一年级第三单元.doc

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1、识 字 3教材分析：识字3是一篇以对对子的形式出现的识字课，它与其他识字课相同的是都是把识字教学蕴藏在学生喜闻乐见的语言形式中，但作为对子歌，形式与其他识字课又有不同，所以教师不能以同样的方法处理这篇课文，而应该顾及到对对子的特点。对对子是我国传统文化中的一种，学习识字3 ，除了让学生学习生字，还应该让学生通过朗读感受祖国传统文化的魅力。教学目标：1.认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀” 13个生字,认识新偏旁“虫字旁”。会写“和、千、秀、语、李、香”6个字。2.正确、流利地读课文。除课文中现有的词语外，还可积累：“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟

2、语花香 ”等词语。3.初步感受对子，感受对联中对子的作用，从而培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学难点：热爱大自然，感知对对子的语言形式并产生兴趣。课前准备：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。教学时间：2课时 第三单元 学情分析基本操作程序教学调整第一课时一、谈话激趣：美丽的春天来了，小朋友们能说说你所看到的春天吗？（学生纷纷说春天的景色）今天，老师带小朋友们走进大自然欣赏一下春天美丽的风景，好吗？小朋友看到什么，想说什么可以轻轻地和同桌说。刚才，什么景色最让你着迷？（学生交流自己看到印象最深的画面）有一首有趣的歌谣把大家看到的美丽景色全写进去了，这就是我们今天要学习的识字3。（板书课

3、题，学生齐读）教师配乐范读课文。二、学生自渎课文，学习生字：第一遍读，启发读后质疑：读课文时，遇到什么困难没有？（可以从字音或者词义上提问）第二遍读：把自己不认识的生字圈出来，借助拼音老师的帮助多读几次，再把课文读给同桌听，互相当小老师。读后反馈互相当小老师的情况，认真帮助同桌纠错的进行表扬。三、重点学习第一小节：1.第一小节写了哪些景物呢？请小朋友圈出来读读。（学生找出词语读：云、雾、雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳）这些景物，哪些你见过？哪些你没见过？和同桌交流交流，见过的告诉没见过的同学：你是在什么时候，什么地方见过的，看见的景物是什么样的。（同桌间交流）2.学生向全体同学汇报：（如有学生

4、汇报：我的同桌“雾”没见过，我告诉了他有时候早上去上学，雾蒙蒙的，离我们很近的东西也看不见，那就是“雾”。）教师结合学生交流，出示相应的图片，理解、积累“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”等词语。如：生：“朝霞”就是早上太阳出来后映红的云。师：你真能干，“霞”是云，被太阳光映红了的云就叫“霞”，早上出现的“霞”叫“朝霞”。那么傍晚出现的霞称做什么霞？（如果学生说不出，教师直接告诉学生：“晚霞”，出现词语认读“晚霞”。）3.认读积累的词语：朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、狂风、寒风那么美的景物，你能把第一小节读得好听些吗？4.指导读第一小节四、指导写字指导写好“和、秀、香”三个字，比较“和”、“秀”中“禾木旁”的

5、不同写法。第二课时 一、继续学习课文1.刚才小朋友通过自己的能力把第一小节读得很好听，现在能不能练练读整篇课文，也争取读得很棒？（学生自由练读后）2.谁又能这样美美地来读一读？（指名请几位学生读，并请学生评价，还有很多学生举手要求读）二、引导发现对子歌的特点1.读了这首歌谣，你发现它有什么特点？生：课文每句话中都有一个“对”。师：是呀，所以我们把这首歌谣叫做“对子歌”。（板书：对子歌）2.通过多种形式的朗读感受对子的韵味。（1）对子歌有很多有趣的读法。比如，老师想出一种，我读“我说云”，你们就接：“云对雾”；我读“我说雪”，你们就接：“雪对霜”这样会吗？”（师生配合读“对子歌“）（2）这样有趣

