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1、自治区精品课程验收表课程名称：普通心理学课程类型：公共基础课因专业基础课口专业课课程负责人：郝红英所属学院：教育科学学院填表日期：2014/10/24款务处二。一B耳十月1.课程负责人情况1-1基本信息姓名郝红英性别女出生年月1970.1.30最终学历本科职称教授学位硕士行政职务院长办公舌、移动舌电子邮件1-2立项以来承担教学任务情况课程名称（含实践课程）、学分、授课学期、授课班级、学生评教得分一、普通心理学（二），专业基础课，4学分。学期班级教学评价11-12学年第一学期11级应用心理12-13学年第一学期12级应用心理13-14学年第一学期13级应用心理二、团体心理辅导，专业选修课，2学分
2、。学期班级教学评价11-12学年第二学期09级应用心理12-13学年第二学期10级应用心理13-14学年第一学期11级应用心理三、自我心理训练，专业选修课，2学分。学期班级教学评价11-12学年第一学期10级应用心理12-13学年第一学期11级应用心理13-14学年第一学期12级应用心理指导毕业论文：11-14届应用心理学专业学生，29人。1-3立项以来承担与课程建设相关的教学研究项目情况项目名称、级别、排名/人数、立项单位、立项时间、研究情况1.2011年承担校级教改课题“完全学分制下人才培养方案制定”子课题负责人，已完成。2.2011年12月主持科技局课题“团体心理辅导在班主任工作中的应用
3、”，已结项。1-4立项以来取得与课程建设相关的教学类成果情况成果名称、级别、排名/人数、授奖单位、授奖时间L2013年12月主编教材学校心理健康：理论与行动获校级教学成果一等奖。2.2013年5月第二主编教材小学生心理健康与辅导，由教育科学出版社。2013年7月入选国家十二五职业教育规划教材。1-5立项以来发表与课程建设相关的代表性教研论文情况论文题目、排名/人数、期刊名称、发表时间1.班级团体心理辅导：学校微观教育的有效选择，独立完成，教学与管理，2013.31-6立项以来承担与课程建设相关的科研项目情况项目名称、排名/人数、立项单位、立项时间、研究情况1 .高校教师工作形塑、职业认同与职业
4、倦怠关系研究，第一参加人，内蒙古教育厅，2011,在研;2 .内蒙古高校民族人际和谐的实证研究，第一参加人，内蒙古教育厅，2011,在研；1-7立项以来发表与课程建设相关的代表性科研论文情况论文题目、排名/人数、期刊名称、发表时间1 .中学生精神信仰与主观幸福感关系，独立完成，中国公共卫生（核刊），2011.22 .包头市大学生生命态度的现状研究，独立完成，中国学校卫生（核刊），2012.43 .大学生心理控制源对生命态度的影响研究，独立完成，阴山学刊，2013.62.教学队伍情况2-1成员基本情况序号姓名年龄最终学历（学位）专业/研究方向现职称立项时职称参加工作时间高校教龄1吴晓艳39硕士研
5、究生发展与教育心理学副教授副教授1996.7182刘俊英40本科，硕士发展与教育心理学副教授讲师1999.7153彭文涛40硕士研究生发展与教育心理学副教授副教授1998.7164陆畅34硕士研究生发展与教育心理学讲师讲师2005.792-2教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）教师队伍由5人组成，结构合理、发展潜力巨大。知识结构：硕士5人，比例为100缸成员分别在心理学基本原理、发展心理学和心理健康教育方面具有专业和知识优势；2名实验教师，生师比为20:1。年龄结构：41-45岁1人、31-40岁4人，比例分别为20%和80%
6、,学缘结构：北京师范大学1人，东北师范大学1人，内蒙古师范大学3人。职称结构：教授1人、副教授3人、讲师1人。2-3立项以来成员承担教学任务情况课程名称（含实践课程）、学分、授课人授课学期、授课班级、学生评教得分课程学分授课人授课学期授课班级学生评分普通心理学（一）4吴晓艳11-12学年、1273学年、13-14学年第一学期11、12、13级应用心理97.02分基础心理统计4吴晓艳11-12学年、13T4学年第二学期11、13级应用心理95.68分发展心理学4刘俊英11-12学年、12T3学年、13-14学年第二学期IU12、13级应用心理96.58分心理测量学4刘俊英11-12学年、12T3
