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1、【课 题】世界看中山查找网上资源广东省中山市石岐中学 揭育溪 邮编528400 一、【教材分析】 教材选用的是广东省中山市教育局教学研究室编的教材信息技术七年级用第三章第五节的内容，适用于初一年级学生。根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生亲历一个完整的信息获取、加工和表达的过程，综合运动知识的能力，激发学生的学习兴趣。二、【教学目标】（一）、知识与技能1进一步学习和掌握IE浏览器的使用方法。 2掌握网上搜索获取信息的过程、方法与技巧和国内常用的搜索引擎。（二）、过程与方法1能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息。2能够根据任务的需求利用信息技
2、术加工、处理信息，表达意图。（三）、情感与态度1培养学生正确评价、选择、运用信息的价值观，培养保护知识产权意识。2通过小组协同合作学习，培养学生积极、合作、进取的品质。3通过作品的制作与评价，培养学生的审美能力。4培养学生热爱家乡、关注家乡的发展与建设的信息意识。三、【教学模式】基于MOODLE平台教学环境、基于资源的主题探究教学模式、基于网络教室的合作学习的教学模式和基于学生作品的交流评价教学模式。四、【教学重点与难点】教学重点：搜索信息的方法与技巧。教学难点：根据问题确定信息的需求与来源获取信息的方法与技巧和综合运用信息的能力。五、【学生分析】学生已经学习了信息的特征与含义，多数学生在初中
3、阶段已经学习了用IE浏览器浏览网页以及简单的图文编排软件的使用，如Word、PowerPoint等。但是，由于多种原因，有些学生在掌握这些知识和技能方面存在着不同程度的差异。在教学中，采用异质分组学习的方法，可以转变学生的个体差异为学习资源，让学生在参与合作中互相学习，协同完成学习任务。通过MOODLE平台提供一列资源，给学生自主学习，自主探究，协作学习，交流讨论，以培养学生自主学习和创新能力。六、【教学策略及教学理念分析】创设情景 以“任务驱动”确定主题、引导探索小组合作 探究学习作品展示交流讨论总结评价 拓展延伸1、创设情景 以“任务驱动”的目标激励学成于思，思源于疑以疑激思，发展学生思维
4、，是培养学生自主学习，积极探究的主要途径。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立了“任务驱动”的教学原则。例如：让学生掌握在因特网上搜索信息的技巧，让学生每四人为一组，以美丽的中山为题目，在因特网上搜索相关资源。然后制成演示文稿，给一个代表进行演讲。这一过程实际上是创建与当前学习主题相关的情境，提出问题、分析问题的过程。将学习主题或者说是一个总任务分解为几个单个任务的过程，单个任务与学生所学过的知识点相对应，以激起学生完成任务的信心。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，这些问题学生自己就会有解决方案；另一些是没有学习过的
5、，即隐含在任务中的新知识点，这些问题最好都是由学生提出，教师要适时提示，以保持良好的氛围。2、确定主题，引导探索-引导学生整合所学知识点，完成教师作为主导的作用主题是学生探究内容的体现，它是教师根据学生提出的问题而确定下来的，也是给学生指明一个研究的方向，即研究什么。根据所确定的主题，师生共同制订一分研究计划，这样使学生实践时目的明确，研究时不会茫然无序，可避免学生研究的盲目性。此过程实际上是提出解决问题的方法，这一过程是教师和学生共同探讨的过程。在众多的单个任务中，曾经解决过的任务要由学生自己提出解决方案，新的任务要在教师的引导下，师生共同探索得出。注意，教师要强调这不是解决问题的唯一方案。
6、建构主义学习理论告诉我们，学生得到的知识不是靠教师传授的，而是在一定的环境中，通过对话与合作自然获取的，教师要做的工作就是营造、设计和改进能够帮助学生有效获取知识的学习环境，教师扮演的角色不再是传授者，而是组织者、指导者、帮助者、激发者。所以要充分发挥学生的主观能动性和创新精神。3、小组合作，探究学习发挥学生的主体作用，锻炼学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力在自主学习和探究的过程中，个体的力量毕竟是有限的，只有发挥集体的优势，学习和探究的过程才显得充实、有竞争性、又有互补性。在教师的指导下，学生自主组合成不同的小组，围绕同一主题，以小组为单位，分别进行探究式学习，虽然主题是同一个
