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1、跨越海峡的生命桥教学岳林中心小学 林珏静教学目标：通过找骨髓，抽骨髓，送骨髓等环节，体会搭建生命桥的不容易，感受 李 博士和台湾青年的爱心，感受两岸同胞的血肉亲情。教学难点：体会生命的可贵，感受 李 博士和台湾青年的爱心，感受两岸同胞的血肉亲情。教学重点：体会搭建生命桥的不容易一、揭示课题同学们看地图，这是我们浙江的，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，今天我们就要在在它们之间架一座跨海大桥，读课题 1什么桥2怎样的生命桥，同学们，跨越海峡的生命桥是一个真实的故事。读过几遍课文了，用手指告诉老师。二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。这是这一课的生
2、字词语，请大家看，先自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？） “辗转”，这两个字都是车字旁，你能根据这两个字的偏旁猜一猜他们的意思么？（是的，这就是中国人的汉字的特点，很多汉字我们可以根据部首猜出他们大概的意思）同学们，请你在仔细找找，这里还有那些词语也可以用这样的方式来大概的了解他的意思。跨越海峡的生命桥，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，那么课文写了一个怎样的故事？用自己的话说说。（时间、地点、人物、事件）板书：三、研读重点1，同学们什么是白血病？你知道吗？出示-从
3、这段课文的描述中，你看到了一个怎样的小钱？a凋零是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，是绽放。还有一个跟花有关系的词，是含苞。（出示句子）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？（自由读，回答。）如果没有得白血病，18岁的他可以 但是，他得了白血病所以当同龄人在足球场上欢奔时当同龄人在教室为考大学而奋笔疾书时当同龄人为未来正努力打拼搏时2，大家从这句话中读懂了，患白血病就面临着死亡，还读到了什么？我们一起读这句话。是啊，唯有骨髓移植，才能让小钱的生命之花重新绽放，同学们，在仔细读，你还能读到什么。但是，要找到合适的骨髓谈
4、何容易啊？什么叫谈何容易？请大家读这几句话，你从那些词中来说明寻找合适的骨髓的不容易？来拿起你的笔，把你认为重要的，关键的词圈出来。十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，医生为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓，上海找过了，没找到了？西安找过了，没有。广州找过了，也没有，祖国的首都找过了也没有。这样的一次又一次的寻找过程就叫做“辗转”，但是，小钱又是幸运的，因为在台湾，我们的医务人员终于为小钱找到了合适的骨髓。同学们，寻找合适的骨髓是如此的不容易，让我们一起把这份不容易读出来。这里的“终于”就说明了找骨髓
5、的不容易。3，同学们，课文中还有一个“终于”。快速浏览课文，找到吗？先不要急着回答，先仔细地读读课文3-6自然段，边读边思考。这里为什么也要用“终于”，这里的终于又是为了说明什么。我要看看谁理解得最正确，思考得最全面，表达得最清楚。出示句子: 经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出这个“终于”他又说明了什么呢？你知道吗？抽骨髓的不容易。从什么地方看出。在余震中进行的呀。同学们，就在昨天，1999年9月21日。发生了这台湾历史上近百年来规模最大的一次地震，在这一次地震中，1700多人在遇难，4000多人受伤。20多万人无家可归。年轻的妻子永远失去了心爱
6、的丈夫，年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。紧跟着这个大地震的是，突如其来的一次又一次的让人们防不胜防的余震。同学们，我们的骨髓抽取手术就是在这样的余震中进行的。他们这是冒着生命危险，他们这是无私奉献，真是“谈何容易”啊。“一次又一次”你知道他们怎样的一次又一次。你能从课文中找到具体描述的这一句话吗？出示课件余震暂停余震暂停余震又一次暂停余震又发生了，继续，终于又停了终于，经过这样的一次又一次，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出同学们，抽取骨髓是多么的不容易，来让我们把这份不容易读出来。同学们，这从身躯里流出的仅仅是骨髓吗？你能把那份爱容纳进去来读这句话吗？除了爱，你觉得还有什么，（是的，茫茫