7、学年、13T4学年第一学期10、11、12级应用心理97.26分专业英语、普通心理学实验教学2、1彭文涛11-12学年、12-13学年、13-14学年第一学期09、10、11级应用心理92.60分实验心理学普通心理学实验教学4、1陆畅12-13学年、13T4学年第一学期10、11级应用心理90.78分立项以来成员指导毕业论文、指导实二总计123人次。2-4立项以来成员承担与课程建设相关的教学研究项目情况项目名称、级别、排名/人数、立项单位、立项时间、研究情况L高校教师工作形塑、职业认同与职业倦怠关系研究，主持人，内蒙古教育厅，2011.5,在研；2 .内蒙古高校民族人际和谐的实证研究，主持人，
8、内蒙古教育厅，2011.5,在研；3 .内蒙古高校民族预科生心理健康及其发展研究，第二参与人，2012,在研。4 .透视教师生涯千问一一学生学习那些事儿，天津教育科学出版社，2011.2；5 .包头市高校青年教师主观幸福感调查一以包头师范学院为例，阴山学刊，2013.2；6 .不同智力水平初中生的人格与父母教养方式的相关研究，牡丹江师范学院学报，2013.5；7 .浅论大学生的自我管理，学园2013.78 .内蒙古大学生人际关系与心理安全感、主观幸福感的相关研究，内蒙古师范大学学报，2014.59 .内蒙古高校教师人际关系与心理安全感、主观幸福感的相关研窕，阴山学刊，2014,42-5立项以来
9、与课程建设相关的教学改革与教学研究情况教学改革、教学研究成果及其解决的问题1 .分段教学使学习进程更合理，缓解了新生的学习和考试压力，让学生对专业学习充满自信。2 .课内实践教学的设计和丰富，增加了原本枯燥的专业基础课的趣味性，调动了学生学习的积极性。3 .“你来讲”等参与式教学和小组学习等方式增强了学生的主体意识，还课堂于学生，调动了学习的主动性。4 .评价机制的改革加强了过程管理和学习，避免了或在很大程度上改善了学生“平时不学习，考试抱佛脚”的学习状态，有利于专业知识的扎实掌握和记忆。5 .丰富的课外学习资源和考研内容的渗透，帮助学生拓宽专业学习视野，促进学生利用好课余时间进行学习并规划自
10、己的考有方向。2-6青年教师培养情况近三年培养青年教师的措施与成效L注重课程组年青年教师教学能力的提升。通过加强成员间的听课、评课、说课交流和教研研讨提高教学质量。尤其是两位主讲教师经常就教学进度、学生学习状况、教学方法等方面进行沟通交流，交换想法，解决问题。2 .积极促进青年教师专业成长和发展。鼓励青年教师访学、短期培训和进修，帮助选择和明确教改和科研方向，提高综合素质和能力。三年建设周期内，主讲教师吴晓艳赴华东师范大学访学半年，共有15人次外出参加各级各类学术会议和培训，2人当选为内蒙古心理学会理事。3 .制定青年教师培养方案，为青年教师教学、教研和科研注入发展动力。学院制定了教育科学学院
11、青年教师专业发展培养方案，出负责人外，课程组4位教师被纳入培养计划，极大地促式教师专业成长的动力。4 .课程建设基本情况3-1课程体系建设情况（含修订或制定理论教学、实践教学的教学大纲和考核大纲；完善课程电子教案与课堂习题教学内容等）L认真梳理课程定位。立项后课程组成员多次研讨，重新梳理确立课程地位，将原来的“基础性”扩展为“基础性、专业性、趣味性”，将课程地位定位于“作为全程专业学习的基础，对培养专业学习兴趣和专业精神具有重要作用，是学生进一步深造的最重要课程。”2 .优化课程结构和体系。本课程开课时间为第一学期，为适应新生专业学习需求，调整了课程结构与学分，将原来的“普通心理学”和“生理心
12、理学”整合为一门课程，学时从96课时增加为136课时，为两学期分段教学，普通心理学（一）64学时，普通心理学（二）56学时，独立实验学时16。3 .选派优秀教师任教。承担课程教学任务的两位老师均为两届教育科学学院“学生最喜欢教师”和“教学最规范教师”获得者，教学深受学生欢迎。4 .重新修订大纲，并制定独立实验教学大纲。2011年适应课程改革与调整，重新修订普通心理学教学大纲，同时制定了16课时的独立实验教学大纲。根据新的教学大纲，进一步完善课程电子教案，撰写了纸质教案，编制了每章节的复习题等。5深化课程内容。对近五年的考研题进行搜集整理，一方面渗透到课题教学中，深化教学内容;一方面作为课堂习题
13、的学习内容，为学生考研深造服务。3-2教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1 .教材建设：本课程一直选用国家优秀教材彭聃龄编写的“面向21世纪课程教材”普通心理学。教师积极参加教材建设工作，2013年郝红英以普通心理学为基础主编了小学生心理健康与辅导（教育科学出版社），1名成员参编：吴晓燕参编了普通心理学学习指导（内蒙古大学出版社），刘俊英主编了心理学应用系列丛书之一学生学习那些事儿（天津教育出版社）。同时，将国内外优秀教材进行整理链接，如心理学与生活等作为教学参考书供学生阅读学习。2 .学生自主学习材料建设。
