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1、（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题拉根线条去散步作者濮晓华常州市博爱小学类型造型表现课时1课时教学背景分析教学内容：拉根线条去散步是以水墨为表现形式，侧重比较随性地拉变化的墨线，在故事和音乐的 情境中去自由表达自己的体会和情感，发挥想象，添笔成画。学生在拉根线条去散步的学习中自由抒发情感，体现个性和创意，增强自信心，培养健 康人格。线条是中国书画艺术的灵魂，无论是书法还是传统中国画，线条都是其代表性元素和主要的 艺术语言，而本课更是做到了中外艺术的交融。借德国画家保罗克利的艺术主张和他的圣经之 语：画画是“拉一根线条去散步”。用西方的思维创作形式，融合东方的笔墨情趣，让学生感受 理解画
2、画可以是拉一根线条去散步。用水墨线条的形式自由涂抹，感受中国笔墨宣纸之特有的艺 术魅力，感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等，让学生在轻松愉悦的故 事或音乐情境中自由随性地运用墨线表达自己的感受和情感，对于培养学生的笔墨表现能力，激 发学生学习中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。学生情况：一年级学生在第一学期已初步接触过水墨画，自由尝试，画各种富于表现力的水墨笔触线 点，一定给他们留下了深刻的印象，从而为本课的学习打下了伏笔，做好了铺垫。而且一年级的 学生，初生牛犊不怕虎，他们对新鲜的东西更愿意去尝试，而且不惧结果，更敢于把自己内心真 实的感受大胆地表达出来。其中如何引导学生
3、自由地表达是本课的重难点。在设计本课教学时， 采用体验探究式的教学模式，让学生在观察中尝试探究体验、感知水墨的韵味。教学方式、手段：1. 通过比较、讨论等方法，引导学生主动学习、体验、思考、鉴别、判断、提高对于水墨 画的审美能力。2. 教师通过创设情境、游戏、故事、音乐等方式，引导学生感受、观察、体验，用水墨线 条的方式表现，表达自己的独特感受。3. 引导学生关注自然环境和社会生活。4. 促进学生主动地、富有个性地学习。5. 推进信息技术在美术教学中的应用。教师准备：教师准备：水墨工具材料、水墨范作若干、课件，最好穿件有水墨意味的衣服。环境布置：优秀画家、师生水墨作品（学生的各种水墨笔触线条和
4、点的画、抽象水墨画，黄 宾虹的山水、米芾的山水、倪瓒的山水、学生的山水画、大师的抽象水墨，教师有针对性的水墨 画），黑板上布置画毡。学生准备：宣纸、毛笔、水罐、毛毡，课前在生活中仔细观察各种景物的肌理质感。教学目标1. 知识与技能目标：进一步感受水墨线条丰富的表现力。2. 过程与方法目标：通过设置故事和音乐情境，让学生自由随性地拉根变化多端的水墨线条 去表现画面表达情感。3. 情感、态度与价值观目标：通过自由随性的水墨表达活动过程，培养对中国水墨画的兴 趣，自由表达的创造力，感受自由表达的快乐。教学重难点教学重点：尝试用丰富多变的水墨线条，表达自己的情感。教学难点：如何引导学生在故事或者音乐情
5、境中，大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情 感，并使笔墨的表现有一定的形式美感。教学设计1.巩固旧知（3分钟）2.联想感知（3分钟）3.尝试表达（6分钟）4.对比分析（12分钟）5.明确要求（1分钟）6.情境创作（10分钟）7.展评交流（4分钟）8.拓展升华（1分钟）1. 巩固旧知去年我们一起玩过毛笔、宣纸、墨汁，还记得吗？记得能用毛笔画出怎样的线条笔触吗？请 学生尝试各种笔墨：枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连你是如何画出这样富于变化 的笔触的？通过鼓励尝试，引导讨论，让孩子了解：（1）利用笔锋的提按，可画出粗细变化丰富的线；（2）不同的含水量、不同的速度，可以画出干湿不同的笔触；（3
