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1、2023/5/25,1,第二章 教学组织形式,第一节 教学组织形式概述第二节 教学的基本组织形式班级授课制第三节 教学工作的基本程序,2023/5/25,2,第一节 教学组织形式概述,一、教学组织形式概念斯卡特金：“教学组织形式就是由既定的作息制度和规章制度规定的师生之间的相互作用。”我国有学者提出“教学组织形式就是关于教学活动应怎样组织，教学的时间和空间怎样有效地加以控制和利用的问题。”,2023/5/25,3,有学者认为，“教学组织形式，就是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组织形式”。还有学者认为，“教学组织形式，是为实现一定的教学目标，
2、围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。”,2023/5/25,4,教学组织形式定义 教学活动过程中教师和学生的组织方式及教学时间和空间的安排方式。,2023/5/25,5,二、教学组织形式的作用,第一，教学组织形式是教学任务和教学内容得以实现的基本保证。第二，教学组织形式直接影响到教学质量的高低。第三，教学组织形式直接影响教学效率的高低和教育规模的大小。,2023/5/25,6,三、教学组织形式的选择,根据教学任务进行选择根据教学内容进行选择 根据教学对象进行选择根据教育现有条件选择,2023/5/25,7,第二节 教学的基本
3、组织形式班级授课制,所谓班级授课制，即课堂教学。它是将学生按年龄和程度（知识或智力水平）等编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的一种教学组织形式。它是学校教育的最基本的组织形式。,2023/5/25,8,一、班级授课制的基本特征,1.把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级。2.有统一和固定的教学内容，教师按规定的教学计划、教学大纲和教科书进行教学。3.一课接着一课地进行教学。4.把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。,2023/5/25,9,班级授课制的优越性,1、它大规模地面向全体学生进行教学。2、它能保证学习活动循序渐进，并使学生
4、获得系统的科学知识，扎扎实实，有条不紊。3、它能保证教师发挥主导作有，首先是教师系统讲授，而且在这个基础上直接指导学生学习的全过程。4、它把教学内容及活动加以有计划的安排，特别通过课的体系，分工合作，从而赢得教学的高速度。5、学生彼此之间由于共同目的和共同活动结集在一起可以互相观摩，启发，切磋，砥砺。6、它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。,2023/5/25,10,班级授课制的局限性,1、教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。2、封闭式教学，教学容易与学生的现实世界相脱离。3、重视预设内容的教学，课堂教学的开放性、生成性、创造性不强。4、强调统一
5、，齐步走，难以照顾学生的个别差异。5、固定化、形式化，教学方式方法单一，以课堂讲授为主要教学方式。6、每个学生独自完成学习任务，集体智慧没有充分发挥，合作精神也没有等到充分发展。,2023/5/25,11,班级授课制改革动态,1.世界各国缩小班级规模的运动2.加强班级授课制与其他教学组织形式的相互配合3.班级授课制的弹性化4.课堂教学环境的变化,2023/5/25,12,二、班级授课制中课的类型和结构,课的类型 讲授新教材课、复习课、练习课，实验课、测验课、综合课等。课的基本结构 开始部分:组织教学、导课 中心部分 结尾部分,2023/5/25,13,课的开始,导课,集中注意力,激发兴趣,调动
6、学习积极性,故事,做实验,设计问题情境,2023/5/25,14,（一）化学导课艺术,.直接导入法 例1:”合成氨工业”一节课的导入:”今天,我们来学习合成氨工业.在这节课里,我们不仅可以了解到合成氨工业的概况,更主要的是我们能够运用刚学到的化学反应速率和化学平衡的有关知识来选择合成氨的适宜条件.让我们都来当一回科学家吧,在运用自己已有的知识解决实际问题的过程中,我们可以学到和领悟到科学研究的一些方法.”,2023/5/25,15,例2:氧气制法的导入,教师:”上节课我们用装在集气瓶中的氧气做氧气化学性质的实验.你们知道这一瓶瓶的氧气在实验室里是怎样制得的吗?我这里有一个蓝色的小刚瓶,它是医用
