小学体育教学中合作性学习的研究.doc

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1、小学体育教学中合作性学习的研究 小河中心小学 魏欢内容摘要：新时期素质教育的发展给学校体育教学提出了更高的要求，其中，研究性学习和合作性学习广泛开展和发展起来，本文转自教育文稿网 转载请注明出处。本文中主要阐述了体育合作学习开展的意义、应遵循的教学原则、操作环节、具体方法、评价、局限性及启示。使学生在学习中学会理解、学会激励、学会合作、学会分享、学会评价、学会创新。从而促进学生身心全面、健康发展。关键词：过程性评价、学习积极性、评价方式一、课题的提出合作学习是指学生在小组或团队中为了完成任务,有明确的责任分工的互助性学习,是学生以小组为单位的学习形式.作为一种新的学习方式,合作学习有助于发挥学

2、生主体作用,培养合作意识,增进团结,协作精神;有利于发展学生的思维能力;和语言表达能力;有利于增加学习过程中学生与教师,学生,教材之间的各种方式的互动;有利于拓展学生的知识视野,增强课堂教学活力,因此,合作学习是一种比较重要的的学习方式.在体育课堂上一般都是老师讲解示范，一直把握着学习的方向，什么时候该学习什么内容，学生只要模仿练习，跟着老师思路走，其学习主动性很少有机会体现，只能被动的接收知识，体现不了学生的学习能力，也达不到理想的教学效果。因此在四十分钟的课堂教学中，如何激发学生学习的内在动力，调动学生的学习兴趣，让学生乐学好学，并能创造性地学，进而达到最大的学习效果是传统体育教学需要解决

3、的重要问题。二、课题研究的理论依据 现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”为此，在传统的班级授课制下，采用“合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。合作学习有利于培养学习的互助协作精神、有利于提高学生的自尊心和有利于培养学生与他人平等相处的良好习惯等。三、课题研究的目标 1.学生具有良好的协作精神；学习积极性和自信心得到充分的培养和激发。2.全体学生具有较强的主体参与意识，在达成学习目标的过程中，人文素养在各自不同的起点上均得到提高，个

4、性得到健康的发展。3、进一步更新教师的教育教学观念，使教师能根据新课程标准理念及培养目标创造性地开展合作学习。4、为教师科学地评价学生的合作学习提供具体标准和指标,避免和减少只重表面形式不重具体实效的“伪合作学习”的现象。5、实现学生学习方式的最优化，促进学生真正实现自主、合作、思考、再创造的有效合作学习过程。四、课题研究的内容 1、研究适合小学各年级合作学习的教材内容。依据新课标中水平目标要求，研究选择和创新体育教学内容，低段有哪些教材内容适合合作学习、中段有哪些教材内容适合合作学习、高段有哪些教材内容适合合作学习 2、研究合作学习促进学生个性发展方法的策略。研究体育合作学习在促进学生个性发

5、展的具体表现包括研究合作学习有利于培养学习的互助协作精神、合作学习有利于提高学生的自尊心和合作学习有利于培养学生与他人平等相处的良好习惯等。3、研究合作学习中教师的作用。研究在合作学习中教师应在哪些方面给与帮助，怎么帮助学生能够获得更好的学习效果。4、研究学生合作学习的策略。研究体育合作学习的具体方法。学生在实施合作学习过程中的多种学习方法，哪几种最适合小学生的合作学习。5、研究合作学习法的局限性。五、课题研究的方法在课题的研究过程中，主要采用了以下研究方法：行动研究法、调查法、个案研究法、文献资料法、经验总结法等方法。六、研究步骤本课题实施分三步进行：2008 年 2 月4 月准备阶段。负责

6、人建立课题领导小组，确立实验班级、实验教师，制定实验方案和实验实施细则；2008 年 5 月2008 年 12月实施阶段。收集资料，完成学生、教师的调查报告。2008 年 1 月2009 年 5 月总结阶段。负责人形成评价的系统，撰写实验总结报告，征集论文，在校内推广此评价方式，完善实验档案，申请成果鉴定。七、研究过程一年来，所做的具体工作如下：第一阶段，成立研究机构，制定研究步骤，准备课题启动阶段，全面动员、确定试点校，大量收集有关的资料，加强理论学习，进行业务讲座，更新观念，建立健全组织机构。教研员组织实验教师学习“课程论”“评价理论”“测试学”等有关资料与文献，认识到合作性学习对提高教学