6、）利用笔尖笔肚不同的墨色，可以画出浓淡变化丰富的笔触；（4）利用笔头的不同部位、不同状态，可以画出千变万化的笔触设计意图：通过学生尝试练习，复习上学期水墨游戏中的基本笔触，枯湿浓淡，同时为本课 提供前期体验和作业准备。2. 联想感知水、墨、毛笔能画出这么多丰富变化的线条笔触，真是了不起，一起来做个超级变变变的联 想小游戏吧，你觉得你画出来的笔触像什么呢？为什么你会那样想呢？shii y | hu*i说 说：KLDJIE dl6ll 厦 .i巴象什金为什么7通过对笔痕的自由联想，来连接上各种感受，如：细线一一头发、丝线、精细的、软弱的粗线一一树干、钢管、柱子、粗壮的、坚强的、有力的侧锋笔痕一一拍
7、打的翅膀、叶子、扁的、毛糙的、轻快的淡墨痕一一一朵云、一地水、雾气、轻软的、朦胧的设计意图：以笔触游戏向孩子们展现毛笔笔触的丰富性和趣味性，用提问抖包袱的形式鼓励 学生畅所欲言，让学生将水墨语言接通表达功能，明确它们表现物象、表达心象的神奇功能。解 决教学的重点和难点，在水墨线条笔触与自然景物情感间，建立感知联系，游戏的形式使得学生 学得更轻松愉快。3. 尝试表达这样的景象你觉得用怎样的水墨笔触线条来表现？可以教师范画，也可以学生来范画，让学 生明确同一景物，每个人会有不同的感知，不同的表达。设计意图：用师生共同表达，不同表达的范画形式，激发学生的创造力，有价值的思维，探 究不同水墨线条的表现
8、形式，使得学生不人云亦云，形成画画要有自己的个性表达的习惯和意识。4. 对比分析来看书中的学生作品，你觉得这些作品用了怎样的线条笔触，表现了怎样的情景?对应不同的水墨笔触提问:这是什么样的水墨线条？画的是什么？你觉得它们有哪些不同?还画出了怎样的感受？逐一比较学生作品中云、雨、彩虹、水的不同水墨表达。设计意图：用简单的提问让学生深入的分析作品，感受水墨线条的客观描绘和主观情感的表 达，感受其笔墨韵味和形式美感，激励学生的创作欲望。5. 明确要求提醒学生注意，用丰富多变的枯湿浓淡、曲直粗细、断连顿挫、轻重缓急等不同的水墨线条 笔触，不必太拘泥于真实物象的形态质感色彩，最重要的是要把自己的感受表达
9、出来。作业要求：（1）拉根会变的水墨线条去散步。（2）画出花草风雨，以表达出自己的心情。设计意图：明确作业要求，以有趣的作业形式，让学生爱上水墨画，爱上自由表达的快乐 过程。6. 情境创作播放音乐“口哨和小狗”、“钢琴曲-When The Love Falls”和“小小雨点”，现在让我们起去郊游!拉根会变的水墨线条一起去散步，今天，阳光明媚，我们手拉手，带上最心爱的小狗，一起去野外、一起去郊游。草地，小草柔柔，花儿朵朵；看见一颗大树，好高好大，摸一摸，树皮又硬又糙；风一吹，叶子 哗哗地歌唱，小狗也乐了，汪汪地叫；抬头看，天上白云飘啊飘；哎呀，轰隆隆，打雷了， 来了，我们赶紧躲起来；雨点噼里啪啦
10、下来了，抱着我心爱的小狗，我发了愁，大雨哗哗， 么回家？咦！太阳出来了，彩虹出现了，红橙黄绿青蓝紫！真呀真美丽！小小雨点还在飘， 我的心情却很好！晴很好，阴天也不错，风来了，雨来了，又有什么关系呢？我要一直好心情， 生活一定很美丽!跟随音乐，学生自由表达。教师巡回辅导。设计意图：用音乐创设情境，教师用儿歌一样的语言引导学生进入情境中，帮助学生更好地 进入艺术创作，用会变的水墨线条自由地表达。7. 展评交流我们的心神现在畅游于美丽的大自然，我们的毛笔也在宣纸上从容游走。现在让我们一起 来看看我们散步的水墨线条构成了一幅怎样美丽的画面。学生将作业展示在黑板上，鼓励每位学 生积极展示。pl 1*5评
11、y i 5il 1弥i i 粪IlLlhTi J1 灼灰耕V 1企加Uh ii a张圈？位i 务1 ii什 P模,?JL= 觉得h 116 d 白虱皆1Ii 6 1在呷里？忡柯9y f pJlfeg 5-j评I，卒：n Ih占 fe I JiijI xidn t aba Iid i l U.liihiiu怵.聂史小屋税务格革相支？ I jui il # jAu I :rii hud li - n j 土i d I叫林惫理有就町而士此手的诵 *. g.4 J t ij * j h U14玻X而已的Q临7-r 斗：=!_n C jud dl 4- ii 1 il Jiia1 a A hi 山川 f
