材的段落格式等，引导他们进行习作；同时在理解段落的基础上，调动自己的体验，抒发情感。通过自己的习作与原文的比较，分析之间的差距，并寻找如何达到原作高度的方法。日积月累，文本的模范功能一定会指引学生一条习作的捷径。文段训练小学作文教学是一种练笔活动，是一种练习写作的过程，是一种快乐的写作体验。只要教师心中有作文，以作文为中心安排语文教学，严格进行写作训练，比如我们可以在低年级在集中
4、识字的同时，突出字词句的训练，进行大量抄书、造句、听写句子或段落、看图写话及片断、写日记等训练，坚持“每日一句话”的写作练习；在中年级开始作文启蒙，主要采取“放胆文”训练，把文章“写开”“写顺”；在高年级教会学生如何写人、记事、状物，训练学生掌握作文规律，进行夹叙夹抒情的儿童小品练习。诗意熏陶语文学科的人文性作用在学生身上，最基本的表现应是学生人格精神的培养与提升。诗意熏陶最本质的精神即培养与提升学生的人格精神。教师在课前运用几分钟学习各种优美古诗，在课中诵读精美段落，注意课堂用语优美，平时注意引导学生积累、搜集名言警句、精美段落、名家名篇，在生活中让学生自由地体会诗意的美好。他们就会不断地观
5、察、认识、体悟、表达所经历的一切生活现象。学生的心灵才能真正绽放，个性才逐步健全，人格才会得到塑造，而写作能力才会真正的提高。出口成章缀文者情动而辞发，观文者披文以入情（刘勰文心雕龙）。要想学生能够出口成章，就要做到刘勰说的话。深入阅读各种精美的文章，感受文章中的情感，结合自己的体悟，这样有感而发，语言就会非常精辟、充满哲理。这就需要教师不仅在课堂文本教学中引领学生进入作者的世界，更要教会学生阅读的方法、朗读的技巧。当然，只有教师的引导是不够的，更要培养学生在交流中运用。把平常摘抄的美词妙语，以及阅读中掌握的经典转化为自己的语言，养成使用的习惯，在一切可以交流的场合中使用。创设情境做教师很难，
6、又要做戏又要做人！张爱玲虽然不懂教育，却精辟的阐述了教学的过程。课堂教学形式多样，却始终离不开创设情境！可以利用实物、图画、语言、表演等途径，创设形象生动的情境，然后引导学生对创设的情境进行细致的观察，使学生获得美的感受，产生美的愉悦。当学生沉浸在美的情境中时，就会在内心深处萌发表达美好事物的愿望，就会调动全部智慧、选取最美的语言来描述美好的情境，抒发美好的感情。创设形象生动的情境，既为学生提供丰富的写作素材，又使学生获得美的感受，有利于激发学生强烈的表达欲望。反面对比对比是把对立的意思或事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中
7、矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。同样，在作文讲评中，挑选有层次的作文进行对比讲评。如文章语言凌乱、毫无构思且段落无序与文章语言典雅、构思巧妙且段落清晰一起讲评。高下立见，可以让学生总体感悟。头脑风暴“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”语文教学注重交流，同样作文教学也需要交流，甚至比做任何事都需要集思广益。平常在课堂教学中针对问题进行头脑风暴，开启思考领域。何为头脑风暴？当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴。在作文教学中，让学生畅所欲言，产生尽可能多的设想，然后通过质疑，发现其现实可行性的方法。日积月累，学生面对作文束手无策的现状也能够得到缓解；写出的文章不仅充满文学趣味还具有理性的思考。在讨论中发散思维，开拓思路，这样想象才会腾飞。【参考文献】关于“语文教学教什么”北京师范大学教育学部姚颖作文教学三理念安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养山西省朔州市山阴县薛00中心校周忠花对习作教学的问题、成因与对策的思考云南省昆明市五华区教育科学研究中心陈洁第3页（共3页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司
