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1、阳光很活泼教学设计行知小学 王晓丽教学目标1、学会本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。3、抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。4、体会文中比喻句和拟人句的作用。教学重难点1、体会儿子那颗充满想象的童心。 2、理解课文最后一段话的含义。教学准备教师：幻灯片（文字、图片）。教学安排1课时。教学过程第一课时一、设疑，导入课文教师：同学们能来尝试着补充一个句子吗？1.出示：冰融化以后是（水）2.指名回答。教师：有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对？（出示：冰融化以后是春天。）教师：
2、是的，冰融化以后一定是春天！世界千变万化，答案一定丰富多彩，让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。（板书课题：阳光很活泼）二、初读课文，检查预习情况1出示下列生词，领读。绯红 镶嵌 起伏荡漾 震撼 批评 蔚蓝 开阔 按捺不住 2指名朗读课文，正音。三、再读课文，整体感知请学生大声朗读课文，边读边体会，读完后说说这篇课文讲了一件什么事？过渡：儿子造了一个自认为非常漂亮的句子：“阳光很活泼”，没想到却挨了老师的批评，儿子非常委屈，回到家里给父亲诉说，同样爱美的父亲也珍惜儿子对美的感受，对美的热爱。他答应了给儿子一个答复，要在儿子和儿子老师间做出一个公正的评判。父亲眼中的阳光真的很活泼吗？四、精
3、读课文，体会阳光的活泼1默读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，多读几遍，边读边想象。2讨论交流：3、品读重点词句，体会这样写的好处。课件出示。（1）他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去。 读句子，说说你从句子中感受到什么？ （用拟人的手法，生动、形象地描写了太阳出来时的“活泼”景象，“闪”字很有动感。）有感情地朗读这个句子。 （2）“太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。” 读句子，说说你从“像顽皮的小孩一样跳跃着”中体会到什么，从“起伏荡漾”中感受到什么。（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。） 指导
4、朗读。过渡：大家想不想看看日出的景象？4、再现情景，体验感受 （1）播放课件欣赏日出，真实感受阳光老师随着课件的播放，读课文第二自然段。生随着音乐再读。著名作家巴金也写过一篇描写日出的文章，大家想不想听一听？请大家边听边想象日出的情景。师随音乐朗读海上日出（2）过渡：多么美的日出呀！看到这么美的日出，父亲心底闪过一句话，（带学生齐读）阳光真的很活泼。（师）其实，当画家的他已经多次观察过日出，也画过不少日出可他觉得从来没有像今天这样感到新奇，像今天这样感到震撼，像今天一样感到“阳光真的很活泼”。现在，父亲的心中一定有了答案吧。此时此刻，站在一望无际的蔚蓝的大海边，他觉得-（生接）心胸从来没有这么
5、开阔过。那他接下来是怎么做的呢？从课文中找出来读一读。学生齐读第七自然段，问：父亲为什么觉得这幅画是他最美丽、最得意的作品呢？要是儿子醒着，你猜他会怎么说？带着没能对儿子表达的一点小小的遗憾，父亲给这幅画起名为阳光很活泼（3）过渡：一个成年人，而且是一位多次观察过日出的画家，面对此情此景，也按捺不住内心的激动，怪不得一向听话的儿子一反常态，反应如此强烈。儿子怎么说？生读改为第一人称说出示：“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳” 你认为日出时那阳光还像什么。 过渡：同一种事物，不同的人有不同的感受，父亲也感受到了阳光的活泼，所以父亲提笔给老师写了一封信: 怎么写的？5、
6、品读重点句，理解含义，拓展延伸（1）出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”（2）齐读，说说对这句话的新的理解。不同的人从不同的角度看待事物感受是不同的，好多事情都是这样的，老师这里还有一个小故事，大家愿不愿意读一读？出示文章画杨桃生自由读。这个文章讲了什么事，故事告诉我们什么? 五、总结： 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不同的人从不同的角度看待事物感受是不同的， “阳光很活泼”在老师眼中看起来是一个病句，可在亲眼看过日出的父亲眼中却是最美妙最灵动的句子，我们要珍视对美的感受，对美的热爱，要学着大胆地表达自己独特的感受，也要学着尊重他人的独特
7、感受。六、拓展想象：老师第二天收到画和信后会想些什么？做些什么？说些什么？七、再读全文，体会插叙的作用1.快速默读课文，看看这篇课文的写作顺序和以往有什么不同？ 2.师：这篇文章没有在一开始就说明爸爸看日出的起因，而是暂时中断叙述的线索，把起因放在了事情叙述的过程中，这样的叙述方式，叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。3、插叙的作用：（1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。（2）有时会起到解释说明的作用。（3）使文章脉络清晰。（4）结构紧凑。八、作业：九、板书设计22 阳光很活泼独特感受说课：阳光很活泼是一篇精读课文，课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想象的童心
8、，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。本课的重点就是通过有感情地朗读课文体会文中比喻句和拟人句的作用，体会儿子那颗充满想象的童心，理解课文最后一段话的含义。在原来设计这节课的导入时，我用了一个问句，“冰溶化后是什么？”通过水、春天的不同答案点出课文的主题，过渡到课题上。我今天看到这么多人来听课，真有点害怕孩子们胆怯，就临时决定改用从我身上找改变，让学生自己发表不同的看法，点明主题，导入到新课。这样也算是活跃了下课堂气氛，适当地给孩子壮壮胆，实际上也是让自己放松放松。在精读课文时，我主要通过第二段表现日出活泼的句子，让学生在读中品悟，在品悟中读出自己的感受。通过这样的反复读，虽然我没有明确要求
9、，但相信大多数学生基本上就能把这段话给背下来了，进行了语言的积累。为了加深课文理解，更为了加大课堂容量，增加学生的阅读量。我在课堂上增添了海上日出画杨桃这两篇文章，通过欣赏海上日出让学生更深地去体会日出的美，让孩子通过快速阅读画杨桃体会到很多事物从不同的角度去看，看到的不一样，感受也不同，希望孩子能大胆地表达自己的独特感受，也要学着尊重他人的独特感受。这样既让孩子加深了对最后一段话的理解，同时也有意地锻炼了学生的快速阅读能力。老师第二天收到画和信后会想些什么？做些什么？说些什么？是拓展想象练习，也是本单元的习作内容，在课堂上我只是让孩子简单地说了说，只算是让他们给自己的习作确立了思路，作为作业布置让他们把这篇文章写在日记上，等我看过之后我会结合孩子们的想象给他们些适当的建议，让他们把这篇文章写好的。-7-
