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1、临床护理教师应具备的素质要求,临泉县人民医院护理部孙俊婷,教学内容,高尚的职业道德良好的职业心理素质仪表举止要求具有过硬的业务技术较强的教学能力临床护理教师的培养临床护理教学方法临床护理教学活动内容,一、高尚的职业道德,（一）对待护理事业的道德要求热爱护理事业、对护理教学有兴趣富有自我牺牲精神高度的责任感、强烈的事业心,一、高尚的职业道德,（二）对待学生的道德要求1、关心了解学生记住学生的名字 学生生活 身体健康状况 学习能力 学习态度 学习行为习惯 心理状况,一、高尚的职业道德,（二）对待学生的道德要求2、尊重、信任学生 尊重学生的人格和自尊心 尊重学生对老师的情感 平等的对待学生3、热爱又
2、严格要求学生教师期望效应（学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系）,一、高尚的职业道德,（二）对待学生的道德要求4、以身作则、为人师表 孔子说过:“其身正、不令而行，其身不正，虽令不行。”“学生的心灵，犹如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动都会在上面感光，留下永久的印迹。”5、自觉做到教学相长,二、良好的职业心理素质,1、敏锐的观察力“如果教育者希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人，而要了解人，就得善于观察，就得有良好的观察力。”2、准确的记忆力 敏捷性 持久性 准确性,二、良好的职业心理素质,3、善于思考、有见解 现代护理的独立功能占70%依赖功能占30%4、注意的灵活性
3、是指有意注意合理分配 而不是分心或精力不集中5、积极稳定的情绪 积极稳定的情绪多于消极、波动起伏的情绪为正常情绪,二、良好的职业心理素质,6、良好的性格 诚实、善良、热情 开朗、稳重、谦和 不良性格 自我为中心、自以为是 恃强凌弱、过于计较 疑人妒才、缺乏自信,二、良好的职业心理素质,7、美好的语言 规范性语言、安慰性语言 文明性语言、治疗性语言 鼓励性语言 避免伤害性语言 直接刺激、消极暗示 羞辱病人、语言不纯洁,二、良好的职业心理素质,8、良好的人际关系 与医生合作关系 与护理领导上下级关系 与护理同行平行、互助关系 与病人及家属专业性帮助与 被帮助、信任关系 与其他科室协调、合作关系 与
4、学校老师协商关系 与学生教与学关系,三、仪表举止要求,1、衣着整洁、仪表端庄 著名教育学家马卡连柯说：“无论对教师或教育机关中的其他工作人员，都必须要求衣服整洁、头发和胡须都要弄得象样、鞋袜洁净、双手清洁，修好指甲和经常备有手帕。”2、举止得体、稳重大方 英国教育学家洛克讲：“做导师的人自己应当具有良好地教养，随时随地都有适当的举止与礼貌。”,三、仪表举止要求,3、态度和蔼、平易近人 护理教师以什么样的态度看待社会、人生和学生，学生将以什么样的态度看待社会和老师4、教态自然、从容宽容 学生答非所问时缓缓摇头表示疑问 学生回答令人满意时点头表示鼓励 学生不能回答冷场时给以启发,四、具有过硬的业务
5、技术,1、具有广泛而深厚的学识具有护理基本理论和专科理论知识根具有相关学科和交叉学科知识干具有教育学的知识叶陶行知先生说：“要想学生学好必须先生学好，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”,四、具有过硬的业务技术,2、具有较强的临床实践能力 基础护理操作、专科护理操作能力 观察病情能力、危重急症病人抢救能力 应急处理能力、病区组织管理能力 3、具有一定的科研学术水平,五、较强的教学能力,1、组织能力：理论课、操作课、病例讨论、教学查房的组织、维持教学秩序2、讲授能力：准备、锤炼、提高3、操作能力：严肃、准确、熟练4、掌握授课技巧：启发式、举例式、口诀法5、具有评价教学的能力 双向评价：学
6、生、教师,六、临床护理教师的培养,1、学历和职称要求 带教老师学历应高于所带学生学历2、临床护理教师的现状 学历偏低 未经过系统教育学理论及方法学习,六、临床护理教师的培养,3、临床护理老师的培养 自学 在职培养（举办教师培训班）脱产进修（院校）参加学术活动 参加短期学习班,七、临床护理教学方法,1、经验学习 通过实践学习，不是听别人讲或阅读来学习2、带教制 固定带教老师，不是让学生跟班3、实习生座谈会4、临床护理教学查房5、病房护理讨论会6、病房学习项目：理论讲课、技能课,八、临床护理教学活动内容,（一）职业道德教育1、忠诚护理事业 用正性激励法教育学生 热爱护理工作2、树立以病人为中心的服 务理念,八、临床护理教学活动内容,（一）职业道德教育 3、发扬救死扶伤的人道主 义精神 4、尽职尽责 黎秀芳同志1997年获第36届南丁格尔奖，她首创“三级护理”理论、“三查七对”制度。,八、临床护理教学活动内容,（二）专业技能教育1、授予专业理论知识2、教会护理操作技能3、教会护理语言技巧4、教会处理人际关系5、教会心理护理技巧6、教会健康教育方法7、传授护理工作经验 和体会,谢谢聆听！,