14、学校图书馆心理学相关藏书近百万册以及学院资料室资料，全部面向学生借阅、开放；多间网络教室随时面向学生开放（除上课外），并配有指导教师指导学生上网学习；教师为学生开列各种学习参考资料和所读书目200多种，供学生选择阅读，开拓学习和专业视野；教育科学学院25座计算机机房可供学生查阅资料和辅助学习使用。另外，将国内外相关优秀书籍和课程资源网站进行整理链接，如耶鲁大学“心理学导论”视频、网易名校公开课等，作为学习资源供学生观看学习。3,配套实验教材的教学效。：由于缺乏配套的、有针对性的实验教材，由2名兼职实验教师根据课程需要编写了普通心理实验指导书，设计了实验报告书，充分利用已有实验条件开展验证性实验
15、，并积极尝试设计性实验，取得良好效果。完善实验条件，除演示性实验外，所有实验全部网上操作，利用实验软件完成。4 .实践性教学环境建设积极构建课堂内实践环节与内容，设计了“课首三分钟”、“你来讲”、“分析自己的心理状态”等环节，让学生得到锻炼，调动参与课题教学的积极性和主动性。5 .网上教学建设。普通心理学课程的教师情况、教学大纲、教学计划、教学课件、教师电子教案、拓展参考书目、相关网站介绍、课后练习题以及模拟试题等都持续传送上网并不多更新补充。3-3教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；
16、教学方法、作业、考试等教改举措）本课程的教学方法主要以教师讲授为主，综合运用多种教学方法，结合学生的课堂与课后的学习活动共同完成教学目标。在常规教学的基础上大胆进行教学实验，取得良好效果。L全程使用启发式教学方法。由于本课程为应用心理学开设的第一门专业课程，且课时很大，为加强师生互动，充分促进课堂良好气氛的形成，经过慎重考虑，本课程未选择多媒体教学，而是采用启发式教学为主的教师讲授方法。在教学过程中理论联系实际，不断拓展教学信息量，有效地激发了学生学习兴趣，使学生对心理系学科开始入门并逐渐产生兴趣，巩固和稳定了专业思想。2 .教师分段制教学。2011年开始由两位老师对一个班的学生分段授课，教学
17、效果提升显著，学生反映良好。这种教学机制既有利于教师挖掘教学内容的深度，提高教学效果；同时不同教师教学风格的融合，极大地提高了学生的学习兴趣。3 .采用多种教学方法，提高教学质量，激发专业兴趣。教师先后在课堂教学中采用小组合作学习、研究性学习等先进的教学方法，促进学生自主学习，培养学生学习能力，对提高教学质量、学习效果发挥了重要作用。尤其在第一学期的教学中，“课首三分钟”让学生介绍一些心理学的效应、心理学家的故事，增强了学生的学习兴趣、专业兴趣。4 .加强学生教学参与环节，逐渐强化学生学习的主体意识。在教学中加入“你来讲”环节，给学生提供某些与自身心理活动紧密联系的内容，让学生根据自己的兴趣选
18、择其中一项自己讲，教师根据学生的表现打出分数，作为平时成绩。这一环节的加入，不仅充分调动了学生的学习热情，更重要的是，在尊重学生兴趣的同时，将实践活动引入课堂，理论教学与实践教学实现了互渗互融。同时在教学中积极引导学生将所学的心理学知识用于对自己的认识和分析中，在学习专业知识的同时同时自我水平和促进自我成长发展。5 .开通网上课堂。将教师情况、教学计划、教学课件、教师教案、课后练习题以及模拟试题全部开放，辅助学生学习。6 .改革评价方式。突出过程性评价,学生考核成绩综合考虑平时成绩和期末考试成绩，还有实验成绩，平时成绩占15%,实验成绩占15%,期末成绩占70吼从2013级应用心理开始，为促进
19、学生学习和巩固知识，又进一步改革了评价方式，增加了期中考试的环节，一方面促动学生及时复习，另一方面大大提高了学生的学习效果。结合教学内容，留课后作业让学生完成。每次作业进行记录和点评，帮助学生掌握知识，提供作业水平。13级的普通心理学考试，全部学生成绩合格，这是在十多年教学中前所未有的。3-4课程体系改革情况（含理论教学体系与实践教学体系改革情况）理论教学体系：L优化课程结构和体系。本课程开课时间为第一学期，为适应新生专业学习需求，调整了课程结构与学分，将原来的“普通心理学”和“生理心理学”整合为一门课程，学时从96课时增加为136课时，为两学期分段教学，普通心理学（一）64学时，普通心理学（