7、，但各小组侧重点又有所不同。学生走出校园，走向生活，走向社会，走进丰富多彩的网络世界，去图书馆查阅，去博物馆参观，在网上检索、搜集资料并下载与主题有关的图片、文件等等，采取不同的方式收集各种与主题相关的资料等信息，在实践中不断提高自己各方面的能力。这一过程是学生完成任务，解决问题的过程。是培养学生良好的信息素养的重要过程。依靠自己对任务的理解，对知识的掌握，通过每个学生不同的角度、独特的想法，尽可能地有效地和高效地获取各种信息，熟练地、批判性地分析和处理它们，然后将其精确地、创造性地应用到自己的作品里。4、作品展示、交流、讨论学生收集、整理的信息，经过内化后，根据自身的需要，可以选用不同的方式
8、方法处理信息，如在班内进行展示作品，同学们进行比较与交流，取长补短、达到互相学习的目的。这样，运用先进的现代教育技术，将获取的信息进行加工处理，学生不仅在实践过程中学到了知识，而且学会了如何运用原有的知识去获取更多的知识，掌握了一定的运用知识和处理信息的能力。5、总结评价、拓展延伸学生经过一定时间阶段的学习和探究后，作为组织者、指导者的教师，应及时总结、评价，肯定学生在学习过程中的点滴进步，及时捕捉学生在探索过程中的闪光点，学生受到激励和鼓舞，学习兴趣会越来越浓厚，更加自觉主动地学习，他们的思维的广阔度大大增强，学生彼此触发，积极推想，学生的知识面拓宽。这样就培养了学生的动手能力与创新意识，充
9、分利用学生浓厚的兴趣，激发不甘人后的荣誉感，依靠所学的技能，借助逐步形成的信息素养，完成的一个作品。这样就可以培养学生良好的创新精神和实践能力。随着素质教育与信息技术教育的发展，势必会引来更多的关注和研究。教师再适时引导学生将原来的计划进行拓展、延伸，组织学生进行新的探索，使学生“实践-认识-再实践-再认识，实践能力随着实践活动的深入开展逐步锻炼、成熟和完善，逐步为学生的终身学习奠定更好的基础，促进学生个性健康发展。七、【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图课前准备1、设计学习任务：利用信息技术制作作品美丽中山。2、利用MOODLE组建学习资源：获取信息的方法与技巧，相关网站链接。3、制订学
10、生作品评价标准，等。练习用IE浏览器浏览网页以及简单的图文编排软件的使用，如Word、PowerPoint等。熟练MOODLE系统平台。师生在课前的准备活动是提高课堂教学效果和教学质量的前提和保障。情景导入定向质疑（3分钟）展示范例作品美丽中山，并提出问题：作品中展示了中山的哪些方面的内容及运用了哪些技术和方法？如何在网上搜索信息呢？带着老师给出的问题欣赏作品美丽中山。通过情景导入，激发学生的学习热情。头脑风暴（3分钟）以头脑风暴的形式集体讨论：展示美丽中山应该从哪些途径收集哪些方面信息？在网上搜索信息有哪几种方法？ 学生在MOODLE平台上讨论区进行积极踊跃发言。充分发表自己看法。（注：以学
11、生成长记录的形式，系统自动记录每个学生的发言记录数。）为获取和搜索信息的方法和技巧提供铺垫。以学生成长记录的形式来激发和鼓励学生积极发言。确定主题引导探索（3分钟）提出任务：通过获取相关信息，制作一个展示中山魅力的电子作品。任务小组：城市经济、城市建设、民俗风情、历史文化、人文教育、旅游景点。作品主题：美丽中山内容要求：能够体现中山魅力，中山的地理环境；中山的人文历史；中山的发展展望等。提交形式：可选择Word、PPT或网页等形式提交。学生作品评价标准：见附表。1、学生分组（异质分组）。2、明确小组任务：用抽签形式产生各小组的具体学习任务。3、小组讨论任务。4、小组成员分工，组长填写小组分工表
12、。（注：各成员的分工，系统自动记录到学生成长记录袋中。）5、根据小组成员的实际情况选择创作工具。6、获取的信息要标明出处。用抽签形式产生各小组的任务，提高任务的趣味性，也提高了学生的学习积极性。采用异质分组法，转变学生的个体差异为学习资源，让学生在完成学习任务的过程中互相学习，共同进步。关注学生的学习特点、个性发展需求。培养保护知识产权意识。小组合作探究学习（MOODLE平台提供一系列资料给学生自主学习，探究）1、调控课堂气氛。2、引导和帮助学生进行自主和协作学习。3、将学生学习中的闪光点向全1、小组内借助计算机等认识工具，并结合各自的学习任务进行自主和协作学习。2、小组间也有协作，大家可以将