7、海峡割不断这份血肉亲情啊，无论是台湾同胞，还是大陆同胞，我们都是龙的传人，我们都只有一个母亲，那就是中国。）来，请你融入那份血脉亲情来读这句话）老师告诉你，我们只要把台湾青年读好了，就可以了，来再来一遍。是的，这涓涓流出的是台湾同胞的那份冒着生命危险的无私奉献，是隔不断的血脉亲情。让我们再一起来读这句话，来体会那份不容易，来体会那份无私的爱，更要来体会海峡两岸的血脉亲情。4同学们，挽救白血病的唯一希望-合适的骨髓终于在台湾同胞们冒着生命危险的无私奉献流出来了。其实，这分不容易还体现在很多方面。请同学们读课文第六自然段，虽然，这一段没有“终于”这个词，如果，非要加个终于你会加到那里呢能告诉老师你
8、加在那里吗？为什么？读“骨髓的保存期只有24小时。李 博士带着这生命的火种出发了”（屏幕出示： 10时20分，李 博士从花莲飞往台北。14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。16时45分，飞机在上海降落。20时50分，李博士直奔杭州。22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。 快算一算，从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？（生答）只差5分钟。就是整整十二个小时啊？这是怎样的12个小时？用一个词语形容！（紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳）同学们，由于政治原因，那时台湾到祖国大陆必须经过香港，然后经上海，最后才可以到杭州。如果
9、有直航，从台湾到杭州飞机不用一个小时。所以这又是一个不容易。让我们加上这个终于来读这句话。生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了5，小钱得救了。没有比这更让人高兴的事了，没有比这更让人激动的事了，没有比这更让人欣慰的事了，没有比这更让人振奋的事了。小钱得救了。请拿出作业纸，此时此刻，你最想把这个消息告诉谁？让我把这个好消息告诉，告诉-，我们让这个好消息跨越茫茫的台湾海峡，告诉还在莲花慈济医院的青年，告诉台湾同胞。四、升华情感出示课件：李博士照片及简介同学们，这就是李博士，请大家读读小链接，小链接又给了你什么。正是因为有了像李博士这样热心公益的人，这场跨越海峡的拯救
10、行动才能够成功？还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，小钱最终才能获得新生。也正因为有了两岸骨肉同胞的那份爱心，这座跨越海峡的生命桥才能架起。 让我们一起齐读课题。跨越海峡的生命桥哈尔滨市南岗区复华小学刘彩凤（课前谈话）师：你们学校的版图上写着四个字，哪四个字?生：爱我中华!师：你们天天能看到祖国的版图，（示地图）能在地图上找到你的家乡太原吗？再找一找我的家乡哈尔滨。生：（在地图上找）师：我这次来坐了两天的火车才从哈尔滨来到太原，你能用一个词语来形容这段距离吗？生：千里迢迢。生：路程遥远。师：啊，非常的远。想象一下，在哈尔滨与太原之间架设一座桥梁，可以吗？
11、生：不可能的。生：绝对不行！师：看来跨越千山万水把太原与哈尔滨市连起来是不可能的。如果在杭州与台湾连起来呢？也是不可能的。现在我们开始上课，今天我们来学习22课，一起读课题。（大声地读课题跨越海峡的生命桥）师：读了课题，你有什么问题？生：为什么会有生命桥？师：到底会是怎么回事？我们一起来读读课文。遇到不懂的多读几遍，也可以翻翻桌面的字典。（大声地读课文）（师巡回指导）师：这课的词语很多，自由读读屏幕上的词语。（出示课文9个词语）师：你觉得哪些词语需要提醒大家注意？生：“凋零”不要读成第二声。师：谁知道这个词语是什么意思？生：花枯萎了。师：有一个词正好与它意思相反，哪个？生：“绽放”师：还有一个
12、写花的词语。生：“含苞”师：课文中还是写花吗？读读课文。（生大声读）师：在课文中指什么？生：指他的生命刚刚开始。师：同学们真的读懂了。一起读读。还有哪个词语要大家注意生：“暂停”师：非常好。轮流读一读。用“暂”组一个词。生: 暂时师:现在读得很准确，到课文中还能读准吗？生:（齐读）师:这句话还有一些词（示句子“经过一次又一次”）生:（自读）师:真不错。还有吗？生:“辗转”都是卷舌音。师:很好，是什么意思？生:（查字典）师:这是一个好办法，向字典请教。不过，我们还可以从课文中找到答案。（示课文片断“然而的人”）师：说明什么？生：很不容易。师：想象一下医生可能在哪些地方为他找骨髓？生：台湾生：美国