12、llil fAu jiiiiw祢鹿香昧曲水.曼患面欢否肉ll H b lilMi * ylki jue ld-J l l 水-蚤屈的志和.4不4?评价要点：（1）你的画里水墨线条会不会变？（2）你觉得有没有画出故事的情境和自己的心情？（3）你觉得你的水墨画面是否有水墨画的感觉，美不美?问学生，你喜欢哪一幅画？为什么？觉得美在哪里？师生交流学习感受，分享学习水墨的快乐。设计意图：明确评价要点，让学生从小学会做出客观准确的评价。8. 拓展升华今天我们拉着会变的墨线去散步，表现了一路的花草和风雨，表达了一路的欢乐和辛苦。水墨线条是不是很厉害？看，中国书法作品中就是用这样变化的线条，体现了作者激动的心
13、情。其实很厉害的水墨线条还跑到了网页上、亚运会的礼品杯上，因为水墨线条是中国书画艺术 的灵魂，是最具代表性的艺术语言，所以水墨线条也是中国传统艺术的象征和代表。下节课我们 继续学习水墨，让我们一起期待。水墨线条会变、会散步，还会变什么？设计意图：将水墨线条引向书法艺术，再将艺术联系生活，感受水墨线条这一艺术语言在生活中的应用，也激发对水墨画的热爱和兴趣。铺垫下节课的学习，激发学习继续学习的兴趣。板书设计：7.拉根线条去散步会变的水墨表现表达枯、湿、浓、淡花草曲、直、粗、细风雨心情断、连、解决重点与难点的策略用尝试随意的方式画出各种变化的笔触线条，发现水墨变化之妙；用联想感知的形式接通水墨语言的
14、表达功能；用一图多解的范画形式，让学生找到个性表达的方法；用清晰的学生作品进行深入的对比分析，用抖包袱式的提问，感受水墨线条的客观描绘和主 观情感的表达，引导学生看清墨的层次、变化和韵味，感受到水墨画的表达形式美感。用教师儿歌语言和音乐的形式创设游历自然的散步情境，游戏的形式来作业，带着理解、 带着情感去表现景物、表达情感，体验水墨创作的自在和快乐。学习中可能出现的问题：用水墨作画，控制好水和墨是最大的问题。可以教学生先蘸水，再用笔尖蘸墨的方法来画， 画尽笔中墨和水，再蘸水继续画，画至墨尽再继续。如此方可画出变化的墨色，万万不可笔笔饱 蘸墨汁，否则画面墨色就会缺乏变化。还要注意教学生下笔时，毛
15、笔之正侧以及行笔速度。提前 教会孩子笔墨水罐抹布（试笔宣纸）比较合适的摆放位置及使用方法，注意安全，避免课堂中出 现墨汁盘碟打翻的现象。蘸了墨、水的毛笔不能甩，不能在手中挥舞。宣纸必须选好的生宣，才 能更好地体现水墨的渗透晕化的效果。作业要求作业要求：（1）拉根会变的水墨线条去散步。（2）画出花草风雨，以表达自己的心情。强调不用画很具象的画面，只要是随着音乐，随着故事情境，随着自己的感受，随意地拉变 化的水墨线条来表达理解和情感。对于表现力强的学生可以指导他们将画面画得更完整，注意点线面的结合，注意墨色的丰富 层次，画出水墨画特有的韵味来。教与学的评价1. 对于一年级学生，刚接触到水墨画，具有
16、一定的难度，所以在评价时一定要发挥评价的 促进作用，尽量多发现学生的亮点，适当地多进行鼓励。如巩固旧知，尝试表现和对比分析阶段， 鼓励大胆表现，大胆联想，大胆发表自己不同的见解，目的就是为了提高学生对水墨画的兴趣， 觉得自己一定能行。接下来，在情境创作就能大胆用水墨线条表现，一切都是为了帮助学生树立 学习信心，激发学习兴趣。2. 从三次不同的作业效果，本课第一次作业，回顾一年级上的内容，随意画一些富于变化 的水墨笔触和线条，第二次作业，尝试用水墨线条表现生活中不同肌理质感的景物，第三次作业 在音乐背景下，带着水墨线条在想象的空间散步。我们可以看出第一次作业效果无画面感，只是 回顾熟悉的水墨笔触
