第二册语文教案三单元.doc

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1、三水小学 语文 学科第2册课堂教学导学稿设计者：梁娟 参与者：一年级全体语文教师 2014年5月2日教学内容识字3教材分析识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。 导学目标含基本技能目标、基础知识目标、品德素养目标 1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和

2、、语”等6个字。2、能正确、流利地朗读课文。3、产生收集对子和对对子的兴趣。 导学重点难点教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。 导学方法联系大自然，走进生活导学准备生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 导学时数2课时知识要点导学流程（一）导入新课。我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？（设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。）（二）初读课文，感知生字。1、学生借助

3、拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。2、指名（多人）试着读课文。3、齐读课文。4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。（设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。）（三）理解词语，学习生字按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。第一小节：1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。2

4、）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？练习用这些生字说话。（设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。）3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。朝阳夕阳朝霞晚霞（有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图）（设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的

5、发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。）3、练习朗读这一小节。“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。第二小节：1、齐读一下第二小节。（多媒体）2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上“碧”）（设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。）4、多

6、种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读万紫千红。这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片万紫千红的景象当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？（设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。）第三小节：1、齐读第三节。2、说说怎么认识并记住其中的三个生字“李、杨、秀”3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）（设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。）4看一看山清水秀、鸟语花香的景象多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从

7、小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。（设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。）（四）巩固练习，掌握生字。（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。（2）读多种形式读课文如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。（五）、书写指导比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。（六）、课外延伸1补充学习几则对字歌。例如：长对短，方对圆，黑夜对白天。猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。黑对白，红对绿，山川对河流。梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。猪对牛，兔对猴

8、，花猫对黄狗。 板书设计： 课后反思：自主性作业三水小学 语文 学科第1册课堂教学导学稿设计者：梁娟 参与者：一年级全体语文教师 2014年5月2日 教学内容两只鸟蛋教材分析诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。 导学目标含基本技能目标、基础知识目标、品德素养目标1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

9、3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 导学重点难点教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 导学方法通过挂图，体会感情导学准备生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 导学时数2课时知识要点导学流程第一课时切入举偶1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。对话平台自学（合作学习互相取长补短，利于提高

10、自学效果。）1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）1、学习第一小节：（1）指名读，回

11、忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）2、学习第二小节：（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语

12、气读出来。（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。第二课时朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）1、学习第三小节：（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。2、学习第四小节：（1）组内读文

13、，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累

14、语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 自性作业板书设计：课后反思：三水小学 语文 学科第1册课堂教学导学稿设计者：梁娟 参与者：一年级全体语文教师 2014年5 月2日教学内容松鼠和松果教材分析课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样

15、，我们才能永远拥有一个美好的家园。 导学目标含基本技能目标、基础知识目标、品德素养目标1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。2正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。3懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。 导学重点难点教学重点正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。导学方法引导学生自己朗读，感悟导学准备1生字生词卡片。2教学挂图或投影片。3朗读课文的录音带。 导学时数2课时知识要点导学流程一、谈话导入，感知松鼠1教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。2出示课件，观看影片介绍。3让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查

16、阅的资料来说)4揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。二、初读课文，整体感知，识记生字1引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容?2借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。3让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话)第一组学生汇报“聪”这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。第二组学生汇报“忽然、眨”时，教师引导学生做动作猜谜语。第三组学生汇报“如、总时”，教师引导学生进行说话练习。第四组学生汇报“以”时，教师引导

17、学生认识“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)第五组学生汇报“主意”时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。4引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。)5展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。6练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。A.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。B.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。C.如果如果明天天晴，我们就去春游。D.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。E

18、.主意我们有一个美化校园的主意。三、再读课文，以读代讲，感知课文内容1让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。2选择学生自己喜欢的段落进行练读。3小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。第二课时一、猜谜导入，激发学生的兴趣1教师出示谜语(头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。)2师随学生的汇报板书：松鼠。3让学生回忆对松鼠的了解和认识。4教师根据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。二、回顾旧知，巩固生字1让学生自由读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。2激发学生的兴趣，以游戏的方式巩固生字(大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上

19、台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。)三、研读课文，自主探究1从整篇课文入手，让学生谈：这是一只怎样的小松鼠?(教师让学生畅所欲言，并说出原因)2出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。教师引导学生思考课文中哪一段写这幅画的?并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香，那么可口。”这个句子带着高兴的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些开心的事情!并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。3教师引导学生学习23自然段时，首先让学生理解松鼠会什么?到哪里去住呢?在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担心、着急、害

20、怕的，然后让学生真正的有感而发，带着感情去读。4教师引导学生学习4，5，6自然段时，以下列问题为切入点，让学生展开广泛的讨论，可以各抒己见，发表独特的见解，教师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的基础上展开来说。(1)从哪里看出小松鼠聪明活泼?(2)松鼠、松果和松林之间有什么关系?(3)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。5在理解课文的基础上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。四、复述课文教师指导：按吃松果想松树种松果长松树的顺序复述。五、课外延伸1让学生说一说以后这里会是什么样子呢?(通过讨论发散学生的思维，充分发挥学生的想象力。)2课后让学生通过查书或上网

21、等方式调查：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。 自性作业自选1：听写生字词语自选2：与家长合作，练习分角色朗读板书设计： 课后反思：三水小学 语文 学科第1册课堂教学导学稿设计者：梁娟 参与者：一年级全体语文教师 2014年5月2日教学内容美丽的小路教材分析 这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美

22、丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。 导学目标含基本技能目标、基础知识目标、品德素养目标1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 导学重点难点教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 导学方法表演法导学准备生字卡片、课件或图片、小动物头饰 导学时数两课时知识要点导学流程 第一课时 切入举偶1、讲故事。教师声情并茂的讲故事美丽的小路：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这

