火烧云教学设计 .doc

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1、4* 火烧云上海市闸北区彭浦新村第四小学 杨颖【教学目标】1认识5个生字。2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。【课时安排】一课时【教学准备】老师:准备火烧云的图片学生:预习课文1读通课文。2理解词语:恍恍惚惚3搜集资料:火烧云什么时候出现,是怎么形成的?【教学过程】一、谈话导入,揭示课题师:大自然是一位神奇的魔术师,他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前,你能说说欣赏过的美景吗?(生交流:比如,波澜壮阔的大海,连绵起伏的群山,绚丽夺目的彩虹)。1.这节课,我们将随着作家萧红(板书作者姓名),一起去欣赏夕阳西下时,火烧云的美景。

2、2.板书课题,齐读新课。说明:课前的一番谈话,让他们谈谈大自然的美景,贴近学生的生活,调动他们的记忆,随着脑海中一幅幅美丽画面的展现,激发了学生欣赏美景的欲望,此时,教师引入今天的学习内容,学生觉得兴趣盎然。 二、 初读课文,整体感知 1到底什么是火烧云,火烧云有什么特点呢?默读课文,思考问题。2交流后媒体出示:(1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)师:火烧云刚出现时,是一片红色,课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书:出现)(2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。)(3)根据第46小节交流。(火烧云形状变化很多。)师:火烧云的颜色和形状变化很多

3、,我们可以用哪些词来形容?(千变万化,变化多端,变幻莫测,瞬息万变)。课文的36小节就是写了火烧云的变化。(板书:变化)(4)交流搜集的资料。3根据刚才的交流,再来完整地说说“什么是火烧云,火烧云有什么特点?”4再读课文,想想作者是按什么顺序来写火烧云的?(1)师:1、2小节写的是火烧云出现了,36小节写的是火烧云的变化,那么第7小节写了什么?据生答,师板书:消失。(2)这篇课文就是按照火烧云“出现变化消失”这样的过程来写的。说明:围绕问题,引导学生讨论交流,在交流的过程中,教师注意随机点拨,帮助学生归纳,有助于学生整体感知课文内容,理清课文的写作顺序。为进一步深入研读课文打好基础。三、品读课

4、文,欣赏美景1学习课文1、2小节(1)火烧云上来了,瞧,霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下,都变得红彤彤和金灿灿的,看到这样的变化,人们的心情怎么样?(高兴,乐呵呵,欣喜),带着这样的情感读读这段话。(2)媒体出示火烧云图看,这就是刚出现的火烧云,文中是怎样描述它的?媒体出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。(3)句子中的“烧”能改成“红”吗?为什么?l 生交流(不能改,原因:(1)与文题照应;(2)“烧”字表动态,给人以动感,而“红”字则不能;(3)如果用“红”和“红通通”重复;(4)和后面“着了火”呼应。)l 师小结:“烧”字不仅写出

5、了火烧云的红,还表现出火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。l 指导读句。说明:语文课上,教师要引导学生品词析句,感受作者用词的精妙。文中的一个“烧”字便是一个值得赏析的精妙之词。课堂上,要注意引导学生展开讨论,尊重学生的个性体验。2学习课文36小节过渡:这一大片的火烧云气势恢宏,色彩艳丽,不得不让我们为之赞叹大自然的神奇,更让人感到神奇的是,火烧云千变万化。(1)颜色的变化l 轻声读读第三小节,思考:火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。(媒体出示课文第三小节)l 抓住“一会儿一会儿一会儿”体会颜色变化之快。l 抓住描写颜色的词语,体会颜色变化之多。(媒体出示:红彤彤的,金

6、灿灿的,半紫半黄,半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫)l 颜色真多,作者的写法也不一样,看看这些描写颜色的词语,我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟)l 仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过,你来猜测一下,火烧云还会有哪些颜色的变化,学着作者的样子说一说。l 指导朗读。说明:作者用词极富变化,这一节中,单表现色彩不同的词就有“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等,让人目不暇接,表现了作者深厚的语言功底。此时,学生抓住这些词语体会作者用词的精妙,感受到火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄,语

7、言充满色彩,在此基础上,让学生分清作者不同的构词方式,并学着作者的样子说几个描写颜色的词,以达到训练学生构词能力、积累语言的目的。(2)形状的变化l 过渡:火烧云颜色变化极多、极快,不禁让人眼花缭乱,而它的形状同样也是瞬息万变,让人不禁浮想联翩。媒体出示:轻声读读课文46小节,说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。l 抓住“短短时间内,就变成了三种不同的动物,而且每种动物都不断地发生变化”感受到形状变化的多而快。l 抓住“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语,感受到火烧云形状变化之快。l 师:作者欣赏着火烧云,想象了三种动物的变化。媒体出示:作者是按照什么样的顺序

8、把这三种动物的变化一一展现在我们面前的?交流后出示:动物的出现形状发生变化消失。l 出示火烧云图片:看看,这些火烧云又象什么呢?想象一下,他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子,选一个来描述一下吗?(学生自行准备,口头交流。)说明:学生通过品读课文,课堂交流,体会火烧云形状变化的多和快,感受到欣赏火烧云时愉悦的心情,在被作者的遐想所打动的同时,引导学生展开想象,说说火烧云其他形状的变化,以课本为依托,也就是给了学生一根拐杖,降低难度。当然,如果课堂时间不够的话,这项要求也可放在课后完成。3学习课文第7小节媒体出示:课文第七小节(1)火烧云的颜色、形状的变化极多,极快,看着看着,作者觉得

9、有些(恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。)l 理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多,极快,人们有些看不真切了,觉得天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。)l “沉静”能换成“沉浸”吗?(沉静的意思是安静,沉浸的意思是处于某种气氛之中,联系上下文可以知道,由于火烧云瞬息万变,使作者看花了眼,她认为必须让自己闭上眼睛,静下心来,稍作休息后再看,所以,这里只能用沉静。)(师点拨:的确,很多词语读起来似乎差不多,但意思完全不同,所以我们在用词时一定要想想词语的意思,注意用词的准确性。)说明:抓住“恍恍惚惚”和“沉静

10、”这两个词,再次让学生体会到火烧云变化的多和快,看得时间长了,觉得“天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了”这也恰恰是看火烧云时最真实的感受。对词语的理解,还需结合具体的语言环境,尤其是对于“沉静”和“沉浸”这两个读音近似而词义完全不同的词语,一定要结合句子的意思进行辨析。教师要进行方法的小结,提示学生们正确使用词语。4就在人们揉揉眼睛,恍恍惚惚中,火烧云下去了。引读句子可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。从这句话中,你感受到了什么?(对火烧云的喜爱,对火烧云离去的恋恋不舍,无奈之情。)四、课堂总结,激发情感师:火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景,作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实,大自然呈现给我们的美景还有很多很多,如日出、下雨、刮风、落叶等,如果你细心观察,用心体会,相信也一定能将这些美景呈现出来。 五、复习巩固1有感情地朗读全文。2按要求摘录:(1)表示颜色的词: (2)表示速度快的词: 3照样子写写表示颜色的词:红彤彤 葡萄灰 4 造句:一会儿一会儿一会儿5仔细观察大自然中的一个景色,如日出、下雨将你看到的情景说给同学听。附板书: 出现 颜色4 火烧云 变化 多、快 形状 消失

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