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1、第五章 幼儿园课程与教育活动 设计,一、幼儿园领域课程的含义和特征（一）幼儿园领域课程的含义 幼儿园领域课程就是将幼儿园课程分为若干个领域，以领域为单位组织实施幼儿园教育的课程。据幼儿教育的特点，幼儿园领域课程分为语言、数学、科学、社会学习、音乐、美术等科目。根据纲要幼儿园课程划分为健康、社会、语言、科学和艺术五大领域。,第一节 幼儿园领域课程教育活动设计,1.幼儿园领域课程中的各“学科”是一种“前学科”2.强调和幼儿的生活相联系 3.具有较强的计划性 4.为幼儿的终身发展奠定基础,（二）幼儿园领域课程的特征,二、幼儿园领域课程教育活动设计与实施,（一）幼儿园领域课程教育活动目标制定1.以纲要
2、及幼儿园工作规程各领域目标为指导2.以幼儿身心发展的特点及认识规律为依据3.以深入分析研究教材和幼儿原有经验为基础,1.适宜性原则 2.次序性原则 3.需要性原则,（二）幼儿园领域课程教育活动的设计原则,1.以教师计划为主的领域教育活动设计 2.教育与儿童共同计划的领域教育活动设计,（三）幼儿园领域课程教育活动的两种设计倾向,以幼儿园语言领域课程评价为例,三、幼儿园领域课程教育活动的评价,第二节 幼儿园综合主题课程教育活动设计,一、幼儿园综合主题课程的内涵、特征和价值（一）幼儿园综合主题课程的内涵 幼儿园综合主题课程是指以贴近幼儿生活的某一中心内容即“主题”作为课程内容的主线来组织教育活动。它
3、打破学科、领域的界限，根据主题的核心内容确定主题展开的基本线索，再顺着这些基本线索确定活动的具体任务，并创设相应的教育环境，组织开展一系列教育活动。幼儿园综合主题课程是以幼儿生活为基础，以游戏和活动为基本形式，以幼儿自主探究学习为主要方式的综合性课程。,（二）幼儿园综合主题课程的特征,1.整合性 2.灵活性 3.活动方式的多样性,（三）幼儿园综合主题课程的价值,1.满足幼儿的好奇心和求知欲2.激发幼儿自主学习的动机3.提高幼儿的综合素养4.促进幼儿个性化发展,二、幼儿园综合主题课程教育活动的设计与实施,（一）主题的选择与确立 1.关于自我认识的主题 2.关于身边的人的主题 3.关于身边的事物的
4、主题 4.结合各种节日、纪念日展开的主题 5.围绕社会生活开展的主题 6.关于自然科学方面的主题 7.围绕重大事件开展的主题,（二）主题活动目标的确定,1.主题活动的总目标2.主题活动的具体活动目标3.主题活动目标的表述（1）分解目标中的关键词（2）分解目标中的定位词（3）目标表述以幼儿为主体（4）目标表述具体，具有可操作性（5）目标表述简明，具有可行性,（三）主题网络的构建,1.教师预设主题网络2.师幼共同建构主题网络3.主题网络图的制作,（四）主题活动的开展,1.主题活动的切入2.主题活动的展开3.主题活动的结束4.主题活动的分享交流,三、幼儿园综合主题课程教育活动的评价,（一）主题活动的
5、目标评价 1.目标评价要点 2.目标评价注意事项,（二）主题活动的内容评价,1.内容评价要点 2.内容评价注意事项,（三）主题活动的组织策略评价,1.组织策略评价要点 2.组织策略评价注意事项 3.时效性评价注意事项,第三节 幼儿园区域活动课程教育活动设计,一、幼儿园区域活动课程的内涵、特点和价值,（一）幼儿园区域活动课程的内涵 区域活动，也叫活动区活动、区角活动等，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，如科学区、智力游戏区、建构区、角色区、美工区等，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主的选择学习内容和活动伙伴，主动的进行操