6、的读法还有很多，老师相信小朋友们能创造出比老师还要好的办法读。把自己想出来的方法和同桌练练看，看谁想得最棒。（3）同桌来向大家展示朗读，启发创造出多种方式的朗读。3.在很早以前我们国家就有对对子了，以前像我们这样大的孩子都会对对子。小朋友想不想来试试？（1）出示练习： 鸟语“对”（ ） 山清“对”（ ） 和风“对”（ ）万紫“对”（ ）蓝天“对”（ ）（学生口头完成练习，教师把答案出示）（2）小朋友发现没有，如果把中间“对”去掉生：它们就是成语（词语）。我们一起读读这些词语。（学生齐读）（3）知道这些词语的意思吗？能不能看图说出相关的词？（播放相关的图片，学生说词语，说对一个词语，就在画面上出

7、现有关词语，其他学生一起读词语）三、拓展阅读，了解对联：1.对子在我国传统的对联当中用的最多。过去逢年过节家家户户都要贴对联，现在农村还有这种习惯（出示贴有对联的农户门的图片），你们在什么地方见过对联吗？（学生说“在公园亭子上”、“在寺庙门口“）2.老师收集了几副对联，我们来欣赏一下：（1）冬去山明水秀 春来鸟语花香（2）五湖四海家家乐 万紫千红处处春（3）和风苏绿野 细雨醒红梅从对联中你发现了什么？生：对联的字数是一样的。生：对联中有我们今天学过的新词。生：我发现对联中也有很多对子。找找看有哪些对子？（学生找出很多对子，并领读：山明水秀“对“鸟语花香”、）看，对联多有趣啊！小朋友课外可以也去

8、收集一些对联。四、巩固生字，学习写字：（一） 读音复习：学生认读生字卡片后，教师把卡片一一摆放在黑板上。1.小朋友仔细观察：这些生字有什么特点，哪些字可以归类在一起？（启发学生可以按读音摆，可以按字的结构摆。学生摆放卡片后，要说出理由。（二） 写字指导：学生认读“我会写”的6个字，根据学生提出最难写的字，进行指导书写。五、作业课外和家长一起收集1-3幅对联9 两只鸟蛋教材分析这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的

9、节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。教学目标1.认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。课前准备： 课时安排：2课时 基本操作程序 教学调整第一课时一、情境导入，激发兴趣出示鸟蛋和鸟妈妈的图片，说说图义。鸟妈妈和鸟蛋之间有什么关系呢？学生齐读课题。你是怎样记住“蛋”字的？二、自由读课文1自读课文，读准生字，读通句子，遇到自己认为比较难读的字词就多读几遍。2

10、同桌互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。3分小节检查读课文：（1）读第一小节，认读：取下、凉凉的（2）读第二小节，认读：焦急不安（3）读第三小节，认读：捧着、连忙、轻轻地（4）读第四小节，认读：仿佛、抬头、投向4集中读词语：（1）鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 蓝天 投向（2）凉凉的鸟蛋 鸟儿的欢唱 高远的蓝天 小心地捧着 轻轻地送还3 三、学习课文4 （一）第一小节：5 指导朗读：6 1.读通顺：7 出示“我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。”8 （1）教师示范读句子，在恰当的地方作出停顿，提醒学生认真倾听

11、：9 我从树杈上/取下两只鸟蛋，/小小的鸟蛋/凉凉的，/拿在手上/真好玩。（2）学生仿读。2.读出韵味：指导读词组“小小的”、“凉凉的”，注意节奏。再读第一小节。（二）第二小节：1.引导学生尝试采用恰当的停顿读长句子：两只鸟蛋/就是/两只小鸟，鸟妈妈/这会儿/一定焦急不安。2.读了这句话，有什么不理解的地方吗？估计学生会提这样的问题：（1）为什么说“两只鸟蛋就是两只小鸟”？（2）为什么鸟妈妈一定很焦急？3.请学生来回答小朋友的问题，教师从中引导：（1）、帮助学生理解：两只鸟蛋就是两个生命。（2）联系生活体会情感，理解“焦急不安”：如果你妈妈找不到你了，她会怎么样？4.读好妈妈的话。（三）连起来

12、读第一、二节：男生读第一小节，女生读第二小节。（ 四、练写生字 1出示本课生字卡片，开火车认读。2课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）说说为什么这两个字都是口字旁？ 这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的然后让生在书上描红，临写，师巡视指导。）3老师出示生字：连 远,让生说说都是什么偏旁？老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）生描红、临摹。第二课时一、复习导入新课学习：1.抽读生字卡片；读字组词；