7、效益所起的重要意义。第二阶段，时常听课，了解评价的现状及存在的问题，制定了切实可行的实验方案，完善从更新评价观念到构建新型评价体系全过程。在这一阶段中，通过摸底，发现以往合作性教学中存在的不足与问题，在体育课堂上一般都是老师讲解示范，一直把握着学习的方向，什么时候该学习什么内容，学生只要模仿练习，跟着老师思路走，其学习主动性很少有机会体现，只能被动的接收知识，体现不了学生主体性，也达不到理想的教学效果。有针对性地进行辅导，在理论研究的基础上进行评价案例分析、评价案例展示，使实验教师既有理论的奠基，又有实际的样板，减少了盲目与困惑，以积极的姿态投入到实验研究中来。从而从根本上转变教师的观念。进行

8、个案分析，交流第一阶段研究的经验和体会，调整研究计划。开展多种形式的开发式合作的研究。第三阶段，负责人形成评价的系统，在校内推广此评价方式，整理实验材料和数据，总结实验的经验，完成实验报告和论文的撰写。完善实验档案，申请成果鉴定。八、课题研究成果一年来，就客观效果来看，取得了较好的成绩，积累了丰富的经验，为调控教学的健康发展，在组织领导、理论探索、教学研究方面奠定了初步的基础。1、确定体育合作学习中四个不可缺少要素（1）积极互赖：合作学习要求学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其在小组的其他同伴的学习负责。（2）相互促进：合作学习要求学生进行面对面相互作用，由此促进彼此的知识、技术、

9、技能的掌握。（3）个体责任：个体责任是指每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，本文转自教育文稿网 转载请注明出处。（四）小组自评：合作小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。2、归纳出实施合作学习过程中的必要措施：（1）教学内容贴近学生实际 根据教学大纲要求，教学内容的选择既考虑到了学生的年龄、性格、爱好、特长，又考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行学习和锻炼。（2）教学方法活泼有趣 教师通过挖掘体育教材中的兴趣因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味性强的教学方法，

10、使学生的民有感官都能充分发挥作用，从而激发了学生自主参与体育学习的热情。（3）组织形式突出了优势互补 体育教学中常见的组织形式有个体教学、分组教学、集体教学，这三种教学形式各有所长。要保证教学的质量，我们就根据不同情况选择了不同的组织教学形式。如：对个体差异明显的学生，采用了个体教学形式；对基本技术、技能的训练，采用了分组教学的形式；对全面提高学生的身体素质，采用了集体教学形式。3、体育合作学习在促进学生个性发展的具体表现 （1）培养了学生的互助协作精神 在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都卷入了一种追求互利的活动过程中，大家

11、拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，况且在体育运动中，很多项目必须通过合作配合，才能够完成。因此，学生为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识。同时在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高。（2）合作学习有利于提高学生的自尊心 在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就是在小组成员中建立了良好的人际关系。小组成员相互帮助并肯定在进步中小组每个成员的价值，致使差生受到了其他组员的尊重，提高了差生的自尊心，有助于学生，特别是差生尊重需要的满足。（3）合作学习有利于培养学

12、生与他人平等相处的良好习惯 合作学习注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流，协作学习。通过学习活动满足学生的“乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的。久而久之，对改善学生间的人际关系，养成与他人平等相处的良好习惯，也就不言而喻了 3、通过实验形成了先进的小学体育合作学习的基本方法（1）小组成绩分工法 学生分成由几个人组成的学习小组。要求成员在成绩水平、才能倾向领导或辅导能力）、个性特征等上有异质性。教学程序是先由教师授课，然后学生们在他们各自的小组中进行练习。通过组员辅导与帮助，使所有成员掌握所教内

13、容。最后，所有学生都就所学内容参加个人测验，此时不许他们互助帮助。学生的测验得分用来与他们自己以往测验的成绩相比，根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来计分。然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数，达到一定标准的小组可以获得认可或奖励。例如：在立定跳远考核前的复习提高阶段教学时，教师根据以往所测成绩，把学生分成好、较好、中、差 4 个大组，然后在各组中挑出 1 名合并为 4 人一组的分组练习（在挑选时应考虑小组成员之间的异质性），练习后进行个人测试，规定不超过以往所测成绩者不得分，平以往成绩者得 1 分，超过以往所测成绩者得 3 厘米为单位递增一次加一分，最后算出合作小组的总分，总分多

