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1、说课说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级初二教学形式探究式教师谢芳单位新乡市第十一中学课题名称15.1.1从分数到分式教材版本说课记录说教材内容 教学内容1.分式的概念2.分式有意义的条件3. 分式值为0的条件 教材所处地位从分数到分式是人教版八年级数学上册15.1.1的内容，属于全日制义务教育数学课程标准中的数与代数领域。本节课的主要内容是分式的概念以及掌握分式有无意义，分式值为
2、0的条件和用分式表示数量关系。本节课是第一课时，也是分式这一章的起始课，它是在学生学习了整式运算、分解因式的基础上进行的，是继整式之后对代数式的进一步研究。学好本节课，是今后继续学习分式的性质、分式的运算及解分式方程的前提；也为今后进一步学习函数和方程等知识起到奠基的作用。 教学目标1.知识与技能目标理解分式的概念，掌握分式有无意义、分式值为0的条件。2.过程与方法目标经历用字母表示实际问题中数量关系的过程，在与分数类比学习的过程中体验类比思想。3.情感态度价值观在分式概念形成的学习过程中，养成乐于探究、合作学习的习惯。 教学重点和难点重点：正确理解分式的概念难点：识别分式有意义、分式值为0的
3、条件说教法本课所用的教学方法是问题探究法，探究发现法，即学生在老师的正确引导下，积极主动参与探索发现、归纳类比等数学活动获得知识说学法研究与学习的方法与整式相类似。分式是分数的代数化，学生可以通过类比进行分式的学习。在教学中，教师引导学生学会观察、归纳，培养探究、自主学习的能力说教学过程1.展示学习目标2.以诗人李白早发白帝城中“千里江陵一日还”引出问题：（1）诗人李白早上辞别五彩云霞映照的白帝城，3个小时就行船100千米，请问船速为 千米/时.（2）如果以30千米/时的速度行船200千米，需 小时.（3）如果行船500千米用t小时，则速度为 千米/时. （4）如果行船s千米，船速为v千米/时
4、，需 小时.（5）如果行船s千米，船速为千米/时，水速为千米时，则顺水行船需 小时.设计意图：从学生生活实际出发，把数学内容与生活实际结合起来，激发学生学习兴趣和学习积极性.同时让他们体会到数学就在身边，领悟数学的魅力，感受数学的乐趣.1.观察以上式子哪些是分数？2.比较不是分数的这一类式子，它们与分数有什么相同点和不同点？类比 分 数 分 式相同点：形式一样，都是的形式。不同点：分数的分子分母都是整数；分式的分子分母都是整式，并且分母中含有字母.3.类比分数，你能概括什么是分式吗？设计意图：类比分数，学生通过观察，自主探究，小组合作，从而达到探究新知的目的，同时体现数学知识（分式）从分数到分
5、式的形成过程.学生概括总结，其他同学补充，完善对分式概念的认识，同时提高了学生的概括表达能力.（一）分式的概念： 1.一般地，如果A，B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子 叫做分式.其中A叫做分子，B叫做分母.2. 例1（慧眼识珠）判断下面的式子哪些是分式？ 教师提问：为什么不是分式？为什么是分式？温馨提示：判断一个式子的类型，要依形而断，千万不要化简后再判断！3.练习（大显身手）活动规则：从“-1、4、9、+、a、b、c”中任选几个数字、字母或符号，编一个分式，看谁做的又对又快.设计意图：教师总结概念，由学生齐读，然后在学案中将概念补充完整，再次加深对分式概念的认识.例1采用学生抢答方
6、式，活跃课堂气氛，使学生进一步理解分式概念，正确区分整式与分式，从而提高思维辨别的能力.巩固性练习，强化对概念的理解，设置让学生自己编分式，加深对概念的理解分式有意义的条件归纳（1）分式有意义的条件是B0；(2)若分式无意义，则 B=0 .教师强调：分式有无意义关键看分母。温馨提示：做题时一定要看清题目问的是什么，再解答！例2 下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？（1）当x 时，分式有意义；（2）当x 时，分式有意义；（3）当b 时，分式有意义；（4）当x、y 满足关系 时，分式有意义.1.变式练习：如果题目改为：当分式中的字母满足什么条件时，分式无意义，你知道怎么解题吗？2.数学活动送
7、礼物问题1：当 x 满足什么条件时分式有意义？问题2：当x 满足什么条件时分式有意义？问题3：当x 满足什么条件时分式无意义？问题4：当x 满足什么条件时分式有意义？设计意图：类比分数有意义的条件，帮助学生发现分式有意义的条件，从而突破难点. 例2是对上一个知识点分式有无意义的直接应用，让学生从练习中深化概念.通过师生互换角色，一是有利于学生主体意识的培养，激发学生自主学习兴趣；二是有利于活跃课堂气氛、培养学生探究质疑问难精神，思维的灵敏性得到很好的提升；三是有利于培养学生的表达能力.1.变式练习，一题两用，使学生更全面的感受分式及有关概念.2.送礼物此环节充分调动学生学习积极性，同时通过学生
8、上台板演，可以检查课堂教学效果，发现学生解题过程中的存在问题，达到有效诊断的作用。分式值为0的条件思考：分式在什么条件下值为0？仅仅满足A=0就可以了吗？教师引导学生要求分式值为0，首先要保证分式有意义，从而归纳得出分式值为0的条件教师板书 当，分式值为01.走进中考：（1）当分式 有意义时，则的取值范围是_ （2）若分式的值为零，则的值为_ （3）若分式的值为零，则的值为_2.能力提升：请你分别编写满足下列条件的分式：（1）使其在 时有意义；（2）使其当x=3时，分式的值为0（3）使其同时满足： 在有意义； 当x=3时，分式的值为0设计意图：1.走进中考题让学生亲临中考，感受中考试题，同时这
9、也是一道融合本节所学内容的综合试题，从而提高学生综合运用的能力.2.自主编题、展示、交流中，对分式有意义，分式值为0概念的认识得到提升.课堂小结学习内容：分式的概念分式有意义的条件是_ 分式值为0的条件是_ 对自己说，你有什么收获？对同学说，你有什么温馨提示？对老师说，你有什么疑惑?设计意图：课堂小结以填空的形式，使学生在思考回答的过程中自行的对本节的知识进行梳理布置作业基础题：导学案第1-3题.提高题：导学案第4、5题设计意图：分层布置作业，满足不同的学生对学习的需要，有利于不同层次的学生获得最佳的发展.说板书设计1. 教师板书本节知识点，简明扼要，一目了然，重点突出2. 学生板演，充分发挥
10、学生主体地位反思一、 反思教学过程中的优点1.教学设计贴近学生实际，以学生为主体，积极倡导合作学习、自主探究等多种教学方式。2.课堂评价语言恰当，对于学生的精彩回答，能够及时给予热情的肯定与赞扬。二、反思教学过程中的缺点1.对于课堂上突发事件不能巧妙的处理，课堂驾驭能力还有待提高。2. 有些环节的处理不到位，比如在探究分式何时值为零的时侯应引导学生自己去探究发现，在学生理解不到位的时候可以适当的举些例子便于学生理解。3.语言不够简练，有时候还是讲的多，没有真正的放手。要给机会让学生去提出问题和发现问题。古人云：“学贵质疑”，“疑是思之路，学之端”。 要给学生创造一个提问的机会，让他们尽情地展示自己的才华，抒发对知识的理解。