13、师：刚才我们想像了这么多的过程，这就叫“辗转”。现在我们一起读读这两句话。生：师：词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。（生大声读词语）师：现在让我们分小节再读读课文，其他同学想一想课文主要讲了个什么事？生：（指名分小节读）师：现在能回答这个问题吗？生：小钱师：哪个小钱？生：在杭州的，患白血病的。师：连起来一句话说。生：台湾大地震余震后，台湾同胞送来了杭州市患白血病的小钱急需要的骨髓，救了小钱。师：说得很详细（相机板书），能倒过来说吗？生：师：在这个故事中你最感动的是什么？生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。生：我最感动的是李博士在危险的情况下来
14、给小钱做手术。师：课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节，细细地写了这些内容。默读这部分内容，划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。生：师：谁先来说说你划下的部分，然后再来说说自己的感受。生：我划下的是“那位青年李博士沉着地站在病床”。师：他是通过“沉着”，通过他的动作感受到的。还有吗？生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神。师：我们向这两位同学学一学，一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。生：“突如其来”。师：这个词找得准。此时，李博士的表现是“沉着”，可现在什么地方最安全？ 生：空旷的地方。师：想想这会手术室还有什么在摇晃？生：手术的器具在摇
15、晃。师：他在等什么？生：等余震停下来师：读一读相应的句子（生齐读）师：一个“沉着”写出了李博士的品质。再找一找描写青年的句子。生：“一个青年人正躺在”师：还有没有描写青年的句子？生：“但是，他知道，在海峡的另一边，有一青年正满希望”师：他知道自己的骨髓会带给小钱什么？生：希望。师：我们一起来看看课文第二自然段（配乐，师范读第二自然段）师：现在，你有什么样的感受？生：小钱快要去世了。生：小钱很想活下去。生：要找到合适的骨髓多不容易！师:那么小钱在台湾找到的这个人是什么样的人？他是不是也在想着小钱？读“小钱”（出示课文）师：“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱 ”生：师：正是因此，所以台湾青年会
16、这样，读课文“他知道有一位青年正躺在”（生读相应的段落）师：再看最后一句话“涓涓流出”，流出的仅仅是骨髓？生：友谊师：骨髓只能保存24小时（示：相应时间表）同学们算一算，这个过程用了多少时间？生：差5分钟就在12小时。师：这是怎么样的12小时？生：紧张生：漫长师:第6自然段有一个词语就写出了紧张与漫长？生:“奔波”！师:齐读生:师:之后呢？他没有休息就继续做手术。第6自然段又有一个词语表现出来了。生:“连夜”师:他都没有休息呀！齐读这一段生:师:小钱这样得救了。故事读到这里，关于课题的问题你解决了吗？生:解决了。“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。师:是什么让这座生命桥跨越了两岸？生
17、:爱心师:是的。爱心（相应画板书“爱心”）有没有谁想读一读课文中令你感动的语句？生：师：你看到这个结果，你高兴吗？让我们一起再来读读这一句！生：师：最后一次机会，再来读读令你感动的句子。生：师：让我面对祖国的版图，来读读下面的句子。（相机示课文“也许，小钱和这位台湾”）师：同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许有一天小钱会与这位台湾青年见面，小钱会怎么感谢他？他们会说些什么呢？留待我们下节课再交流。下课！第一课时 一、揭示课题，质疑导入： 今天我们一起来学习第22课，齐读课题跨越海峡的生命桥。看到课题，你有什么疑问？都有这样的疑问吗？（生举手，提问。）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫
18、的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。 二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。 1请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。（4：00师巡视时安排学生提醒凋零、辗转、暂停的读音。） 2都读好了吗？这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？） A绽放、凋零、含苞：一起读，凋零是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放（课件变红）对了，是绽放。还有一个跟花有关系的词，是含苞