20、二）56学时，独立实验学时16。2.深化课程内容。对近五年的考研题进行搜集整理，一方面渗透到课题教学中，深化教学内容;一方面作为课堂习题的学习内容，为学生考研深造服务。实践教学体系改革，1 .丰富课内实践教学。在教学中加入“你来讲”等环节。给学生提供某些与自身心理活动紧密联系的内容，让学生根据自己的兴趣选择其中一项自己讲，教师根据学生的表现打出分数，作为平时成绩。这一环节的加入，不仅充分调动了学生的学习热情，更重要的是，在尊重学生兴趣的同时，将实践活动引入课堂，理论教学与实践教学实现了互渗互融。“课首三分钟”让学生介绍一些心理学的效应、心理学家的故事，增强了学生的学习兴趣、专业兴趣。2 .实验
21、教学改革。“普通心理学”为专业基础课程，实验改革空间有限。两位实验教师结合教学内容，除利用软件进行验证性实验外，还自己设计、启发学生设计综合性实验丰富实验内容。3-5教学效果（含校内同行评价、校外专家评价情况；近两年学生的评价结果等）本课程的教学受到校内外同行、专家和学生的好评，主讲教师专业功底扎实，教学严谨，教学既有理论的深度与前沿性，又能充分调动学生的学习兴趣，师生互动较为积极，同时教学方法也较为灵活。课程教学质量良好，有3名教师参加过内蒙古自治区和学校组织的教学技能大赛，2人获奖，郝红英、吴晓艳2013年被授予教育科学学院“最受学生欢迎的教师”、“教学最规范教师”光荣称号；近年来学生考研
22、情况较好，升入天津师范大学、内蒙古师范大学、首都师范大学深造的学生反馈回来的信息，均说明本课程为学生后继信息奠定了扎实、良好基础。20112014年“普通心理学”教学评价2011年2012年2013年2014年郝红英96.32分95.98分96.74分96.52分吴晓艳95.98分96.86分96.89分97.02分20112014年“普通心理学”学生考试成绩对比分析2011年2012年2013年期末总平均成绩：普通心理学（一）60.3067.3079.20普通心理学（二）70.6366.7577.20期末总平均成绩不及格人数普通心理学（一）1890普通心理学（二）79020112014年“普
23、通心理学”学生考试成绩直观图形分析期末总平均成绩宜方图不及格人数宜方图4,自我评价4-1本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过五项）1 .强化了基础性：本课程是所有专业学习的重要基础，教学中注重基本概念、原理的介绍，有意识搭建与后续课程的内在衔接和联系，积极将理论联系实际，促进学生活学活用，为学生的专业学习奠定稳固基础。2,强调了专业精神培养：引导学生形成心理学的专业视角和思维方式，塑造专业气质，培育专业精神。3,突出了应用性：结合学生自身心理活动，帮助科学认识自己，用心理学知识分析各种现象,培养用心理学知识解决各种问题的意识，进一步激发了学习兴趣。4.体现了可持续发展理念，木课程中
24、采用的教学方法、评价方式和内容涉及，有效便训练和培养了学生专业学习兴趣、方法和态度，为学生后续学习和发展打下了可持续成长的基础和动力。4-2本课程在同类院校同类课程中的地位在我区，普通心理学课程作为专业基础课在应用心理学专业专科层次和本科层次开设，我校的历史是最长的。无论在教学经验的积累与总结，教学大纲的制定与修订，教材的使用和建设方面，还是教师发表论文的数量和质量，申报市级、省级课题的数量和完成情况在全区均占较为先进的地位。其中有两位教师为内蒙古心理学会理事，充分说明了在全区所占有的地位和影响。通过与兄弟院校比较，看出本课程与国内同类院校的开设普通心理学课程课程相比，在教师队伍实力、教学质量
25、和教学效果方面存在一定的优势。目前承担本课程的两位教师获得2013年度教育科学学院“最受学生喜爱的教师”、“教学最规范的教师”荣誉，课程深受学生欢迎，课程建设取得了较大的成绩。在本课程基础上，成员之一刘俊英负责的发展心理学已建设成为学校优秀课程。4-3目前本课程建设存在的问题1 .教师梯队缺乏高学历博士，教师学历结构有待提高。2 .实验教学中综合性、设计性的实验，以及学生创造性参与比例有待提高。3 .由于“普通心理学”为专业基础课，在国内外发展十分成熟，所以围绕本课程开展相关研究的空间不大，导致围绕课程教学开展的教学研究不足，教学研究成果较少。5 .经费使用情况国家经费投入（万元）自治区经费投入（万元）0.5校级经费投入（万元）已使用经费（万元）0.05剩余经费（万元）己使用经费情况人员经费差旅费会议费资料费办公费设备购置与维修费0.05其他经费项目负责人意见项目负责人签字：年月日6 .验收意见在院授员审意见所学教委会核见学院（公章）：负责人（签名）：年月日校核见学审意公章：年月日
