《纵横汉字输入与儿童认知能力发展.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《纵横汉字输入与儿童认知能力发展.ppt（39页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、,纵横汉字输入与儿童认知能力发展实验课题信息发布,上海华东师范大学心理学系香港大学教育学院中文中心纵横系统教学应用研究室梁宁建、林小苹、李宁、金俊清等,纲要,引言 意义 被试内容 列举 分析,引言 凝聚着周忠继先生智慧和创造、融汇着一大批纵横汉字输入法技术研发、推广应用、实验研究团队的同仁们的参与热情，纵横汉字输入法事业正显示出生机与活力！,实践研究引发思考与探索,纵横汉字输入法在各省市前期应用推广实践，以及近年在部分省市的教学实验与研究，通过对先行示范实验点校的现场观察、个案分析、行动研究、数据积累等等，不但使纵横汉字输入法不断更新与发展，同时也显示出新的潜在的发展前景。,由上海华东师范大学
2、心理学系和香港大学教育学院中文中心纵横研究室联合组成该课题实验研究小组，由梁宁建教授担任领衔专家。从社会认知神经科学方面对纵横汉字输入进行探讨，旨在对纵横汉字输入在神经、认知和社会水平上进行整合研究，并从三个渐进而连续的分析层面理解心理现象：,意义,纵横汉字输入法，在编码构思上进行了创造性发明，它将数码和形码结合，充分体现和发扬了汉民族方块表意文字的形体特点。纵横码原理简单明了，易学易懂，单手数字小键盘操作，方便速度快。纵横汉字输入对儿童认知能力具有重要的促进作用，它是认知心理学研究的前沿课题。,右图：梁宁建教授指导ERP实验,左图：实验团队左起曾玲娟老师、林小苹老师、梁宁建教授、李宁博士、陈
3、凤玉老师,一是社会层面，分析在信息社会情境中，纵横汉字输入法的应用的社会行为，这是汉字输入的社会心理研究取向，它关注汉字输入行为与个体经验与社会环境适应的诸因素；二是认知层面，主要分析汉字输入的信息加工机制，这是认知心理研究取向，它关注汉字输入的信息加工心理机制；三是神经层面，主要关注纵横汉字输入的信息加工的脑机制，这是认知神经研究取向。,纵横汉字输入的认知活动研究，主要围绕两个方面进行探讨：一是纵横汉字输入对儿童认知能力发展的影响；二是纵横汉字输入与学生语文能力发展所产生的重要推动作用。,左图：参加实验的老师和实验组的师生,被试,该两图为实验组的学生进行眼动研究时的情形,上图为实验组的学生准
4、备作ERP实验,下图为实验组的学生A正在做眼动实验的情形,内容,研究是把关注点放在儿童在汉字输入过程中对汉字的属性加工，而不是把纵横汉字输入法囿于某一具体感知操作加工过程。重点研究这一过程如何是按汉字的整体特征加工；重点研究汉字输入过程中的心理加工机制。,眼动研究主要在于对文章、词汇、语句、单字的选择、将注意选择的汉语成像于中央窝区域以形成清晰映像。眼动的各种模式与人的认知心理活动的变化相关联。眼动反应虽然是视觉对相关信息加工的过程，但是，视觉反应主要是人脑对文章、语句、词汇和单字的信息处理加工过程。,纵横汉字输入与儿童认知能力发展研究通过眼动数据来揭示汉字信息加工活动过程；从眼动视角探讨儿童
5、汉字加工的心理机制和脑机制。实验仪器和测验工具瑞士SR Research生产的Eyelink眼动仪，参数设定：采样频率500Hz，自动记录被试在识别、阅读和输入汉字过程中的注视位置、注视点、注视持续时间、注视次数、眼跳距离等数据。,列举,实验组学生A对照组学生A,输入成绩比较,其二纵横汉字输入与儿童认知能力发展还可以通过ERP进行研究 ERP是一种特殊的脑诱发电位，是当外加一种特定的刺激作用于感觉系统或脑的某一部位，当给予刺激或撤销刺激时，在脑区引起的电位变化。,ERP作为无损伤脑认知成像技术，其电位变化是纵横汉字输入时的心理活动的时间相关脑电活动，它表明了大脑对汉字输入信息所引起的反应，即反