19、。（出示句子）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？（自由读，回答。）大家读懂了，我们一起读这句话。好，继续看词语。还要提醒哪一个？ B辗转，都是翘舌音，（指名3人）。知道这个词语的意思吗？你查了字典，字典上怎么解释的？（生读解释）查字典理解词语是个好方法，你很会学习。另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（出示第三句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）是呀！十万人，
20、茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转，现在明白辗转的意思了吗？不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。 起：“小钱是幸运的，” C暂停：平舌音，第四声。指名读两人，用暂字组一个词。很准确！放回到句子里还能读得这么准确吗？谁来读？他很努力，暂停得读音读得很准确，不过我们发现读这个句子有好几个
21、地方需要注意，首先，这里有一个多音字是间隔的间，要读第四声。男生读，女生读。还有一个生词骨髓，髓要读第三声。自己练两遍。看这一部分，该怎么读？大地震动，一起读！现在能读好吗？指名一人读。（读好了鼓掌） D好了，同学们，其他词语我们边读课文边理解，现在我们把屏幕上所有的词语大声读一遍，让老师听见每个人的声音。 3好极了！词语都能读准，长句子也都读通了，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得好，有信心吗？谁愿意来分自然段读？指名4人读。 4别着急，其他同学有更重要的任务，注意听他们读，一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？ 5交流初读感受： 61）都进步了！其他同学的任
22、务完成了吗？谁来说说这篇课文写了一件什么事？ （生叙述的过程中，板书“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓”。这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？怎么样？既明白又完整。那么，从这边开始，还是用这些词语说一句话，还能说明白么？谁来试一试？鼓掌） 跨越海峡的生命桥执教者：哈尔滨市南岗区复华小学刘彩凤（课前谈话）师：你们学校的版图上写着四个字，哪四个字?生：爱我中华!师：你们天天能看到祖国的版图，（示地图）能在地图上找到你的家乡太原吗？再找一找我的家乡哈尔滨。生：（在
23、地图上找）师：我这次来坐了两天的火车才从哈尔滨来到太原，你能用一个词语来形容这段距离吗？生：千里迢迢。生：路程遥远。师：啊，非常的远。想象一下，在哈尔滨与太原之间架设一座桥梁，可以吗？生：不可能的。生：绝对不行！师：看来跨越千山万水把太原与哈尔滨市连起来是不可能的。如果在杭州与台湾连起来呢？也是不可能的。现在我们开始上课，今天我们来学习22课，一起读课题。（大声地读课题跨越海峡的生命桥）师：读了课题，你有什么问题？生：为什么会有生命桥？师：到底会是怎么回事？我们一起来读读课文。遇到不懂的多读几遍，也可以翻翻桌面的字典。（大声地读课文）（师巡回指导）师：这课的词语很多，自由读读屏幕上的词语。（出
24、示课文9个词语）师：你觉得哪些词语需要提醒大家注意？生：“凋零”不要读成第二声。师：谁知道这个词语是什么意思？生：花枯萎了。师：有一个词正好与它意思相反，哪个？生：“绽放”师：还有一个写花的词语。生：“含苞”师：课文中还是写花吗？读读课文。（生大声读）师：在课文中指什么？生：指他的生命刚刚开始。师：同学们真的读懂了。一起读读。还有哪个词语要大家注意。生：“暂停”师：非常好。轮流读一读。用“暂”组一个词。生： 暂时。师：现在读得很准确，到课文中还能读准吗？生：（齐读）师：这句话还有一些词。（示句子“经过一次又一次”）生：（自读）师：真不错。还有吗？生：“辗转”都是卷舌音。师：很好，是什么意思？生
25、：（查字典）师：这是一个好办法，向字典请教。不过，我们还可以从课文中找到答案。（示课文片断“然而的人”）师：说明什么？生：很不容易。师：想象一下医生可能在哪些地方为他找骨髓？生：台湾。生：美国。师：刚才我们想像了这么多的过程，这就叫“辗转”。现在我们一起读读这两句话。生：师：词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。（生大声读词语）师：现在让我们分小节再读读课文，其他同学想一想课文主要讲了个什么事？生：（指名分小节读）师：现在能回答这个问题吗？生：小钱师：哪个小钱？生：在杭州的，患白血病的。师：连起来一句话说。生：台湾大地震余震后，台湾同胞送来了杭州市患白血病的小钱急需要的骨