7、氧气刚瓶,里面装有高压氧气,大家可能还看到过建筑工地和医院里用的大的氧气刚瓶,这些刚瓶中的氧气又是怎样得来的呢?这节课我们就要学习氧气的实验室制法和氧气的工业制法.在学习实验室制法时,我们将从所用药品,反应原理,制气仪器装置与操作,气体收集方法及原理几方面系统地学习.,2023/5/25,16,2.复习导入法,例1:”氧化还原反应”一节课的导入可以这样设计:先复习初中化学中的氧化还原反应知识,让学生从得失氧的角度分析CuO+H2=Cu+H2O,再引导学生分析反应前后元素化合价的变化情况,是学生建立如下联系:氧化剂-失去氧-所含元素化学价降低-被还原-发生还原反应还原剂-得到氧-所含元素化合价升
8、高-被氧化-发生氧化反应由此很自然地过渡到用化合价升降的观点来认识氧化还原反应的新课知识.,2023/5/25,17,例2:”溶解度计算”的导入,教师:什么是固体物质的溶解度?学生回答后,教师引导学生明确溶解度的三要素.教师:硝酸钾在200C时的溶解度是31.6g,它的含义是什么?学生回答后,教师引导学生明确:在200C时,100 g水最多能溶解31.6g硝酸钾,得到136.1g饱和溶液.教师:在200C时,如果有50g硝酸钾要配成饱和溶液,我们能不能算出要加多少水?学生经过思考可以计算出来.计算的依据是什么?(设问自答或让学生回答)计算的依据就是溶解度所提供的溶质,溶剂,饱和溶液三者之间的质
9、量关系.这节课我们就来讨论关于利用溶解度进行计算的问题.,2023/5/25,18,例3:”硝酸的工业制法”的导入,教师引导学生回忆,从有哪些反应可以得到硝酸开始,用倒推法得到下面一系列关系:,N2,NH3,O2,O2,NO,O2,NO2,H2O,HNO3,NaNO3,H2SO4,HNO3,Cu,Cu,HNO3,工业制硝酸,4NH3+5O2,Pt,8000C,4NO+6H2O+Q,2023/5/25,19,然后指出:我们整理出了可能得到硝酸的途径,结合学习过的硫酸的工业制法,如果在工业上大量生产硝酸,应当选择哪条途径?这就是我们要共同探讨的问题.,2023/5/25,20,3.故事导入法,“炼
10、钢”一节课的开始,给学生们讲一个”沉船之迷”的小故事:1954年寒冬的一天,一艘万吨级英国油轮”世界和谐号”在海上航行.突然,油轮中部出现了裂缝,紧接着发出一声巨响,油轮顿时一分为二,船和人一起葬入大海.科学家们经过深入调查研究后方揭开沉船之迷.原来四造船用的钢铁含磷量过大,而含磷量过大的钢铁在低温下易变脆而断裂.学生们听完,”将钢铁中含有的磷除去”已成为他们的共识.于是我们说”这正是我们今天新课的主要内容之一.”,2023/5/25,21,“油脂”的导入,传说在古埃及,有一次法老设宴招待宾客.有位厨师不慎将一盆油打翻在热的炭灰里,他用手把沾有油脂的炭灰捧到外面,洗手时意外的发现手洗得特别的干
11、净.这种沾有油脂的炭灰大概就是最早的肥皂了.这节课我们就要学习和上面故事有关的问题,一起解决下面一系列问题:油脂的化学成分是什么?炭灰中含有什么物质?油脂和热炭灰混在一起为什么能起到肥皂的作用?肥皂的成分是什么,为什么能够去油污?现代怎样用油脂制肥皂,原理是什么?,2023/5/25,22,4.魔术导入法,通过魔术”空杯生烟”引入新课”铵盐的制法”;通过”能生火的纸”导入”自燃和缓慢氧化”;通过”会变色的水”引入酸碱指示剂等.,2023/5/25,23,5.侧面导入法,如讲”碳酸钙”一节课时教师先朗读明代诗人于谦的石灰吟一诗:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间.”
12、并告诉学生,这首诗表达了诗人廉正清明,不怕粉身碎骨的坚贞品质,但从化学角度看,其中还隐含了三个化学反应哩!这是学生从未想到的.这时宣布课题,他们都表现得精力异常集中.,2023/5/25,24,6.实例导入法,“金属的腐蚀和防护”一课的导入,先向学生展示一些因生锈而腐蚀报废的金属制品,然后说:“自从进入铜器和铁器的时代后,人类一直被腐蚀这个自发现象所困扰.由金属制成的日用品、生产工具、机械部件、船体和武器等,都容易被腐蚀.据统计,目前全世界每年因腐蚀报废的金属材料和设备大约相当于世界金属年产量的20%40%.1984年12月,美国联合碳化物公司开设在印度博帕尔邦的农药厂,就因为设备腐蚀引起毒气
13、异氰酸甲酯泄露,造成2500多人死亡,几万人双目失明.可见金属腐蚀给人类社会的发展和国民经济建设带来了危害是十分严重的.那么金属腐蚀的原因是什么?怎样防止金属腐蚀?这就是本节课要学习的内容.”,2023/5/25,25,7.习题导入法,“气体摩尔体积”新课导入:200C时,铝,铁,铅,水,硫酸的密度分别为2.7g/cm3、7.86g/cm3.、11.3g/cm3、1g/cm3、1.81g/cm3，计算mol铝,铁,铅,水,硫酸的体积学生利用刚学过的摩尔知识进行计算后，惊讶的发现mol固态或液态物质的体积是不相同的教师立即追问：“mol固态或液态物质的体积为什么是不相同的呢？在相同状况下，mol