13、有选择地组词造句。2.齐读课文第一、二节，交流：如果你就是课文中的小男孩，听了妈妈的话会怎么想？二、学习课文第三、四节：（一）第三节：我们来看看“我”是怎样做的？1.自由读课文第三节，说说“我”是怎样做的？2.说一说：我很（ ）鸟蛋。3.指导读好“小心地、连忙、轻轻地”。在读好词语的基础上，读好句子。（二）第四小节：出示插图画面。1.启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。2.读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见_。三、借助想像，升华感情1.学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什

14、么？2.喜欢读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。3.指导背诵四、拓展练习1.我会读 鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋 小路长长的 长长的小路 杨树高高的 高高的杨树填空：红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的 小草（）（）小草 花儿（）（）花儿 柳枝（）（）柳枝 西瓜（）（）西瓜 大海（）（）大海 10 松 鼠 和 松 果 教材分析这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑担忧想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长

15、成了茂密的松林。在引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。教学目标1认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3.初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。教学重点难点:感情朗读,感悟回报自然、植树造林的重要。课前准备：教学时间：2课时基本操作程序教学调整 第一课时一、导入新课板书：松鼠 松果 用上这两个词语说一句话，如：松鼠喜欢吃松果完成课题：松鼠和松果二、初读课文1.听老师讲故事。（范读课文）1 2.喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？3.自己认真地

16、读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。三、识记生字新词1.（出示词语）：cng ming hu po h rn zh yn jing聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛r gu zng yu y hu zh y如 果 总 有 以 后 主 意带拼音读；去掉拼音读。2.读句子：（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（3）松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。四、学习第一段1.（课件：小松鼠在摘松果吃。）在这么美丽的森林里摘吃松果，小松鼠吃得怎么样，从

17、哪里看出来？2.谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？3.评议、朗读。重点：（1）他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（2）每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！指名朗读，感受。4.你有喜欢的东西吗？用上 “那么那么”说话。5.齐读第一段。五、指导写字1.观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？2.范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置

18、。）3.仿写、比较。写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。4.练习写字，教师巡视。5.展示评议。 第二课时一、复习导入1.“采松果”。（课件或图片：出示松树林，松果上写着词语。指名摘松果领读词语。）2.（出示松鼠图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）二、朗读感悟课文（一）学习课文第二、三段1. 小松鼠高高兴兴地吃着松果，吃着、吃着，忽然有了一种担心，担心什么呢？（1）自己读读课文第二、三段，把小松鼠的担心用“-”划出来。（2）教师引导学生理解、体会情感，读好以下句子（带下划线）：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（3）如果

19、一棵松树都没有了，会造成什么后果？学生说。出示句子（带下划线）“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠”。难怪松鼠会（担心、焦急不安）读出松鼠担心、焦急的心情。指名读，评议，男女赛读。2.聪明的小松鼠想出了好主意-(引读第四段)3.出示插图,说说画面内容，体验松鼠欣喜的心情。朗读第五自然段。三、想象升华1. 日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。2.想象说话：小松鼠，你们在这片茂密美丽的松树林里，生活得怎么样？3.今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林，小动物

20、们在这里快活地生活着。四、指导写字1.观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。2.范写，讲解。3.仿写，比较4.练习书写。5.展示评议。五、作业今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林，小动物们在这里快活地生活着。六、自选练习1、 收集有关动、植物的图片和资料，认识可爱的动物和植物。2、 参加一次植树或养花草活动，体会这些活动的美好。11 美丽的小路教材分析这篇课文是个非常有趣的童话故事，全文洋溢着浓浓的童趣，语言美、情节美、情感美。这篇课文共有12个自然段，篇幅长、情节变化有致、情感起伏明显，将会给学生的学习，老师的教学组织带来困难。为了提高教学