14、的名次列前，教师予以肯定或奖励。（2）小组游戏竞赛法 此方法运用了与学生小组成绩分工法一样的教师讲授和小组活动，不同的是它以竞赛代替了测验。在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数，这种方法有一个“不断调整”的程序。它依据每次竞赛中的成绩到下课次竞赛时做适当调整，使竞争趋于公平。例如：在往返跑教学时，通过教师指导和学生练习，掌握一定往返跑与交换接力棒技能后，分 46 人一组合作练习，练习一定时间后，进行小组竞赛，成绩好（差）的对成绩好（差）的，获胜者得 1 分，以此激发学生兴趣，为争小组获胜而积极练习。（3）小组共学法 就是将学生分成 4 或 5 人为一组进行

15、练习，练习内容为一份“作业单”，然后小组共交一份“作业单”，依小组的成绩接受表扬或奖励。例如：在技巧前滚翻练习时，教师将学生分成 4 或 5 人一组，相互合作练习，练习后，按小组形式依次表演、示范，教师或学生做裁判，最后做出综合评价，得出优胜组。再如：在小篮球胸前双手传接球教学时，将学生分成 4 或 5 人一组，共同进行胸前传接球练习，练习后以小组形式进行表演、示范，按动作技能的正确性、动作熟练程度等条件评出优胜组。（4）小组调查法 此方法把学生们组成 26 人的学习小组。学生们在小组中运用合作性探究，小组讨论和合作性设计展开学习活动，最后每个小组做一下介绍或展览，以向全班交流他们的发现。例如

16、：在一次跳绳练习后进行放松调整时，教师布置学生 6 人分为一组，用绳拼图，自由组合，自由想象，时间 3 分钟，到时全班同学相互参观评出最佳拼图奖。分组后，只见同学们热烈讨论，有的出点子，有的在拼接，有的做修改最后有的小组拼出“三角形、梯形”，有的拼出“小树”，拼出“班组名称”，拼出“各种小动物”等形式各异的图形。看到学这样热烈的练习场景、认真学习的态度、融洽的人际关系后，教师真是由衷地高兴！4、在合作学习中教师的作用（1）精心备课。备课的要求、标准需要考虑好任何才能将这些内容传授给学生，让学生学会、会学、乐学、好学。（2）因材施教。根据学生不同程度，钻研教材，准备好难度适中的问题，在根据学生学

17、习的兴趣和动机，以便促使每个学生最大程度的获得发展。（3）做学生的“参谋”。在学生练习时，教师却站在一旁，成了“甩手管家”，不能入到学生中去，这样既掌握不了学生对运动技术、技能掌握的真实情况，更不能及时地调整学生活动的情绪，久而久之，学生的兴趣便没有了。反过来，教师越是给予及时而适当的指导和帮助，并善于同学生共同探讨或直接参与活动练习，学生们就越感到自身价值的存在，学习兴趣也就越高。（4）认可或奖励。在实施合作学习的课堂实践中，教师如能及时对学生或小组的活动给予认可或奖励，学生的积极性、兴趣就会更高涨，知识、技能掌握得也就更迅速主动。实践证明，在合作学习中，教师首先要充当学生的“管理者”、同时

18、又要当好“顾问”，并且还要成为合作学习活动的积极“参与者”，这样才能真正发挥主导作用，本文转自教育文稿网 转载请注明出处。et 通过一年多的理论学习，.我也从中得到了一些感悟：给学生一个空间，让他们自己往前走；给他们一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给他们一个机遇，让他们自己去搜索；给他们一个冲突，让他们自己去辩解；给他们一个权利，让他们自己去创造。八、反思及设想 1.关于教育教学理念所有试验教师的观念得到更新，对合作学习更深刻的认识，但是要想适应不断发展的教学手段，还需要继续加大理论学习的力度，为教师的职业发展提供保证。2.体育教学是双向多边、复杂的活动，体育教学

19、更是一门探索不尽的艺术。新课程呼唤课堂教学的优化和创新，体育教师在课堂教学中成长。教师只有不断总结课堂教学的经验、教训，并加以梳理和提炼，形成课堂教学“叙事”，反馈到教学实践之中，提升教学水平和技艺，才能有效地提高教学质量和教学效率，才能适应时代的要求对下一轮试验研究工作的设想：1.应进一步加大指导组成员的指导力度，做好对试验教师课堂教学实践的观察与跟踪，切实帮助试验教师提高课堂教学的操作能力。2.各种试验材料和数据的整理和归档应该更加及时和规范。3.提高各种自定评价表的含金量，开发和完善合作学习手段，使合作学习项目能真正促进学生的成长和教师的发展。4.帮助试验教师提升教研论文和试验报告的写作