6、映了汉字加工的认知过程的神经生理变化。ERP具有很高的时间分辨率，便于与传统行为测量指标反应时配合来进行认知心理学方面的研究，它可以精确地评价发生在脑内的认知加工活动。,例如，汉字输入过程中对文章、语句、词汇和单字的加工识别过程的研究发现，在汉字认知过程中，PSW（Positive slow wave）不仅反映对汉字的信息加工，而且与字、词、形、音的认知、联想等多重认知过程相关，从中可以提取反映汉字认知加工的P800成分，从而表明大脑左半球具有汉字加工的强度优势，右半球则具有汉字加工起始速度的优势。,其三,内隐学习效应该研究在于关注潜意识提取汉字的识别与理解的效果。本实验中的句子、词汇和单字呈
7、现短暂并未给被试有足够的思考时间，而被试的任务是在纵横汉字输入实验后提取与实验中有关或无关的的句子、词汇、单字等内容，圈出和默写出与实验有关的文字、词汇和短语，所有这些并没有引起被试在情绪和认知上的变化，因此被试对句子和词汇的提取是一种无意识表现。,内隐学习是个体无意识获取信息并对信息进行无意识提取加工与解决问题的过程。在这个过程中，个体并没有意识到或陈述出控制其输入汉字行为的内在规则是什么，但却学会了这种规则。由于无意识性是内隐学习的特性，因此，在纵横汉字输入过程中，主要表现为无意识学习过程。内隐学习蕴涵在纵横汉字输入规则中，它优于有意识学习的结果。正是内隐学习这种特点，揭示了纵横汉字输入法
8、所具有的不同于其他输入方法的高效率学习效果。,内隐测验的结果表明，纵横汉字输入对汉字学习具有内隐学习效应，尤其是具有字词的启动效应，说明通过纵横汉字输入，对汉字的识别和学习的心理表征速度加快。,结果中看出，不管是输入文章还是句子等，被试形成的心理表征速度存在着显著差异，并在之后的再分析加工时的差异更显著。这说明，纵横汉字输入与其他汉字输入相比，被试对纵横汉字则具有较深层次的加工，并赋予了汉字更多的加工信息。,内隐测验的结果表明，纵横汉字输入对汉字学习具有内隐学习效应，尤其是具有字词的启动效应，说明通过纵横汉字输入，对汉字的识别和学习的心理表征速度加快。为此，基本上可以得出这样的初步结论：纵横汉
9、字输入能够较快地使儿童对语文学习产生兴趣，能够较快地形成心理表征，能够较快地对汉语进行深入的加工等，这从一个侧面反映出纵横汉字输入对儿童认知心理发展具有重要的推动和促进作用。,为了科学地检测和分析纵横汉字输入如何使儿童对语文学习较快地产生兴趣？如何较快地使儿童对汉字的识别和学习心理表征速度加快？对儿童的认识能力产生影响。在进行“眼动”“ERP”等心理测试的同时，我们特别设计了相应的语文书面测试，分别对被试的实验组和对照组进行独立的书面语文能力测试。,测试知识水平选择在小学4-5年级之间，对对照组来说，选择相应学习知识水平的测试范围，对于实验组来说，是属超前知识水平测试。内容主要有：1)选词填空
10、；2)阅读分析；3)准确审题三部分，考核学生的书面言语感知能力，包括“单词再认”、“句子阅读”、“注意力集中”三个方面。考试卷经有丰富经验教师评阅。,实验组的阅读分析得分情况,对照组的阅读分析得分情况,在阅读分析方面，实验组和对照组的成绩并无显著差异（p=0.719）,实验组与对照组的总分成绩对照图,讨论与分析,本研究呈现的文章、语句、词汇和单字受时间限定，被试不需要将注视点放在语义上就能够知觉，为此眼动轨迹是“结果字形结果”，虽然被试只对文章部分进行注视，但其反映的却可能是深层次加工。瞳孔大小的变化既与动机、兴趣、态度等因素有关，又与完成认知任务时的信息加工负荷及任务难度有关。,1.纵横汉字输入文章、句子、词汇和单字记录到的眼动数据、ERP数据中发现对汉字及语文学习具有内隐学习效应。2.纵横汉字输入对汉字进行了较深层次的加工，并赋予汉字更多的信息。这种积极的汉字输入方法能够促进儿童认知心理的发展。,3.纵横汉字输入能够较快地使儿童产生对语文的兴趣，能够较快地形成心理表征，较快地对汉语进行深入信息加工。4.纵横汉字输入对儿童认知心理发展具有重要的推动和促进作用，能在较大程度上提高小学生的语文能力。,