21、效率,老师可将表现“小路的美丽”以及美丽小路的“失”而复“得”的三处重点语段拎出来，让学生自读自悟，从中发现小路的奇妙变化，以最少的时间从整体上把握故事情节，保证有更多的时间品读语言。教学目标1.能准确地认读“先、鹿”等14个生字，会规范地书写“赶、净”等6个生字，掌握含有“走”旁这类字的书写规律。2.通过看图、想像,理解“花花绿绿、五颜六色”等词的意思，读好有轻声音节的词儿，积累“长长的、慢慢地”这类叠词。3.抓住描写美丽的小路“失”与“回”的语句，通过角色体验，朗读感悟，体会每个角色的语气；通过看提示语、标点符号和语气词，练习有声有色地演读课文。4.感受小路的美丽及小路“失”而复“得”过程

22、中的震惊和欣喜。认识到不美的行为会破坏美丽的环境，激起爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，有感情地朗读带有问号和感叹号的句子。教学难点：“这都怪我！”这句话的理解，能自觉爱护环境。课前准备：1.课前留意小区、校园的环境卫生。2.收集一些广告语。 教学时间：三教时基本操作程序教学调整第一课时一、激趣导入1.小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，这条小路可美啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。在这条美丽的小路上还有一个非常有趣的故事呢！2.听老师范读课文，初步了解本课讲了一个什么故事。听后说说：喜欢这个故事吗？为什么？让学生畅所欲言，师随机点拨。3.揭题读题：这个有趣

23、的故事它的题目就是板书：美丽的小路，让我们一起美美地来读一读。二、初读感知1现在就让我们踏上这条小路，去欣赏它的美丽吧！请大家赶快读读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。2生生互动。同桌互读、互帮、互学。交流识记生字的方法。三、检查认读1正确认读生字。刚才大家都读得非常认真，现在，老师就给你们展示本领的机会。你们看，老师把生字宝宝从课文中请了出来，你能又准又快地读好吗？（出示生字卡片，开火车读，齐读，注意读好前、后鼻音的生字）随机交流识记生字的好方法。2读好轻声词儿。在这个故事里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？出示：兔姑娘鸭先生 鹿先生点拨：老师

24、发现你们在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。其他小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。在这个故事里，像这样念轻声的词儿还有很多呢！我们也来读好它们。出示：喜欢 苍蝇 扫帚生练读。出示：皱眉头 捂鼻子 拍脑袋请你加上动作读一读，读后你发现了什么？随机小结：最后一个字都念轻声，还有像“眼睛、耳朵、下巴”等这些词儿也都念轻声。出示：洗洗澡 浇浇水 散散步 说说话这一回，读轻声的字宝宝全躲到中间去了，你能非常好听地读一读吗？3读好长句，整体把握故事情节。老师发现这篇课文有几个自然段中的句子特别长，特别难读，下面我们先试着来读读一、四、九这几个自然段，努力把它们读好。教师示范一个长句子的

25、朗读，在停顿处作出明显的停顿。请学生找出难读的长句子，自由练读；反馈交流朗读。4分自然段朗读。读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化吗？（小路原先又美丽又干净，后来变得又脏又臭，最后又变得既美丽又整洁。）5小结：你们真会读书，有这么了不起的发现！原先的小路美在哪儿？后来为什么会有这么奇妙的变化？下节课我们再来细细学习。四、书写指导1再次认读“先、干、赶、起”4个生字，前三个都是前鼻音，要把它们读到位。2观察这4个生字在田字格中的位置，你们发现了什么？重点指导：“赶、起”是左下包围，主笔是捺，捺要写得舒展，把上面的“干、己”托起来。书写练习。五、课外作业给“赶”、“起”找朋友。正确地朗读全文。第

26、二课时一、复习生字词1认读生字。2认读带有轻声音节的4组词语。3认读词组，注意词儿连读。美丽的小路 长长的小路 干干净净的小路 推来一辆小车 拿来一把扫帚 提着洒水壶花花绿绿的鹅卵石 五颜六色的鲜花 轻轻地从小路上走过 慢慢地从小路上走过 二、欣赏小路的美（品读第13自然段）1品读第一自然段，从文字中感受美。鸭先生屋前的那条小路可美啦！美在哪儿呢？你从哪些词中感受到的？可以用自己喜欢的符号标出来，再试着把它读好！2自读、交流，师结合插图随机点拨：花花绿绿：你们瞧，这就是鸭先生屋前那条长长的小路，这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜色可多了，有看上去 五颜六色：我们再来欣赏路旁的鲜花，它