17、，到第二次作业更进一步，尝试通过表现具象的景物，以不同水墨线条的表 现形式，使得学生不人云亦云，形成画画要有自己的个性表达的习惯和意识。到第三次作业，呈 现的效果就非常好了，当然我们在评价时，仍然要既重视总结性评价，也重视形成性评价。对于“教的评价：看教师的准备是否充分，能否以情动人引导学生愉快地进行表现活 动，是否能深入浅出的引导学生欣赏感受水墨作品进行正确的评价。对于“学”的评价：1. 对造型表现活动是否感兴趣并积极参与。2. 是否能通过水墨游戏表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作出能 反映自己学习过程水平的作品。3. 是否敢于善于用比较准确的语言表达自己的感受，认真积极
18、地参与欣赏活动、讨论活动、 体验活动、创作活动。4. 是否愉悦地参与各项学习表现活动，在卫生整理方面是否有良好的表现。评价的方式：1. 通过评价要点提示，引导学生学会自我评价。2. 特别鼓励有创意的作品，努力找出每件作品的闪光点。3. 自评、互评、师评相结合，广泛应用各种评价方式，师生之间、学生之间充分交流评价。 关注教学过程中的及时评价。反思和总结拉根线条去散步是苏少版义务教育教科书美术一年级下册的教学内容，它是以水墨 为表现形式，是水墨一条线的内容，属于造型表现领域，侧重用水墨线条的形式，自由涂抹， 感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等，让学生在轻松愉悦的故事或音乐 情境
19、中自由随性地用墨线表达自己的感受和情感，对于培养学生的笔墨表现能力，激发学生学习 中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。一年级学生在第一学期已初步接触过水墨画，自由尝试，画各种富于表现力的水墨笔触线 点，一定给他们留下了深刻的印象，从而为本课的学习打下了伏笔，做好了铺垫。而且一年级的 学生，初生牛犊不怕虎，他们对新鲜的东西更愿意去尝试，而且不惧结果，更敢于把自己内心真 实的感受大胆地表达出来。其中，如何引导学生自由的表达是本课的重难点。教学重点是尝试用 丰富多变的水墨线条，表达自己的情感。教学难点是如何引导学生在故事或者音乐情境中，大胆 运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感，并使笔墨的表现有一定
20、的形式美感。在设计本课教学 时，采用体验探究式的教学模式，让学生在观察中尝试体验、感知水墨的韵味。因此，本课用八个环节巩固旧知、联想感知、尝试表达、对比分析、明确要求、情境创作、 展评交流、拓展升华，三次有递进关系的水墨线条的表现作业，来解决教学重难点。本课第一次 作业，回顾一年级上的内容，随意画一些富于变化的水墨笔触和线条，复习上学期水墨游戏中的 基本笔触，枯湿浓淡，同时为本课提供前期体验和作业准备。第二次作业，尝试用水墨线条表现 生活中不同肌理质感的景物，用师生共同表达，不同表达的范画形式，激发学生的创造力，有价 值的思维，探究不同水墨线条的表现形式，使得学生不人云亦云，形成画画要有自己的
21、个性表达 的习惯和意识。第三次作业在音乐背景下，带着水墨线条在想象的空间里散步。用音乐创设情境， 教师用儿歌一样的语言引导学生进入情境中，帮助学生更好地进入艺术创作，用会变的水墨线条 自由地表达。这三次作业一次一次增加难度，并通过对比分析、联想感知等方法，让学生一面欣赏生活中 的各种景物肌理，一面学习优秀学生作品的不同水墨表现，进行深入的探究和体验。让水墨从抽 象走向具象，再从具象走向想象。由简到难，由浅入深，在循序渐进、拓展延伸和对比分析中， 学生学会了水墨线条的丰富表现。本课的教学体现美术课程凸显视觉性。通过创设故事、音乐或舞蹈情境积累视觉、听觉和其 他感官的经验，提高感知能力、形象思维能