20、水平。两年多的试验研究工作已接近尾声，但专家和领导的结题验收不应该是我们试验研究工作的终点，而应视为教师职业发展、学生素质全面提高、学校整体发展得到促进的一个新的契机，我们将在此基础上探究新的可操作方式主要参考文献有：1 王坦.合作学习论.北京科学出版社,1994.2 李伟民.体育课程与教法.新华出版社,1998.3 盛群力.人民教育,2004.4体育教学 2001年第 4 期 首都体育学院 5体育教学 2001 年第 5 期 首都体育学院 6小学生个性差异与因材施教华中理工大学出版社 7中国学校体育2001 年第 2 期 教研组会议记录表 会议主题 开学准备工作 开会日期 2009.2.9

21、到会教师 杰江琼 王海平 周圆 戴幼芬 主持人 肖明善 主讲人 肖明善 会议记录：1、备课组计划 2、假日活动中心计划 3、公开课与主题论坛 4、运动器材的管理问题 5、教学常规检查 6、运动队训练 7、宁波市重点中学运动会 8、高三体育生术科及特招考试 记录人签名：江 琼 2009 年 2 月 9 日 教研组会议记录表 会议主题 期中工作总结 开会日期 2009.4.29 到会教师 肖明善 虞布义 陈爱君 周时国杰江琼 王海平 周圆 戴幼芬 主持人 肖明善 主讲人 肖明善 会议记录：1、运动对训练，排球，篮球训练情况 2、课堂常规上需要加强 3、下半年各项比赛的安排 4、群体活动纪律有待提高

22、 5、体育特招生的招生情况 6、高一的选项教学确定 记录人签名：江 琼 2009 年 4 月 29 日 教研组会议记录表 会议主题 检查工作准备 开会日期 2009.6.3 到会教师 杰江琼 王海平 周圆 戴幼芬 主持人 肖明善 主讲人 肖明善 会议记录：1、省中小学文化活动工程实施方案检查 2、课程总表：专兼职体育、艺术教师名单和任课情况 3、体艺教师培养计划：体艺教师教研活动记录 4、每年投入体艺经费帐目：补充和更新文体活动设施登记表 5、不定期开展系列化体育与艺术活动的计划，方案，学生参与情况，新闻报道，图象等。6、配合学校课外文体活动工程，班级体艺活动计划，时间，内容，地点，指导教师安

23、排，记录表。7、还有其他各项工作安排 记录人签名：江 琼 2009 年 6 月 3 日 教研组会议记录表 会议主题 期末工作总结 开会日期 2009.6.17 到会教师 杰江琼 王海平 周圆 戴幼芬 主持人 肖明善 主讲人 肖明善 会议记录：1、上交一份公开课教案，评课稿 2、早锻炼的点名册，课间操点名册等装订成册 3、各备课组长把集体备课的材料上交 4、各运动队的训练计划，成绩，总结 5、体育课点名册 6、本学期的论文发表情况 7、本学期的获奖情况 记录人签名：江 琼 2009 年 6 月 17 日 学校校本培训活动记录学校校本培训活动记录表表（项目负责人填写）（项目负责人填写）工作单位：工

24、作单位：鳌江实验小学鳌江实验小学 项目名称项目名称 集体备课 项目负责人项目负责人 吴国斌 活动时间活动时间 2011 年 3 月 4 日 活动地点活动地点（9）号办公室 活动主题活动主题 原地高低运球 水平三 主讲人主讲人 吴国斌 参加对象参加对象 体育组全体成员 申请学时申请学时 2 学时 活动内容活动内容 及进程及进程 一、全组组员钻研教材进一步进行学情分析。二、全组讨论制定教学目标、教学流程。三、吴国斌老师针对教学重难点提出教学建议：重点：如何掌握高级运球运球相互转换时的重心控制。难点：高低运球时手臂动作。四、组员做补充发言。五、组员对本课教学达成共识。活动反思活动反思 与建议与建议

25、小学五年级学生已处于半成熟时期，他们已具备了一定的运动能力。同时，他们已初步具备了不断挑战难度的能力，简单重复的活动已不能吸引他们的眼球，为此，教学要以直观图出发，教师要以多样化、教学手段贯穿整个教学过程，明确运球的重要性，培养学生对运球的兴趣，从而达到教学目的。过程确认过程确认 科研处负责人签字：科研处负责人签字：李开武李开武 学校校本培训活动记录表（项目负责人填写）工作单位：鳌江实验小学 项目名称 集体备课 项目负责人 郑路洁 活动时间 2011 年 3 月 28 日 活动地点 11 号办公室 活动主题 如何在欣赏课上合理利用情境法 主讲人 吴晓枫 参加对象 音乐组 申请学时 2 学时 活