27、们开得旺旺地、艳艳的，有还有许多好看的颜色，图上虽然没画出来，但我们还是可以想像到的，比如颜色这么多这么美，真是 长长的：小路弯弯的，长长的，不是也挺美的吗？3整体感受美。呀！小路这么美，你能美美地读读第一自然段，把小路的这份美丽带给大家吗？（生练读、指名读、齐读）4设境移情赞叹美。小朋友，咱们看着这美美的小路，读着这美美的小路，你真想对美丽的小路说些什么？学生交流。5有一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路走过，它们同样感受到了小路的这份美丽，所以也情不自禁地发出了赞叹。（出示：啊，多美的小路啊！创设情境大面积地引读）兔姑娘情不自禁地赞叹（请一女生读）鹿先生不由自主地赞叹（请一男生读）大家一起满怀欣

28、喜地赞叹（全班齐读）6美丽的小路小动物们都喜欢，老师请一位兔姑娘来美美地读读第2自然段。（请一名女生读，读后问女生）兔姑娘，你为什么要轻轻地走？（抓住“轻轻地”指导朗读）怪不得要轻一点儿，再轻一点儿。原来你们是那么爱护小路，那我替小路谢谢你啦！老师再请女同学们读读第自然段，你们一定会把兔姑娘轻轻地从小路上走过，那么爱护小路的样子读出来的。7哪位鹿先生愿意读读第3自然段？（请一名男生读，读后问）鹿先生，你为什么要慢慢地走？（抓住“慢慢地”指导朗读）所以呀，你们要慢一点儿，再慢一点儿，要把美景看个够！老师也请男同学读读这一段，看能不能把鹿先生读活了。（男生齐读）8男、女生合作读第2.3自然段。三、

29、感受“失”的震惊、自责（品读第48自然段）1.创设情境，引生入境。过渡：美丽的小路引来了许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看景。可是过了不久，小路的模样变了。（出示第4自然段中的第2句话）老师请一位小朋友来读读这句话，其他小朋友边听边展开想像： 你仿佛看到了 ，听到了 ，闻到了 。2生自由交流。（看到堆积如山的垃圾，听到苍蝇和蚊子的嗡嗡声，闻到一阵阵臭气）3刚才老师也在用心地听，你们猜老师听到了什么？告诉你们吧！老师听到了小路一阵阵伤心的哭泣声呢！此时此刻，你的心情怎样？4是呀，我们为小路伤心，为小路难过，为小路着急，为小路可惜。现在就请你们带着这种心情好好地再读读这句话。（

30、自读、个别读、齐读）5（过渡）有一天，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回，他们又是怎么说的呢？请大家读一读第58自然段，然后在四人小组内分角色读一读，重点读好小动物们说的话。6师生互动。请一四人小组展示读后，老师指着其中读鸭先生的学生问：鸭先生，刚才你为什么“天哪！”一声大叫起来？依次指着其中读兔姑娘、鹿先生的学生问：兔姑娘，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？鹿先生，你为什么发出“咦”的一声呢？7（出示三句话，其中“咦、呀、天哪！”用红色显示，加以强调）是呀，小路的变化让小动物们都感到震惊。现在你们能把它们的震惊活生生地读出来吗？8再次分角色朗读。9大吃一惊的鸭先生看着看着，

31、忽然一拍脑袋说 。出示：“这都怪我！怪我 ”你能把鸭先生的话说明白些吗？（说话训练中感受鸭先生的自责）说后体验读。10这能全怪鸭先生吗？你能联系第4自然段来说说理由吗？11小结提升：是呀，小路变脏了，每一个路过这里的小动物都有责任。“随手丢垃圾”，这虽然是生活中的一个小小的、极其普通的动作，但却让美丽的小路悄悄地消失了，这是它们万万没想到的。12存疑结课：美丽的小路找回来了吗？小动物们是怎样把美丽的小路找回来的？这回面对重新回到身边的那条既美丽又整洁的小路又会说些什么？下节课再学。四、书写指导1“明、净”这两个生字都是后鼻音，注意读到位。2“净”书写指导：两点水的“点、提“要靠近些。中间一横右

