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1、北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学基本信息课名Module 1 Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero Elias Story是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段 1年级高一授课日期2016年9月教材书名：普通高中课程标准实验教科书 英语1 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2007 年1 月 第2版教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王秀丽北京市平谷区第五中学13716333292讲课者王秀丽北京市平谷区第五中学13716333292指导者张君慧北京市平谷区第五中学18810761217课件制作者王秀丽北京市平谷区第五中学137163332
2、92其他参与者指导思想与理论依据新课标要求培养学生探究性学习的能力，通过小组讨论和分享，发现、了解、理解知识。引导学生了解文本信息，对文本进行深入分析，发表意见与评论，培养阅读素养。注重综合语言运用能力培养，在阅读教学中融入分析、讨论、口头表达任务，为学生提供综合运用语言的机会，学以致用。把学生作为教学的主体，尽量满足不同学生的需要，让学生在一个轻松、愉悦的氛围中进行学习。教学背景分析教材分析本节课选取的是新课标人教版教材，第1模块，第5单元，中心话题是“伟大的品格、几位伟人的生平”。本文是一篇记叙文，标题是“Elias Story”，由伊莱亚斯向我们叙述曼德拉的故事。这样的写法有别于惯常采用
3、的平铺直叙，虽然只反映出曼德拉的一个侧面，但读起来却更亲切感人，引人入胜，还留给了学生更多的思考空间。本课书分为两课时进行处理。第一课时：进行阅读理解教学，指导学生使用各种学习策略去深层理解文章。第二课时进行词汇和语法学习：在第一课时的基础上，落实词汇知识，在文意理解的基础上，帮助学生了解、熟悉并初步掌握由where,when,why,介词+关系代词引导的定语从句的用法。本教学设计是本课书的第一课时。学情分析授课对象是平谷区二类校高一普通班学生，39人，整体英语水平中等偏下，英语基础薄弱生。大部分学生思维活跃，具有较强的英语学习欲望，乐于合作。学生用英语表达的能力很差，词汇、句式储备有限，因此
4、怯于用英语表达。学生能阅读情节简单的记叙文，但不善于根据文章进行推理判断。教学方式任务型教学，课堂主要通过个人活动，小组讨论和教师指导等形式进行教学。教学手段计算机多媒体辅助教学及板书。技术准备及前期教学准备1. 课前布置预习作业。2. 研读教学文本和普通高中英语课程标准，以学生为中心制作学案和课件。教学目标设计在本节课结束时，学生将能够：1. 知识与技能目标（1） 获取有关Elias和Mandela的主要信息。（2） 了解Mandela的事迹。（3） 根据Mandela的事迹认识Mandela的伟大品格。（4） 介绍Mandela的品格与事迹。2. 过程与方法目标（1） 通过教师引导，运用略
5、读、查读技能获取信息。（2） 通过小组讨论生生合作方式进行学习。3. 情感态度与价值观目标（1） 了解Mandela的事迹，学习Mandela的伟大品格，不断提高自身的品格修养。（2） 通过参与采访，提高合作精神，能乐于与他人共同解决问题，交流思想。教学重点和难点教学重难点：文章比较容易读懂，介绍Mandela的品格与事迹是本课的重难点。突破措施：1. 课前布置预习作业。2. 在读中活动中指导学生推理判断。3. 设置多种活动引导学生思考、概括。教学过程教学阶段及时间安排教师活动学生活动设置意图技术应用Step1 Lead-in（1m）Assign the task.Our schools En
6、glish newspaper is going to make a special issue whose theme is “A Great Person” and it is asking students to contribute. So you need to write a passage with the title of “A Great Person”.In this class we will do a good preparation for that.Get to know their task in this class.To arouse Ss learning
7、interest.PPTStep2Warming up（2m）Get Ss to talk about the qualities of a great person.Question:What is a great person like?Talk about the qualities of a great person.To stimulate Ss background information. To prepare for further reading.PPTStep 3Pre-reading（1m） Get Ss to predict the connection between
8、 Mandela and Elias. Predict the connection between Mandela and Elias.To practice the reading strategy of prediction.To prepare for further reading.PPTStep 4While-reading （20）1. Skimming for main idea of this story.Ask Ss to read the passage fast to check their prediction and find out the connection
9、between Mandela and Elias.Skim the passage to find out the connection between Mandela and Elias. To practice Ss reading strategy of getting main idea.PPT2. Scanning for detailed information.(1) Ask Ss to sum up the detailed information about the basic information of Elias and Mandela.Questions:1. Wh
10、at was Mandelas job?2. What did he do for his job? 3. What is Elias basic information? (family, education, job)Read the passage carefully to find out the basic information of Elias and Mandela.To practice Ss reading strategy of getting the detailed information. To help the Ss have a better understan
11、ding of the story.To prepare for further output.PPT(2) Ask Ss to sum up the detailed information about how Mandela Helped Elias.Questions:1. What was Elias problem?2. How did Mandela help Elias?Read the passage carefully to find out the detailed information about how Mandela Helped Elias.(3) Ask Ss