26、动内容 及进程 1.组员钻研教材我是草原小骑兵2.组员讨论本次音乐欣赏教学的重难点。3.吴晓枫老师针对教学重难点提出教学建议：（1）根据教学目标，寻找正确的情境兴奋点（2）根据学生特点，合理设置情境活动（3）鼓励为主，强化情境效果 4.组员做补充发言 5.组员就本次习作教学达成共识 活动反思 与建议 整堂课学生的积极性都很高，通过“在草原”听故事、学骑马、唱民歌、参加“那达慕”大会等情境活动，学生完全融入到音乐中的大草原。可见，情境教学对于一年级的音乐的教学的确有着不可低估的作用，但前提是我们教师必须从教学目标出发，合理地设计、利用它。过程确认 科研处负责人签字：李开武 东升学区美术教研组活动

27、记录表东升学区美术教研组活动记录表 （第一次活动）（第一次活动）时间时间 2006 年 9 月 28 日 参加人数参加人数 14 人 地点地点 清河四小 活动内容：活动内容：一、本学期工作计划一、本学期工作计划（详见教研计划）（一）以提高美术教师中国画水平为目标；开展国画练习活动，并在本学期末举办美术教师国画作品展。（二）以提高课堂教学水平为目标；围绕新课程改革开展美术研讨课。（三）以提高美术课件制作水平为目标；以第九册教材为内容开展美术课件制作交流活动。二、抽测工作安排二、抽测工作安排（一）抽测范围 三年级（1 至“5 册第十课”）。五年级（1 至“9 册第十课”）。（二）抽测题类型 填空、

28、选择、连线、绘图（请参考上学期抽测卷）（三）抽测时间安排 10 月 12 日之前各校交抽测卷和问题分析（发送到邮箱 ）抽测交流会安排 10 月 19 日周四上午 8：30 地点：中心（房间待定）三、颁发上学期各类获奖证书。三、颁发上学期各类获奖证书。东升学区美术教研组活动记录表东升学区美术教研组活动记录表 （第二次活动）（第二次活动）时间时间 2006 年 10 月 19 日 参加人数参加人数 22 人 地点地点 实验三小 活动内容：活动内容：一、教学干部展示课一、教学干部展示课（一）实验三小邹红主任 二年级会变的线条 （二）六道口小学李同庆主任 四年级生活与艺术中的花（三）课后集体评课。老师

29、们从中受到了许多启发，邹红主任把音乐的节奏与线条的美感相结合，体现了学科之间的整合。李同庆主任大胆尝试讲“欣赏.评述”课，给人耳目一新的感受。二、抽测工作交流二、抽测工作交流（一）老师们把自己所在学校抽测的结果进行了分析，并认真填写了分析表。听完教学干部的展示课后，老师们上交了本校的分析表。使学区掌握到了第一手的材料。（二）对抽测中遇到的问题进行交流。老师们对典型错例进行了具体的分析，交换了各自的经验并提出了改进的措施和建议，为迎接北京市抽测做好了充足的准备。东升学区美术教研组活动记录表东升学区美术教研组活动记录表 （第三次活动）（第三次活动）时间 2006 年 12 月 28 日 参加人数

30、21 人 地点 北京石油附小 活动内容：活动内容：一、教学展示课一、教学展示课（一）实验二小侯颖老师 二年级过春节 （二）北京石油附小那艳艳老师 一年级漂亮的建筑（三）课后集体评课。两位老师都做了充分的准备，侯颖老师做了一个中国式的大门，在给予学生美的享受的同时，还让学生了解了在过春节时装饰大门所用的材料及装饰位置，并巧妙的运用它展示了学生们的作品，一举好几得！那艳艳是九月份刚刚参加工作的新老师，教学经验不足，但肯钻研，在老师们的帮助下，提高了自己的教育教学水平，收获颇丰。二、本学期教研活动小结二、本学期教研活动小结 这次是本学期的最后一次美术教研活动，除了感谢老师们积极参与了本学期的活动外，还对本学期的课件和国画展评工作进行了安排。交课件的时间定在1 月 4、5 日两天，以学校为单位刻成光盘，交中心杨蕾主任候审。国画定在 2007年 5 月 1 日以前装裱好，交中心杨蕾主任，此项活动要求是全员参与。三、下学期教研活动安排三、下学期教研活动安排 1.研究课两节(或同等形式的美术课)目的：给老师们提供展示的平台和研讨的机会。2.课件展评。目的：增加资源库的素材，为老师们的教学提供帮助。3.国画讲座。目的：提高老师们的专业基本功。4.参观。目的：提高专业素养。