14、气体的体积是否相同呢？”由此转入新课教学,2023/5/25,26,.实验导入法,在讲镁的化学性质时可以这样导入：先收集一瓶二氧化碳气体然后点燃一段镁条放入该瓶中，可看到镁条继续燃烧，发出耀眼的白光燃烧完毕可以看到在瓶内壁有一些黑色固体生成对此学生不解，非常兴奋，在求知心切的气氛中，提出下列问题：（）二氧化碳不是具有灭火作用吗？为什么镁条能在其中继续燃烧？（）瓶内壁的黑色物质是什么？在这个实验中发生了什么化学反应？,2023/5/25,27,对“人类对原子结构的认识”进行导课设计,2023/5/25,28,课的结尾（5分钟）,结课,对新课内容进行概括加深记忆为下节课做铺垫,归纳式,练习巩固,悬
15、念式,注意,2023/5/25,29,.归纳法例如，“盐类的水解”一课的小结，可以从盐类的实质，原因和规律三个层次逐一展开，关于盐类水解的规律还可以归纳成口诀：“凡弱必水解，谁强跟谁性”归纳法要力求提纲契领，全面准确，简明扼要，生动有力,（二）化学结课艺术,2023/5/25,30,.练习法,一是“巩固性”练习法二是“启发性”练习法,2023/5/25,31,3.讨论法,一般是教师提出一些带有启发性的问题，让学生思考，讨论，作答例如，“胶体”一节课的结尾，设计这样问题：为什么在入海口容易形成三角洲？在时间允许的前提下，也可以让学生提出问题进行讨论，然后总结，归纳上升为理性知识,2023/5/2
16、5,32,.悬念法,如“原电池”一节课的小结，可以就其中化学能转变成电能的事实，并根据电解的原理，提出“电能能否转变成化学能”的问题，他们自然不会无动于衷因此悬念型课堂教学小结有利于激发学生的求知欲和创造欲，让他们在获取知识的同时又有新的期待没，真正成为学习的主人不过悬念教学一般适用于上下连贯，系统性较强的教学内容,2023/5/25,33,.呼应法,呼应，就是在一堂课将结束时，解决课前提出的问题，达到前呼后应，有豁然开朗之效如学习“金属的腐蚀和防护”一课时，课前创设情境，提出问题：为什么菜刀用后要擦干，否则就容易生锈？为什么白铁水桶一旦损坏，表面腐蚀更快？然后，引导学生探讨金属腐蚀的原因，回
17、头来解决可前所提出的问题,2023/5/25,34,6.实验法,讲铝的重要化合物时，学生感到化学方程式不易记住“结尾”时可补充下列实验：在AlCl3溶液中不断滴加NaOH溶液现象：先生成白色沉淀，振荡后不消失，继续滴加至过量，沉淀溶解，在滴加AlCl3溶液后，又产生白色沉淀反应方程式：AlCl3+3NaOH=Al(OH)3+3NaClAl(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O3NaAlO2+AlCl3+6H2O=4Al(OH)3+3NaCl,2023/5/25,35,7.欣赏法,化学课常用到标本,幻灯,小图片,邮票等物品,常要观察奇特的实验现象,教师在上面演示时,后面的学生看不清楚,在上
18、课传阅欣赏会应教学进度,而学生又不睹不快,所以宜用此法结尾.如,在讲初中化学第五章第六节”盐的性质”时,教师将盐与金属反应的性质放在最后讲,讲完铁与硫酸铜反应的演示实验后,介绍了湿法冶金的方法,接下来让学生打开书本欣赏彩图铜树,欣赏完铜树,教师把用铜线制作的树放入硝酸银的溶液中给学生又制作了一株银光闪闪的银树,让学生传递欣赏.这样不但活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,又使学生轻松愉快地掌握了盐与金属反应的条件.,2023/5/25,36,要求,导课：形式上的新颖性，内容上的知识性 中心：条理清晰，层次分明，过渡自然，结构严谨 结尾：言有尽而意无穷，余言尽在不言中,2023/5/25,37,
19、第三节 教学工作的基本程序,备课上课课外辅导,2023/5/25,38,编写工作计划：学期（学年）计划、课题（单元）计划、课时计划备教学内容：懂、透、化备教育对象：了解学生备教学方法：选择恰当的教学方法,1、备课-课堂教学的准备和先决条件,2023/5/25,39,备课的艺术,备课要掌握三根线（）明线就是教材之线，这根线是系统的，有章节的（）暗线是教材内在本质的东西，即教材前后左右内在的联系（）虚线 是教材中涉及的其他学科的知识，备课也要注意涉猎,2023/5/25,40,找出与物质的量知识相关的明线、暗线和虚线。,2023/5/25,41,（）“已知”与“未知”的关系（）知识与能力的关系（）
20、局部与全局的关系（）新与旧的关系（）难与易的关系（）知识与品德的关系,备课时要妥善处理六种关系,2023/5/25,42,如何上好一堂课？1）目的明确，重点突出2）内容正确，掌握熟练3）方法恰当，启发思维4）语言清晰，教态自如5）教书育人，调动全体6）结构合理，组织得当,2、上课-教育过程的中心环节,2023/5/25,43,作业的布置与批改：要有灵活性，如布置弹性作业，让不同的学生完成不同的作业，不搞一刀切；批改也可实行全部批改，重点批改，轮流批改，集体批改，学生互相改，学生自改，教师抽改等。课外辅导：集体辅导与个别辅导。,3、课外作业和课外辅导-课堂教学的补充与延伸,2023/5/25,44,作业：写出“物质的量”概念的教学过程方案。,