13、获取到的与其他小组任务有关的信息拿出来共享。学生在亲身经历处理信息、开展交流、相互协作解决问题的过程中，通过任务的需求分析、内容规划与设计，提高信息素养。环节教师活动学生活动设计意图小组合作探究学习（20分钟）体同学推广，并做好记录。4、收集和处理学生学习活动中出现的问题。5、参与到小组的学习和讨论。6、检查各小组任务完成情况。（注：课后老师将学生的闪光点和学生学习中出现的问题记录到学生成长记录袋中。）（注：系统自动将每位学生共享的记录数，自动记录到学生成长记录袋中。）3、提交任务：各小组完成学习任务后，由组长将完成的作品提交到学生作品区。教师与学生之间、学生与学生之间的“协作”、“会话”贯穿
14、于整个教学活动中。小组提交的内容，作为他们小组学习任务评价的依据。作品展示交流讨论（5分钟）1、组织学生以小组形式到讲台上展示他们的作品。2、提出任务：记录下各组作品的优缺点，展示完作品后，大家要对这些作品进行交流讨论。3、对学生作品中的闪光点和不足适当进行点评。4、鼓励学生对展示的作品提出自己的看法。1、展示自己小组的作品。2、欣赏各小组的作品。3、记录各小组作品的优缺点。4、对小组作品进行评论。5、组长填写小组内各成员的学习表现情况。（注：学生的表现，系统自动记录到学生成长记录袋中。）通过作品展示，提高了学生交流信息、表达信息的能力，对创作者是一种鼓励，对其他学生也起到学习和激励的作用。总
15、结评价（5 分钟）1、组织学生按照“学生作品评价标准”开展教学评价、投票。2、在每个作品的评论区中对小组作品进行评论。3、教师对各小组的作品及学习参与度进行评价和投票。1、根据“学生作品评价标准”开展教学评价、投票。2、学生可以在每个作品的评论区中对作品进行评论。（注：作品评价结果，系统自动记录到学生成长记录袋中。）评价要给学生自由发展的空间，评价的最终目的是为了学生的发展。教学小结（3分钟）知识小结：获取信息的方法与技巧，以及合法地使用信息。任务小结：小结学生的学习活动情况，充分肯定学生学习活动中的闪光点，也对存在的一些问题给予纠正。1、自查自己在各个知识点方面掌握得如何，哪些方面还要加强和
16、改进？2、自查自己在小组学习中和同学们的协作情况，是否还有改进的地方？知识小结，帮助学生将学到的零散知识系统化。通过对学生活动的小结，让学生学会学习，学会协作。教学拓展延伸（3分钟）准确、高效地获取有用信息已成为每个公民必须具备的基本技能，引导学生将所学到的获取信息的方法与技巧应用到学习和生活中去。也引导学生课后针对有的人利用它来剽窃别人的作品，讨论如何合法地利用信息？如何保护知识产权？等。课后可以互相讨论如何合法地利用信息？如何保护知识产权？等。知识延伸，促使学生将知识内化，和进行能力迁移。培养学生正确、合法利用信息的意识，负责任地参与信息实践活动。【教学后记】1、 在教学模式上，大胆改革，
17、寻求基于网络的信息课程教学的新方法。体现了基于资源的主题探究教学模式、基于网络教室的合作学习的教学模式和基于学生作品的交流评价教学模式。2、 学生学习如何在网上查找信息，并根据问题确定信息的需求与来源获取信息的方法与技巧和综合运用信息的能力，用Word、PowerPoint等制作作品，有利于学生创新能力培养。3、 任务驱动令学生自主探究学习，是对学习的检查，也是对学习的补充。4、 相信学生的能力，鼓励学生进行个性化设计。5、 评价学习能促进学生的主动性，也是学习的过程。学生不再单靠老师去评价，人人有机会进行互评、讨论、提高。倡议学生将讨论问题的习惯延伸至课外。6、 本节课在新思路的指引下，学生
18、主动学习的能力大大提高，懂得了如何更好地与他人协作、如何评价作品，使学生增强了自信心、提高了判断力、巩固了所学知识。附表：附表一：【小组分工与组员评价表】小组任务组 长组员名单分工情况组员评价工作表现合作意识完成任务情况评定等级：A典范 B良好C及格D还需努力附表二：【评价表】作品主题组员评价指标具体指标小组自评小组互评教师评价作品评价思想性主题突出，在创意中体现人文内涵。能科学、完整地表达主题思想。创造性主题表达形式新颖，构思独特、巧妙。具有想象力和个性表现力。内容、结构设计独到。图片素材获取及其加工凸显主题。艺术性反映出作者有一定的审美能力美观、和谐，具有艺术表现力和感染力，能调动观众的视觉元素。构图完整、合理。技术性灵活运用图像合成技术运用了其他技术（如：图形图像绘制、色彩处理、滤镜、3D技术等）小组协作小组分工明确创作规划科学可行作品达到预期目标组员合作默契评价交流积极参与小组自评、互评求实、认真地参与评价总评你认为作品最具特色之处作品还有哪些有待改进的地方该小组合作有哪些值得你借鉴的地方等级评定: A示范 B良好 C及格 D还须努力附表三：【作品创作说明】作品名称小组成员主题创意设计、制作思路小组分工情况小组协助情况组员突出贡献作品达到预期目标情况作品最得意之处作品不足之处作品原创作品资料出处组员最深体会和最大收获6