32、边要出头。竖钩要写正、写直。 3书写练习。五、课外作业1给明、净找朋友。2有感情地朗读第18自然段，读背第1自然段。第三教时一、复习导入1有感情地朗读第18自然段。2此时此刻，小动物们真是后悔极了，它们多么想把美丽的小路找回来呀！小朋友，你们想吗？让我们一起来帮帮鸭先生吧!二、感受“失而复得”的欣喜（品读第912自然段） 1朗读想像、运用语言。 朗读感悟。请大家用心地读读第9自然段，再仔细地看看插图，然后说说小动物们在干什么？（大面积地练说）感情朗读。想像说话。小花猫、小花狗、啄木鸟，你们在干什么呀？（引导学生运用语言）森林电台的小记者黄莺听说了这件事，赶到劳动现场来采访：随机对话：a鹿先生，

33、鹿先生，你累吗？为什么？b兔姑娘，看到小路又变得如此干净，你的心情怎样？2体验“失而复得”的快乐。在大家的共同努力下，小路终于恢复了以往的干净，美丽的小路又回来啦！看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：（接读）美丽的小路好香啊！（大面积地练读）鹿先生也开心地说（接读）美丽的小路好亮啊！是呀，这可是小动物们用自己的汗水换来的洁净与美丽，这是充满着快乐的美！让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！齐读最后一段中鸭先生的话。三、导行，练写广告语。1小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，应该怎么做呢？2随机点拨：下面就让我们开动脑筋，帮助鸭先生设计一句广告语。3引导学生把自认

34、为较精彩的广告语写在大黑板上，并写上设计者的姓名。4齐读广告语结课。四、完成课堂作业本。五、课后延伸（实践活动）1.我是小小调查员。2.我是环境美容师。表一我们的校园美丽吗？我们校园的垃圾是从哪儿来的？这些垃圾到哪儿去了？表二我给校园作“美容”计划我为校园“美容”已经做的事教学反思12 失物招领教材分析失物招领写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”。文章完整、清楚地记叙一年级同学去植物园参观时乱扔垃圾，园林工人张爷爷拾起垃圾的事。老师通过让同学们领回“失物”的方式教育同学们，使他们知错就改。文章语言通俗易懂，学生在读文感悟中联系生活实际，矫正不良行为

35、。教学目标1.认识“失、级”等14个生字，其中会写“同、工、专、才、级、队”6个生字，能积累文中出现的一些词，如“很大很大、很多很多、三个一群，五个一伙、睁得大大的、听得专心”。2.正确、流利地朗读课文，能把文中不同的语气读出来。.联系学生生活实际启发想象，反思个人行为，促使学生养成自觉爱护环境的卫生习惯。教学重点：朗读课文，领会“失物招领”的意思。教学难点：读文进行恰当的想象。课前准备：生字课件教学时间：二课时基本操作程序教学调整第一课时一、谈话揭题，释题设疑1出示课题，正确读题，读准后鼻音“领”。2你在什么地方见过这样的词？（启发学生回忆校门口的小黑板上常有这样的词）你注意过上面都有些什么

36、内容？3给“失”字口头扩词，“失物”是什么意思？你读了题目有什么疑问吗？（如谁丢了东西？丢了什么东西？）二、初读课文，整体感知1自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的做上记号，教师巡视辅导有困难的学生。2检查。（1）认读带拼音的生字，尤其注意“才、准、双、观”。认读去拼音的生字。鼓励学生主动申请当小老师领读生字。（2）认读：参观 准备 专心 各自 认领 同学 很多很多 很大很大 三个一群 五个一伙 睁得大大的 听得专心.反馈：读了课文，你知道了什么？（可指导学生简单说说课文讲了什么事）三、师生共同读课文14自然段1给课文标上小节号。2指名读课文14小节。教师重点指导读好：“听得可专心了”