6、作、探索和交往的活动。,（二）幼儿园区域活动课程的特点,1.游戏、学习统一2.游戏性大于学习性3.空间的开放性与内容的整合性,（三）幼儿园区域活动课程的价值,1.区域活动为实现幼儿园教育目标提供有效途径2.区域活动为幼儿提供丰富的学习经验，促进幼儿主动学习3.区域活动为幼儿提供多种形式的学习,二、幼儿园区域活动课程教育活动的设计与实施,（一）区域的创设 1.区域的特点（1）观念性（2）动态性（3）开放性（4）对话性（5）参与性,二、幼儿园区域活动课程教育活动的设计与实施,（一）区域的创设 2.区域种类的确定（1）幼儿的需要与兴趣（2）正在开展的区域活动以及其他教育活动（3）器材设备、活动材料等
7、可以利用的教育资源（4）可以利用的空间资源（5）幼儿人数,二、幼儿园区域活动课程教育活动的设计与实施,（一）区域的创设 3.区域空间的设置（1）动静分开（2）封闭与开放结合（3）相关临近（4）灵活性（5）空间拓展（6）避免“死角”,二、幼儿园区域活动课程教育活动的设计与实施,（二）区域活动的指导 1.帮助幼儿熟悉区域 2.观察记录幼儿的区域活动 3.指导幼儿的区域活动（1）制订计划（2）操作活动（3）整理和打扫（4）回顾和总结,三、幼儿园区域活动课程教育活动的评价,（一）区域活动课程教育活动评价原则 1.发展性原则 2.主体性原则 3.动态性原则 4.多元性原则 5.互动性原则,三、幼儿园区域
8、活动课程教育活动的评价,（二）区域活动课程教育活动评价的内容 1.幼儿的情绪情感体验 2.幼儿个性品质的表现 3.幼儿创造力的表现 4.幼儿社会性的发展 5.幼儿操作材料的运用,第四节 幼儿园游戏课程教育活动设计,一、幼儿园游戏课程的界定,所谓游戏课程，简单来说就是指以幼儿身心和谐发展为目的的系列化、生活化、结构化、规范化、技能化的游戏活动方案,第四节 幼儿园游戏课程教育活动设计,一、幼儿园游戏课程的界定,要从五个方面来理解游戏课程的内涵：游戏课程的目的是保证幼儿的身心和谐发展；形式上要以幼儿喜欢的游戏活动为主；内容要以幼儿熟悉的生活常识、维持日常生活所需要的技能为核心，要以获得直接经验为主，
9、以学习间接经验为辅；要保证幼儿的自主性活动和教师的参与指导相结合；要以幼儿获得满足为基础，以社会要求和自我需要相结合的整体发展程度为评价标准,一、幼儿园游戏课程的界定,游戏课程的特点 1.自主、合作性 2.开放、灵活性 3.整体、系统性,（三）幼儿园游戏课程的价值,1.对幼儿进行多方面的教育 2.再现幼儿生活世界 3.促进幼儿社会化,二、幼儿园游戏课程教育活动的设计与实施,（一）幼儿园游戏课程教育活动的设计原则,1.娱乐性与认知性相结合的原则 2.具体活动和反省抽象相结合的原则 3.自由选择和全面参与相结合的原则 4.主体互动原则,二、幼儿园游戏课程教育活动的设计与实施,（二）幼儿园游戏课程教育活动的实施路径,1.游戏的课程化（1）在幼儿园课程中确保自选游戏活动的地位（2）充分发挥自选游戏的潜在课程价值 2.课程的游戏化（1）游戏作为课程的实施手段（2）游戏精神作为幼儿园课程的目标,三、幼儿园游戏课程的评价,（一）幼儿园游戏课程评价的内容,1.幼儿园游戏教学课程的目标 2.幼儿园游戏教学课程的内容 3.幼儿学的行为 4.幼儿教师教的行为,三、幼儿园游戏课程的评价,（二）幼儿园游戏课程评价的标准,1.幼儿园游戏教学课程目标的评价标准 2.幼儿园游戏教学课程内容的评价标准 3.幼儿学的行为评价标准 4.幼儿教师教的行为评价标准,谢 谢！,