26、髓，救了小钱。师：说得很详细（相机板书），能倒过来说吗？生：师：在这个故事中你最感动的是什么？生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。师：课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节，细细地写了这些内容。默读这部分内容，划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。生：师：谁先来说说你划下的部分，然后再来说说自己的感受。生：我划下的是“那位青年李博士沉着地站在病床”。师：他是通过“沉着”，通过他的动作感受到的。还有吗？生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神。师：我们向这两位同学学一学，一起来看
27、看李博士的表现。找一找李博士的表现。生：“突如其来”。师：这个词找得准。此时，李博士的表现是“沉着”，可现在什么地方最安全？生：空旷的地方。师：想想这会儿手术室还有什么在摇晃？生：手术的器具在摇晃。师：他在等什么？生：等余震停下来。师：读一读相应的句子。（生齐读）师：一个“沉着”写出了李博士的品质。再找一找描写青年的句子。生：“一个青年人正躺在”师：还有没有描写青年的句子？生：“但是，他知道，在海峡的另一边，有一青年正满希望”师：他知道自己的骨髓会带给小钱什么？生：希望。师：我们一起来看看课文第二自然段。（配乐，师范读第二自然段）师：现在，你有什么样的感受？生：小钱快要去世了。生：小钱很想活下
28、去。生：要找到合适的骨髓多不容易！师：那么小钱在台湾找到的这个人是什么样的人？他是不是也在想着小钱？读“小钱”（出示课文）师：“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱”生：师：正是因此，所以台湾青年会这样，读课文“他知道有一位青年正躺在”。（生读相应的段落）师：再看最后一句话“涓涓流出”，流出的仅仅是骨髓？生：友谊。师：骨髓只能保存24小时（示：相应时间表）同学们算一算，这个过程用了多少时间？生：差5分钟就在12小时。师：这是怎么样的12小时？生：紧张。生：漫长。师：第6自然段有一个词语就写出了紧张与漫长？生：“奔波”！师：齐读。生：师：之后呢？他没有休息就继续做手术。第6自然段又有一个词语表现
29、出来了。生：“连夜”师：他都没有休息呀！齐读这一段。生：师：小钱这样得救了。故事读到这里，关于课题的问题你解决了吗？生：解决了。“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。师：是什么让这座生命桥跨越了两岸？生：爱心师：是的。爱心（相应画板书“爱心”）有没有谁想读一读课文中令你感动的语句？生：师：你看到这个结果，你高兴吗？让我们一起再来读读这一句！生：师：最后一次机会，再来读读令你感动的句子。生：师：让我面对祖国的版图，来读读下面的句子。（相机示课文“也许，小钱和这位台湾”）师：同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许有一天小钱会与这位台湾青年见面，小钱会怎么感谢他？他们会说些什么呢？留待我们下
30、节课再交流。下课！说说刘彩凤老师的“生命桥” 刘彩凤老师的课，上的至情至性，张弛有度，从语言、文字、情感等等方面对学生进行了全面的培养。孩子们从一开始读课文的生涩，到最后那饱含情感的诵读，这样一个看得到的过程，让听者动容。这用爱心搭建的生命之桥，刘老师用语文又重新把它搭建在了我们的心中。这篇课文政治色彩太浓，讲不好就容易上成政治课、思品课，尤其在现在这种历史时刻。然而刘老师举重若轻，紧扣爱心来理解课文的重点部分，而把生命桥作为一条暗线，在潜移默化中让学生对海峡两岸这一敏感话题有所感悟，这一处理令人佩服。跨越海峡的生命桥教学实录之一作者：佚名转贴自：转载点击数：2006跨越海峡的生命桥教学实录之
31、一人教版课标实验教材四年级上册“人间真情”单元整组教学之一杭州市余杭实验小学 洪春幸 一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”教学设想：在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。课堂实录：师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速
