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1、朗誦的技巧與訓練,一、甚麽叫朗誦,朗是明亮、清澈的意思；誦是合乎節奏的誦讀方法。朗誦是文學、歌唱、戲劇三種藝術的結合。,二、朗讀與朗誦的區別,三、朗誦的四大要素,情、氣、字、聲，合稱朗誦四大要素。,四、朗誦的技巧,（一）準備階段1、理解誦材（1）了解文章的基本內容（2）概括文章的中心思想（3）掌握字、詞、語句和修辭技巧（4）分析篇章結構（5）喚起感情、産生共鳴,1、讀準字音：,普通話的讀音有全國統一的審音標準，一般以新華字典、現代漢語詞典作爲根據。廣州話卻沒有統一的標準，問題比較複雜。,(1)廣州話的九個聲調：,(2)一字多音多義,廣州話一字多音多義的情況很普遍，朗誦者必須根據誦材內容，選擇正
2、確讀音。如“說”字便有“演說（雪）”、“遊說（稅）”、“學而時習之，不亦說（悅）乎？”三個讀音。“樂”字也有“快樂（洛）”、“音樂（岳）”、“仁者樂（淆）山、智者樂（淆）水”三個讀音。“易、數、惡、衣、食、著、教、看、思、解”等字，也都有超過一個的讀音，一不留心便會讀了錯音。,(3)讀書音與口語音,廣州話文、白異讀的情況也很普遍，如“青、正、命、平、聽”等字，口語一般讀“eng”韻母，但讀書音要讀“ing”韻母。多數情況下，讀書音與口語音只是聲調轉變而已，試看下面的例子：窗門、公園、天台、楊桃、南洋、祠堂、笑話、圖畫、師父、徒弟、蝴蝶、賞月、老陳、小何、阿王,(4)字典音與常用音：,(5)廣州
3、話的懶音現象：,(6)外來語譯音,對於一些外來語的譯音，我們不能只照它的一般讀音直讀；如“般若”粵讀應作“波野”，“吐谷渾”粵讀作“突肉雲”，“身毒”粵讀作“捐篤”。,1、領會具體感受,(1)視覺：今天清早，雪停了，天也晴了。一輪紅日升起來，把雪後的大地照得份外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。,(2)聽覺：世界上恐怕再沒有任何聲音比它再大了！大炮彈大炸彈的爆炸，火車的吼鳴，晴天的霹靂，海洋裏的驚濤駭浪，這一切如果和這裏的響聲比起來，只不過和折了一根樹枝，咬了一粒黃豆粒，一聲牛叫差不多。都會被這暴風的號嘯淹沒得一點沒有。,(3)嗅覺：我沿着林間小路往前走，一股泥土的清香迎面撲來。不久到
4、了蘋果園，樹上的蘋果，青裡透紅，發出誘人的香味。,(4)味覺：林之洋見了酒，心花都開，望着二人說聲“請了”，舉起杯來，一飲而盡。那酒方才下咽，不覺緊皺雙眉，口水直流，捧着下巴喊道“酒保錯了，把醋拿來了！”,(5)觸覺：微風細雨，吹拂在你的臉上、頸上，涼涼的、癢癢的，起初你還會覺得不大習慣；耐心等一會吧，你會覺得這是最好的享受。當小雨變成水滴，流到你的眼睛裏，脖子上，你會情不自禁地笑起來呀！調皮的小雨點！,(6)動態感覺：山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上爬。他的手指忽然被一根小草劃破了，流出血來。一根小草怎麽會這樣厲害？魯班仔細一看，發現小草的葉子邊有許多小齒。,4、把握基調,把握作品的
5、整體精神傾向。一篇作品中體現出來的態度感情可以是紛繁的，朗誦者必須分清作品內容各項情節的主次、輕重。如徐志摩再別康橋一詩，描述作者離開英國劍橋大學時的內心複雜感受，基調是淡淡的哀愁。,(二)進行階段,1、停頓和相連停頓的作用有三點：（1）呼吸換氣的自然需要。（2）表示區分、轉折、呼應、遞進等各種關係，有助於分析語言結構、理解文意、體會作者思想感情，使聽衆有咀嚼、消化、思考、回味的機會。（3）表示強烈的感情。,邏輯停頓,邏輯停頓即根據語言邏輯而停頓。到近處看，有的丨修直挺拔，好似當年山頭的丨崗哨；有的丨密密麻麻，好似埋伏在深坳裏的丨奇兵；有的丨看來出世還不久，卻也亭亭玉玉，別有一番丨神采。,感情
6、停頓,（1）父親，這個仇丨我一定要報。（2）他使盡了全身的力氣丨光榮地犧牲 了。(3)聽到了這個不幸的消息，大家都難過得|掉下淚來。,停頓時間的長短,我常想：1楊柳2婀娜多姿，3可謂嫵媚極了，4桃李5絢爛多彩，6可謂鮮豔極了，7但它們8只給人一種9外表好看的印象，10不能給人以力量。11,2、重音和輕音,語法重音：（1）飯熟了。（2）誰在唱歌？（3）我把信燒了。（4）他說得很清楚。（5）我們學了六年。（6）四十個學生報了名。（7）桌子上放着兩三本雜誌。（8）陳教授爽朗地笑了。,邏輯重音,（1）他實在太累了。（2）相隔這麽近，我幾乎找不到他。（3）火突然間熄滅了。（4）我相信你一定能夠奪標的。（