23、个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？ 对话平台自学（初读感知，增强读书的目的性）1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至

24、于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。3、分角色读文。（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。（3）带头饰小组合作读，全班评议。（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生

25、物化自我，达到与作者心息相通。）讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）2、学生练习书写

26、，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 第二课时导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）1、检查朗读18自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习912自然段。朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）1、指名读912自然段，复习出现的生字词。2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）1、教师指导学生排演课本剧，个

27、别地方学生还可以展开想象。2、学生自愿组合选择角色进行表演。评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）我做校园“美容师”（表格无法上传）第一步：根据表一调查并记录。我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。我为校园做美容计划 我为校园美容已经做的事 写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）1、学写

28、“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。教学建议： 自性作业板书设计：课后反思：三水小学 语文 学科第1册课堂教学导学稿设计者：梁娟 参与者：一年级全体语文教师 2010年11月5日教学内容失物招领教材分析 导学目标含基本技能目标、基础知识目标、品德素养目标 1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.养成爱护环境卫生的习惯。导学重点难点 教学重点 认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。教学难点 培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾，

29、可课文里却要叫“失物”。导学方法联系生活实际学习导学准备生字卡片，课文录音及插图。 导学时数2课时知识要点导学流程第一课时一、设疑导入，揭示课题1出示书上第二幅图：图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？2教师小结：这是一年级一班小朋友在春游时发生的一件事。为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢？学了今天的课文，你就知道了。（板书课题）3找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。（理解“失物招领”的意思，为后面学习课文，真正理解“失物”的含义打下基础，从而感受到课题取得很妙，明明是垃圾，却叫做“失物”。）二、初读课文，整体感知1教师范读课文。2学生借助拼音自由读课文，要求：读正

30、确（读准字音，不添字，不漏字）。3反馈：指名读课文，每人读一个自然段，教师和学生共同评价。4轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后你知道了什么？三、再读课文，认记生字1自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。（生字的教学中教师要尊重学生已有的认知水平，不一律要求画出课后“我会认”中的字，学有余力的学生可以学更多的字。）2同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。（培养学生自主、合作探究的学习方式是课标的要求，从一年级就应该培养学生自主学习的习惯和与他人合作的精神。）3检测学生学习生字的情况。（1）读准字音：借助拼音读生字。（教师强调读准后鼻音

31、：“同、工、请、双”；前鼻音：“观”；翘舌音：“失、专、准”；平舌音：“才”）（2）巧记字形：交流识记字形的方法。引导学生说出在哪里见过这个字，用什么办法记住的。如“熟字带生字”的方法：失?先、观?现、工?江、准?推；“熟字加偏旁”或“熟字去偏旁”的方法：人?队、又?双、青?请、见?现、格?各。比较“洞?同、请?青、各?格”，感悟形声字的构字规律。）（3）理解字义：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。（4）再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子。（自由读、“开火车”读）词语：班级 同学 周围 排队 请进 准备句子：放学了，三年级二班的同学，在操场站好队，准备回家。刚才同学们还围在老师身

32、边，上课铃声一响，他们就马上回到了各自的座位上。4复习巩固：形近字比较，完成书后练习“读读比比”。认（认真） 准（准备） 先（先进） 各（各自）队（少先队） 难（难题） 失（失去） 备（备课）四、指导书写，强化记忆学习写“同、工、专”。1观察思考：看清生字在田字格中的位置及写这 3 个字应注意的问题。教师强调“专”字的第三笔“竖折折”不能拆为两笔，写时要把“竖”写得向左斜一点；“同”字是半包围结构的字，被包围部分位置偏上。2引导学生书空笔顺。3教师范写。4学生描红、练写。五、课后作业1抄写新学的生字、词语。2读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么？这些“失物”的主人是谁？失物是怎样被主人认领

33、的？主人又是怎样处理它们的呢？自性作业板书设计：、 12、课后反思：三水小学 语文 学科第1册课堂教学导学稿设计者：梁娟 参与者：一年级全体语文教师 2014年5月2日教学内容语文园地三教材分析 园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。 导学目标含基本技能目标、基础知识目标

34、、品德素养目标1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。导学重点难点重点：生字的学习方法的掌握难点：口语交际导学方法导学准备 1、多媒体教学课件。2、学生课前收集食品的包装或商标。 导学时数3课时知识要点导学流程 第一课时一、激情导入（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！

35、一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。二、我会认11、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。2、四人小组认字，相互帮助学习。3、请学生当小老师来领读带拼音的字。4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率

36、。三、我会认21、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。3、请学生讨论有什么办法记住它们。4、谁又有新的发现？（得出“合一合”方法的奖给红花。）5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。四、展示台1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。2、四人小组认读。3、说说在课外收集商标

37、时又有什么好的识字方法。4、布置成展板，学生互动认读。小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。 第二课时一、导入上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。二、我会读1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？2、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：a、小组内每个同学都会读后举手示意。b、检查读

38、词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。3、学生准备，老师巡视。4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。四、读读背背1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！2、（课件出示：导游小朋友的诗小鸟）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。3、小组内交流一下，

39、“我”为什么要小鸟轻轻地跳。4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。五、练习1、读读说说：暖和暖暖和和明白欢喜开心2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。 第三课时我们身边的垃圾（口语交际）教学目标：1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可

40、避免，但可以处理好。2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。课前准备：1、查垃圾的来源。2、多媒体课件一组。3、画画、做模型等所需的材料。教学设计与说明一、创设情境，揭示话题。小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。（出示）口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生

41、活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。二、回顾调查，说说由来。小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。三、开展活动，处理垃圾。地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。2、指名说说大街上的垃圾的处理。3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的