22、力、表达和交流能力。同时，也体现了美术课程的实 践性。学生在拉根水墨线条去散步、舞蹈或歌唱的游戏形式中运用传统水墨画媒材创造作品，增 强想象能力、实践能力和创造能力。在教学中，体现了美术课程追求人文性的特征。通过自然的 景色照片、张旭的书法、艺术体操表演、画家的作品等让学生学会欣赏和尊重不同时代和文化的 美术及艺术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。同时也体现了美术课程强调愉悦性的 特征。通过创设美丽的故事、音乐、舞蹈情境，通过水墨游戏让学生在美术学习中自由抒发情感， 表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。不同教学策略设计教学方案B：1. 激趣共感请艺术体操队的同学上来表演，根据音乐
23、的韵律舞一舞带操，请下面的同学感受音乐的节奏 和韵律并注意观察飘带的动态轨迹线条之美感，原来线条也能表现音乐带给我们的感受。欣赏一段艺术体操冠军的一段带操，进一步感受音乐和线条之美。说一说，飘带飞舞时，带给我们怎样的感觉？2. 笔触体验飘带可以，那老师手中的毛笔可以吗？毛笔能拉出舞出这样美妙多变的线条吗？注意线条的 流畅性和动态美感。教师示范。一起来找找其中的变化，是否有粗细、曲直、浓淡、干湿的变化？3. 尝试表现听听音乐，试试线条，尽情涂抹，尽力表现丰富的变化，表达自己的情绪，让水墨线条在画 面中舞动。根据学生的尝试，来说一说为什么这样表达？老师再范作一二，帮助学生分析感受音 乐，找到最适宜
24、的笔墨去表达不同的音乐。4. 自由表达你觉得可以用水墨线条画出音乐舞蹈的感觉吗？让我们一起走进音乐和舞蹈的世界，让我们 拉根会变的水墨线条去歌唱去舞蹈，唱出曲中的欢乐和激情、忧郁和悲伤提醒学生注意，用丰富多变的枯湿浓淡、曲直粗细、断连顿挫、轻重缓急等不同的水墨线条 笔触，最重要的是要把自己的感受表达出来。作业要求：（1）拉根会变的水墨线条去跳舞。（2）画出音乐的感觉。跟随音乐，学生自由表达。教师巡回辅导。5. 展评交流我们拉着会变的水墨线条跟着音乐去跳舞，水墨线条在宣纸上欢歌游走，现在让我们一起来 看看我们的水墨线条舞成了一幅怎样美丽的画面。评价要点：（1）你的画里水墨线条会不会变？（2）你觉
25、得有没有画出故事的情境和自己的心情？（3）你觉得你的水墨画面是否有水墨画的感觉，美不美？6. 拓展升华水墨线条看见同学们去春游也很羡慕呢，我们能不能带她去大自然去散步，感受一路的花花 草草、山水树木。能不能用水墨线条去散步表现春游的欢乐情景呢？大家可以课后尝试一下。水 墨线条很厉害，是中国传统艺术的象征和代表，看那调皮的水墨线条舞到了网页上，亚运会的礼 品杯上，是不是也很美呢？板书设计：7. 拉根线条去跳舞水墨表达情感枯、湿、浓、淡快乐曲、直、粗、细发怒断、连此教学方案，适宜城市小学，因为城市的孩子学习音乐舞蹈的比较多，对音乐舞蹈的理解也 会比农村的孩子更深入一些，而且通过电脑电视等现代媒体了
26、解相关知识比较方便，有些学校还 推行2+1艺术教育，比如学习一件乐器，又比如学习艺术体操。这样上课，孩子们会倍感亲切。 如果是给农村孩子教学此课，必须是学校比较重视艺术教育，并提前几周让学生去做相关的准备。教学资源库作品说明:唐代书法家张旭的狂草作品古诗四帖，通篇气势磅礴，布局大开大合，落笔千钧，狂而 不怪，书法气势奔放纵逸。张旭的草书是在激越情感牵动下促使节奏加快，似金蛇狂舞，又如虎 踞龙盘，表现一泻千里之势。惊涛骇浪般的狂放气势，节奏韵律的和谐顿挫，字间结构的随 形结体，线条的轻重枯润等变化都达到了草书的最高水准，表达了书法家恣肆豪迈、自由 舒展的丰富情感。艺术名言：带着一根线条去散步。保罗克利 艺术不是复制我们眼睛看到的东西，而是怎样去表现我们所见。用这种方法来画画，我们 必须学习观察对象的内部，寻找它的根源。保罗克利 艺术家是美的事物的创造者。有达夫 一件艺术作品是自由大胆的精神创造出来的，我们也就尽可能的用自由大胆的精神去关照 和欣赏。歌德 艺术不是技艺，它是艺术家体验了的感情的传达。歹U夫托尔斯泰推荐书籍：中国画论周积寅编著 江苏美术出版社美学三书李泽厚著天津社会科学研究院出版社