7、5）準是給賊偷了。（6）決不會沒有錢的，一定是藏在什麽地方了。,感情重音,（1）你這個人真糊塗。（2）我不同意！（3）活該！（4）秋天，白樺樹的葉子變黃了，楓樹的葉子火一樣紅，松柏顯得更蒼翠了。,重音的表達方法,(1)加強音量：女孩穿過馬路的時候，看見兩輛馬車衝過來，她趕緊避開，鞋跑掉了一隻，怎麽也找不着，另一隻又叫一個男孩拾起來就拿着跑了。,(2)拖長音節：狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，乾旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強矣，松樹要求於人的可謂少矣！,(3)一字一頓：第二天寒冷的早晨，這女孩坐在牆角裏，兩腮通紅，嘴上帶着微笑她死了，在舊年的大年夜凍死了,(
8、4)重音輕讀：真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。,3、速度和節奏,大渡河丨是長江的一道支流，兩岸丨都是蜿蜓連綿的高山，河寬丨三百多米，水深丨十幾米，我們去時丨剛好遇上暴洪，只見湍急的河水丨閃着青光，噴着白浪，從很遠的地方丨就能聽到嘩嘩的水聲。這裏丨歷來是兵家必爭之地，據說丨曾經威震一時的太平天國翼王丨石達開，就戰死在這裏。,4、語氣和語調,升調（昂上調）：句調先低後高，一般用於表示疑問、反詰、驚訝、命令、呼喚等語氣，亦出現於情緒亢奮、感情激動的時候，也表示語氣未完結等。降調（降抑調）：句調先高後低，句尾比平常短促，一般用於表示肯定、決心、自信、請求、允許
9、、感嘆等語氣，亦出現於情緒平穩的時候，也表示語氣完結等。,直調（平直調）：句調平穩，起伏不大，句尾保持平直，多用於表達內容分量較重的文句，如莊重、嚴肅、真實、誠懇、思索、遲鈍、冷淡、追憶等語氣。曲調（彎曲調）：句調由高轉低，再升高；或由低轉高，再降低。令音節加重、加高、拖長、曲折變化，作用在強調或突出音節。一般用於表示誇張、諷刺、特別驚異等語氣，亦出現於表示語意雙關及言外之意。,升調,（1）這比山還高，比海還深的恩情，我們怎能忘記？（2）從我做起，從現在做起！,降調,（1）醉過才知酒濃，愛過才知情重；你不能做我的詩，正如我不能做你的夢。（2）海底真是一個景色奇異，物産豐富的世界！,直調,（1）
10、空山不見人，但聞人語響。返影入深林，復照青苔上。（2）其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。,曲調,（1）是我的錯，你沒有錯。（2）啊？會有這種事？,5、眼神、表情、動作和台風,(1)眼神的運用：戲劇表演時，眼神多與對手接觸；演講時，眼神多與聽衆接觸。朗誦時，眼神可以一方面與聽衆溝通交流，加強表達效果；也可以集中凝想，進入詩境之中。,(2)面部的表情,朗誦是聲情的藝術，朗誦者必須將深厚真摯的感情灌注於字裏行間，將誦材情感突出的地方，用面部表情加以摹擬出來。木無表情、乾燥枯澀，固然是朗誦的大忌；表情過火、矯揉造作，也屬過猶不及。,(3)手勢和動作,強調朗誦的文學性的人，認爲朗誦主要訴之於聲音
11、帶動情感，如果加入動作，只是表示聲音技巧不足。強調朗誦的綜合性的人，認爲朗誦是文學、歌唱、戲劇的三結合，必須設計手勢和動作的配合，以求曲盡其妙、聲色藝全。只要是忠於誦材，出於自然，那麽手勢和動作都應該被接受的。,注意以下要點,a、設計的手勢和動作，必須與誦材緊密配合，不能生硬堆砌，以免産生反效果。b、手勢和動作要少而清楚，適當自然，並且優美合度。c、動作範圍要小，一般限於胸前，。d、腰部以下一般不應有所動作，頓足尤其不可。e、身體不能經常移動，只有在段落的大停頓或文意轉折的地方才可移動，以表示進入另一階段或層面。f、動作要精心設計，在聲音發出之前表現出來，以起暗示和引導的作用。,(4)台風和儀
12、態,朗誦者態度必須優雅自然、彬彬有體；行動不疾不徐、安詳鎮定；表現誠懇，使聽衆感到親切、舒適、接納而沒有不快。多給機會在班上、學校集會上試誦或面對一大群人演講或表演，便可以消除“吐舌縮頸”等惡習。,五、朗誦的腔調,吟誦式 又叫韻律式，它依照一定的韻律節奏吟詠，接近古人的讀書腔調，由於它着重音色聲律之美，有人用西方的“華爾滋舞”來比擬它。,虞美人 李 煜,春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。,台詞式强調節奏、停頓、重音、語調等變化，類似舞台劇的對白，有人拿“龍行虎步”一詞來形容它。,愛蓮說 周敦頤,水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝；香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂：菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶後鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎衆矣！,