32、度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？生1：先摘80个苹果的那棵。生2：先摘150个苹果的那棵。师：有了两种不同的意见，谁会获胜呢？马上比一比，各自说说你设想的比赛过程。生1：我先摘80个苹果，一定比他摘150个苹果快，这样我就有机会摘第二棵树上的100个苹果，最终我会以180比150获胜。生2：我先摘150个苹果不对，输了！师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干，送你们一句名言“退一步是为了进两步！”，记住，这句名言是我说的。生：哈哈哈师：下面进行第二轮测试，还是这样三个苹果树，你有一次来到苹
33、果树下，不过这次你的对手是我你的老师，要和你比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一棵树上的苹果？生1：第一棵。生2：第一棵。师：意见一致，为什么？生：我先摘80个苹果，一定比你摘150个苹果快，这样我就有机会摘第二棵树上的100个苹果，最终我就会以180比150获胜。师：说得很流畅，心里面一定很得意。但是，我不想说你聪明，我只能说很狡猾！因为你在老师面前，一点都不谦让。看来，竞赛还得看清楚对手，如果对手你们的老师，你要知道忍让，不然吃亏的可是你自己。还是要送你们一句名言“退一步是为了进很多步！”还是我的名言。生：哈哈哈师：还想不想再来一题？再来，请看题还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是
34、一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？生：我先摘第三棵苹果树上的150个苹果，那样的话他就可以摘到180个苹果。师：你故意输掉比赛，是为了让他能吃到更多的苹果，真是一个善良的孩子，一个可爱的孩子。生：我先摘第二棵树上的苹果，那样的话，他就可以摘得更多。师：你更加善良，而且会很聪明地帮助别人。生：我会放弃比赛，一棵也不摘，全让给他。师：你让我很感动，友谊第一，比赛第二。看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。为此，我还要送你们一句名言生：啊？（惊讶状）哈哈哈师：但这一句不是我说的，而是我从书中读到的“给于是快乐的
35、！”生：（齐读）师：希望你们永远记住。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？生：（犹豫、无言）师：我们可以不立刻回答，但不能永远回避，我们要在学习中思考。二、泛读整组课文，结合具体情境感受“给予是快乐的！”教学设想：通过对整组课文的浏览和对有关段落的重点阅读，了解四篇课文的主要内容，能结合课文中的故事情节或相关细节来感受和初步理解“给予是快乐的！”课堂实录：师：今天我们要学习的就是这样一组课文，一组以“给予是快乐的”为主题的课文，共有四篇课文，分别是搭石、跨越海峡的生命桥、卡罗纳和给予是快乐的。课前，已经让大家读了这
36、四篇课文，我相信在读的时候，一定有很多地方打动了你的心灵，一定已经有了自己的理解和感悟。现在，我再给大家一个读课文的机会，但时间不多，只有五分钟。我们可以浏览每一篇课文，也可以读一篇或两篇，还可以只读你认为最值得读的部分，但在读的时候要想一想课文讲了什么故事？这些课文是怎样来反映“给予是快乐的”这个主题的？生：（读课文）师：我们可以任选其中的一篇来谈谈，也可以几篇课文联系起来说；可以只说课文的主要内容，也可以直接说自己对“给予是快乐的”感受和理解。生：在搭石这篇课文中说两个人如果同时走到溪边，总会让别人先走，遇到老人，年轻人总要背老人过去。我很感动。师：那是因为他们都知道“给予是快乐的”。生：
37、跨越海峡的生命桥这篇课文讲了一位台湾青年将自己的骨髓捐献给杭州的小钱，小钱患了严重的白血病，唯有移植骨髓才能获救。这位台湾青年充满了爱心。师：他也明白“给予是快乐的”。生：跨越海峡的生命桥这篇课文中将发生了大地震，但李博士仍沉着的站在病床旁，青年人仍静静地躺在病床上，准备抽取骨髓，他们也都有帮助别人，给予别人的精神。师：是啊，你理解得很准确。生：卡罗纳的母亲去世了，同学们、老师还有同学的妈妈都很关心他。师：发家的关心对卡罗纳来说是一种安慰和鼓励，能帮助他走出失去母亲的阴影，坚强的生活和学习。生：给予是快乐的这篇课文讲保罗的各个送给他一辆汽车，有一个穷孩子很羡慕，希望自己也能做这样的哥哥。师：这