37、要有抑扬感和唐老师严肃的语气。四、语言训练1很大很大 很多很多 很（ ）很（ ）2听得专心 睁得大大的 举得（ ） （ ）得（ ）3同学们三个一群，五个一伙，在（ ）（ ）。五、巩固生字，指导书写1比较读，口头组词认（ ） 准（ ） 先（ ） 备（ ）队（ ） 难（ ） 失（ ） 各（ ）2书写，重点指导：专的第三画，级的笔顺和第五画。第二课时一、复习认读本课生字并口头组词。二、读课文，感悟1学习第五小节（1）听了老师的失物招领后，小朋友有什么反应？读第5小节。（2）读后交流：奇怪-从哪看出？（3）指导朗读2读58小节，你有什么不理解的地方。3交流不能解决的问题。4看图启发想象，说话。如果你是

38、其中一位丢垃圾的同学，当唐老师举起塑料袋的时候，你的心情怎样？会想些什么？“失物”为什么加上引号？5唐老师和张爷爷为什么发出了会心的微笑？引导说话：唐老师和张爷爷看到 ，心里想： ，所以发出了会心的微笑。6指导读好第8自然段，语气舒缓、高兴。7拓展：什么情况下，你看到妈妈发出了会心的微笑？8各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读，努力读出自己的最佳样子。教学反思语文园地三教材分析园地的第一块内容以“我的发现”形式出现三组字的组合，激发学生的识字兴趣，引导学生自主发现汉字的造字规律，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的方法来识字。有联系的是最后一块识字加油站，以展示台的形式引导学

39、生懂得从商品包装上或商标上识字，也是激发学生生活识字的兴趣，还可以学生运用学过的方法在实践中识字，并让学生养成在生活中识字的好习惯。第二块是日积月累。（1）“我会读”要求读十三个词语。强调让学生自己读，让学生在自主地练读中明白意思，初步体会构词的规律，并在读词语和运用词语的过程中积累词语。（2）“读读背背”要求读背一首诗歌。小诗用的是第二人称，写的是一个小朋友在跟小鸟说话，表达了小朋友爱护小树的感情，很有童趣。第三块是口语交际，有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。这样，通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性。学习目标1认识“字、

40、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。激发主动识字的愿望，培养识记汉字的能力。学习三种识字方法：加一加、减一减，合一合。2正确认读词语，感受AABB式的构词规律，积累词语。3练习朗读，背诵小鸟，感受情趣。4口语交际：我们身边的垃圾培养学生语言交际能力和合作能力。知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。教学重点 学习掌握两三种识字方法，培养学生的语言交际能力。教学难点 能用普通话清楚地表达自己的想法。教具准备：字词卡片。学生课前收集商品的包装或商标。教学时间：三课时基本程序教学调整第一课时一、 我的发现1幻灯出示第一组字组合：取趣 干赶 方仿请学生当小老师来领读字。（1）读着，读着，聪明的小朋友

41、，你发现了什么？学生回答，教师引导学生把话说明白。（2）小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。2这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？（1）同桌讨论。（2）交流。相机认识“字”字。（3）给“字”字找朋友：生字、字母、汉字。（4）指名读，齐读。 3.你还想起来哪些新字也是这样的？出示学生自个儿搜集的商品商标或者包装盒子，找找哪些字，我们也可以这样去识记。4加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？出示：袋活题张（1）思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论。（2）在学生的回答交流中随机出示卡片认读识记：代舌页弓（3）活动：我来当小老师。小老师先提醒认读的注意点

42、，再领读。5这儿还有4组字，你能不能把它们合起来，组成一个新字？（1）出示：禾火禾少火丁火少（2）活动：我来当小老师，让学生先读准，然后说说识记字形的方法。可以把秋和秒、灯和炒对比认记，注意通过组词、解释等方法区分字义。6小结：今天，你学会了哪几种新的认字方法？再次展示自个儿搜集的商品商标或者包装盒子，找找哪些字，我们分别用什么方法去识记。二、我会认1今天我们认识了哪些新字呢？（1）边出示“字代舌页弓秒炒”的生字卡片边认读。（2）活动：找朋友。认读一个生字，分别说说联想起了哪些字2练习巩固：比一比，谁最棒。（1）比一比，看谁认得快、认得多。（同桌互读）（2）指名开火车读，并且扩词。第二课时一、我会读1出示词语：奇怪 聪明 活泼 冰凉 可口准备 赶快 观看 包围 堆积自由读、指名读