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1、心理健康教育课程设计、实施与评价,第九章,学习目标,1、能论证心理健康教育课程化的必要性。课程化与学科课程模式有何不同？2、设计一节小学生心理健康教育课，并说明你的设计思想。如何评价心理健康教育课？3、掌握有关心理健康教育的一些原理、方法与技术。认知疗法 理性情绪行为疗法 行为矫正 角色扮演（空椅子技术）,（一）心理健康教育它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。,一、对心理健康教育内涵的认识,（二）意义是全面提高学生心理素质的需要是实施素质教育，促进学生全面发展的需要【三个打鱼人的故事】治疗咨询教育,素质：狭义
2、在生理学和心理学指个体先天的生理解剖特征，主要是人的感觉器官和神经系统方面的特点。广义指个体在先天禀赋的基础上，通过教育和社会实践而形成的影响人才未来发展可能性的各种基本品质的质量与水平，是制约人的活动方式、水平和质量的内在因素。心理素质：指个体在遗传基础上，在后天的教育、环境的影响下，主体与环境的互动而形成的心理反应系统 的基本特征。（这与心理现象不同）,二、心理健康教育与“五育”的关系,心理健康教育与德育1、密切联系：基本职能相辅相成 工作时多都是青少年学生，二都是为培养全面发展的人才，育人是基本的共同职能教育内容在共同之处,1、德育旨在塑造个人的完善的道德品行,心理健康教育旨在塑造个人的
3、完善人格。2、德育的核心问题是人生观问题，心理健康教育的核心问题是成长问题。3、德育在于提高个人对国家与社会的归属感与自豪感，心理健康教育在于提高个人的价值感和成就感。4、德育使人更好地了解社会及个人与社会的关系，心理健康教育使人更好地了解自我及其成长过程。5、德育本质是一个教育过程，心理健康教育本质是一个讨论过程。6、德育以示范教育为基本手段，心理健康教育以尊重和理解为基本手段。7、德育成功的关键在于实事求是，心理健康教育成功的关键在于同感,渠道有共同之处渗透到学校教育教学全过程之处心理健康教育可以较大地提高德育的工作实施效果心理健康教育和思品课、政治课、青春期教育、班、队活动有机结合 心理
4、健康教育是德育的基础,【案例】一个女女生，趁课间操没人，把男孩钢笔、mp4拿走，偷偷扔掉。原因是几个男生常挖苦嘲笑她。因为她性格内向，不善言辞，害怕起外号。她受到嘲弄后，心很憋气，又不愿当面还击，采取了这样间接报复方式，从表面上看，这是偷盗行为，属于品德问题，但有时典型的心理问题。,2、区别理论基础不同具体目标有异教育内容有所不同方法上的不同,需要明确 小学生心理健康教育的目标 小学生德育目标 可以课后比较内容：心理素质培养、心理健康维护,三、对心理健康教育目标的理解,四、心理健康教育课程的一般特点,（一）关于课程的一般知识回答如下问题：课程的概念课程的本质课程的模式,心理健康教育途径 课堂教学 活动训练 环境陶冶。,（二）心理健康教育模式与课程模式1、教育模式与医学模式教育模式即偏重于心理与教育取向，典型发展性心理教育与辅导模式。医学模式即偏重于医学与变态取向，典型心理咨询与心理治疗模式。,（三）基本途径：“全面渗透”(全员参与、全体受教、全面铺开、全程实施）。中心途径之一：开设心理健康教育活动课。（解决共性问题）中心途径之二：开展心理咨询与辅导。支持性途径之一：教师心理健康及其辅导。支持性途径之二：家庭心理健康教育协同开展。,（二）心理健康教育课程的目标设计内容设计组织设计,（三）心理健康教育课程的评价,