12、to sum up the detailed information about why Elias joined Mandela.1. What did Elias realize from Mandelas words from lines 19 to20?2. What was Elias and other black peoples dream?3. What did Elias do to try to realize the dream?4. Why did he still use violence?Read the passage carefully to find out
13、the detailed information about why Elias joined Mandela.Step 5 Post-reading (14m）1. Lead Ss to conclude the qualities of Mandela through what he said.Conclude the qualities of Mandela through what he said.To practice Ss reading strategy of reasoning andjudging.PPT2. Ask Ss to work in groups of 4 and
14、 conclude the qualities of Mandela through what he did.Work in groups of 4 and conclude the qualities of Mandela through what he did.To improve Ss integrated skills.PPT3. Ask the Ss to enjoy a video to memorize Nelson Mandela.Enjoy a video to memorize Nelson Mandela.To have a better understanding of
15、 Nelson Mandela.Video4. Ask Ss to talk about the great person, Mandela.Talk about the great person, Mandela.To apply what they have learnt in real life.PPTStep 6 Summary(1m)Guide Ss to sum up todays lesson.Sum up todays lesson.To consolidate what Ss have learned in class.PPTStep 7 Homework（1m）Write
16、a passage about Nelson Mandela with the title of “Mandela in My heart”. And contribute to our schools newspaper.To consolidate what Ss have learned in class.PPT板书设计Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero Elias Story A great person: devoted, brave, selfless, honest,helpful, generous, 学习效果评价设计学生学习效果评价本课的学
17、习效果评价方式分为课堂展示和课后作业两部分:1. 课堂展示在本节课的读后阶段，设计了本节课最后的产出活动，让学生在小组内谈论，通过学生小组报告的情况和学生当场互评，教师可以检测本节课的教学效果和学生学习效果。2. 课后自评课后让学生完成自我评价表，从语用、合作和思维方面反思和调控自己的学习过程，从而促进有效学习策略的逐渐形成。3. 课后作业本节课的课后作业是给给校报投稿，题目为“A Great Person”，介绍曼德拉。通过文章写作的情况，检测本节课的学习效果。评价量规本课的学习效果评价量规分为课堂展示量规和课后作业量规两部分。1. 课堂展示量规主要考察学生是否能够正确运用已学的内容完成采访
18、任务。2. 课后自评量规主要考察学生是否能够正确运用有效的学习策略完成本课的学习任务。3. 课后作业量规主要考察学生是否能够正确运用已学，完成以“A Great Person”为题的写作任务，介绍曼德拉的伟大品格和事迹。学习效果自我评价表评价项目评价内容学生自评单元主题I _ in the topic of this unit.A. have become more interestedB. am always interestedC. am not interested 阅读理解能力I _ the qualities and deeds of Nelson Mandela after lea
19、rning this unit.A. can talk about much aboutB. have got some ideas aboutC. still dont know much about口语表达能力I _ answer the questions about the passage and talk about Nelson Mandela and I _ make myself understood.A. enjoy; canB. like; dont alwaysC. dislike; cant学习策略I know how to get help from _ when I
20、 have some difficulty in class.(可多选)A. the teacherB. the classmatesC. the dictionary and reference bookD. library and the InternetE. nobody or nowhere 合作意识与参与意识I found it _ to finish the tasks with my partners and we _ this cooperation.(合作)A. interesting; enjoyedB. a little difficult; need to improv
21、eC. rather hard; dont want to continue教师自身教学效果评价主要依据学生对教学任务的完成情况检测教学方法的有效性，并根据学生的实际问题及时调整教学方法和进度，针对不同程度的学生采取不同的鼓励方式，旨在最大程度地使每个学生都能参与到课堂活动中，并在轻松愉悦的氛围中学习并能体验快乐和成功；此外，通过学生对课后作业的完成情况以及课后自我评价表对课堂教学效果进行追踪检测，对学生出现的问题进行分析、总结和弥补。教学设计特色说明与教学反思本教学设计具有以下几个特点： 1、采用任务型教学模式。上课初始呈现给给校报投稿的任务，能够激发学生学习兴趣和积极性，强化学习动机。以一
22、个个任务作为引子，让学生为了完成各项任务而进行多形式的大量语言实践活动，从而提高综合语言运用能力。学生为了完成任务就必须充分发挥主观能动性，积极思考，用所学知识解决新问题，再通过师生间、学生间动态的信息交流，使学生运用语言的能力得到进一步的提高，充分体现做中学和学中做、乐得做和做得乐。因此，完成任务的过程也就是学生的主体作用得到充分发挥的过程。 2、教学内容的设计立足于对文本的深层挖掘。教学任务的设计采用先整体阅读、后分段处理的方式，旨在帮助学生准确获取具体细节信息，引导学生理清文章故事脉络，根据文章内容推断人物品格，完成人物介绍的任务。3、教学环节层层递进，为学生最后的输出搭建平台。所有教学
23、任务的设计围绕一个中心（以任务为中心）和三个目标（知识与技能教学目标、过程与方法教学目标、情感态度与价值观教学目标）由易到难、重点突出、形式多样。所有教学活动紧紧围绕教学目标设计，环环相扣，旨在进一步培养学生的学习策略，通过多种形式的教学活动训练学生快读找主旨、查读抓细节的技能以及根据文本内容推理判断的能力，力求整个教学设计在实施时顺畅自然、重点突出，教学目标有效达成。4、加强学习策略指导、培养自主学习能力。本节课中，学生为完成任务，进行本节课的学习。学生在教师的指导下学会不断地调整学习策略，教师用多种方式鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，完成本节课的阅读、讨论任务。教师还引导和鼓励学生课下积极利用其它学习资源完成后续写作任务、解决学习中的困难。学生通过填写课后学习效果自我评价表，及时了解自己的问题，并根据自己的需求调整学习方法，帮助学生养成自主有效的学习策略和方法，为终身学习打下基础。5