38、个孩子很特别，一般的人也会很羡慕，但是是希望自己也能有这样的哥哥送自己一辆汽车，但这个男孩却是想送别人一辆汽车。那时候因为他知道生：给予是快乐的！生：师：大家说的真好！我们还没有学课文就能说的这么好，说明我们的阅读能力已经很高了，真了不起！从这些课文来看，“给于是快乐的”，就是小男孩的一个心愿，就是生活中的一个小小的举动，就是一句关心的话语，一个关切的眼神，就是一种无私奉献，就是一种爱心。三、切入跨越海峡的生命桥，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动教学设想：重点阅读跨越海峡的生命桥这篇课文，在读通课文的同时理解课文，理解心中的感动。课堂实录：师：跨越海峡的生命桥，这是一个真实的故事，一个发
39、生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。生：（自由读课文）师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。生：我读课文的最后一段。朗读：“小钱得救了那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”师：这里你为什么而感动？生：小钱得救了。师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。生：我读课文的第五段。朗读：“针头向皮肤刺去终于从身躯里涓涓流出”师：把最后一句
40、话再读一遍，要读通顺。生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”师：很好，坚持这样读课文，就一定能把课文读得很流利。这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？生：突然发生。生：事先一点也不知道，突然发生了。师：就是说发生的时间很突然。余震突如其来，还有别的意思吗？“余震”是说大地震后的小地震，让我想起一个数学课中的一个词“余数”，数学中还有一条
41、规则“余数一定除数小”，但是小多少并不确定生：“突如其来”的还有一个意思是说余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。师：是啊，在突如其来的余震中，还要进行着手术，正是令人感动，你理解得很准确。生：我读课文的第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上终于在台湾找到了这样的人。”师：先说说什么地方感动了你。生：小钱只有18岁，就患了白血病，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。师：正是大悲大喜，悲喜交加。小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，很难医治，小钱的生命就像你再读读这句话，刚才没有读通顺，这次看仔细。生：朗读：“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放
42、。”师：你能在这句话中找到一组反义词吗？生：“凋零”和“绽放”，凋零就是凋谢，绽放就是开放。师：人们常说“生命如花”、“岁月如花”，那是比喻生命的美好，让生命更加美好是人类永远的追求，于是你就有了这大悲大喜的感动，你的感觉是和全人类的感觉一致的。生：我读课文的第四段。朗读：“在这场灾难中期待着他的骨髓。”师：你读得很投入，说说你的感动。生：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，我很感动。师：他之所以这样做，那是因为他知道生：拯救生命更重要。生：给予是快乐的！四、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”教学设想：在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文
43、中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。课堂实录：师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。生：（读课文，思考，讨论）师：说说你的想法。生：我想他一定会非常感谢为他捐献骨髓的那位台湾青年，因为他为小钱捐献了骨髓。师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所
44、有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。生：（读课文）师：读出新的发现了吗？生：因为他是冒着生命危险捐献骨髓的。师：你从哪里看出来的？读一读生：（朗读）“在抽取骨髓的过程中，发生了余震”师：是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。这样的时刻，人们最应该做的是
