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1、第三章 儿童青少年社会工作理论,Company Logo,第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论,（一）弗洛伊德（18561939）犹太人，奥地利精神病医生及精神分析学家；精神分析学派的创始人；维也纳大学医学博士；心理学研究；催眠法治疗癔病；梦的解析；日常生活中的心理病理学；精神层次理论；人格发展理论。,Company Logo,第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论,1、心理功能分为本我、自我和超我本我是冲动的直接表达自我体现出个体对现实的考虑超我体现按道德原则行事只有达到了超我，人格的机能才能完备。,Company Logo,第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论,2、弗洛伊德理论强调本我
2、是冲动的直接表达自我体现出个体对现实的考虑超我体现按道德原则行事只有达到了超我，人格的机能才能完备,Company Logo,第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论,3、理论启示重视青少年的认同作用协助他们了解、体会社会现实积极参与实践，使自我判断适应现实要求关注青少年的心理冲突协助青少年个体建立抒发情绪的渠道缓解冲动，引导青少年正确面对心理挫折,Company Logo,第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论,（二）艾里克森-生命周期理论艾里克森（1902-1994）美国心理学家，著名精神病医师；新精神分析派的代表人物；“人的自我意识发展持续一生”；自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段；每
3、一阶段能否顺利度过由环境决定；每一个阶段都不可忽视。,Company Logo,第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论,1、八个阶段（1）婴儿前期（02岁）：发展任务是获得信任感，克服怀疑感。良好的人格特征是希望品质。（2）幼儿期（23岁）：获得自主感，克服羞耻感。良好的人格特征是意志品质。（3）幼儿期（35岁）：获得独立感，克服内疚感。良好的人格特征是目标品质。（4）童年期（712岁）：获得勤奋感，克服自卑感。良好的人格特征是能力品质。,Company Logo,第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论,（5）青少年期（1218岁）：形成角色同一性，防止角色混乱。良好的人格特征是诚实品质。（6
4、）成年早期（1825岁）：获得亲密感，避免孤独感。良好的人格特征是爱的品质。（7）成年中期（2560岁）：发展任务是获得成就感，避免停滞感。良好的人格特征是关心品质。（8）老年期（60岁以后）：获得完善感，避免失望或厌恶感。良好的人格特征是智慧、贤明品质。,Company Logo,第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论,2、8个阶段的启示前5个阶段，是从婴儿到成人的人格发展阶段；后3个阶段，是成人的人格发展阶段；每一个阶段都存在发展；把握培育重点，有针对性进行教育和训练；帮助孩子顺利地度过每一关键时期；塑造孩子健康、成功的性格。,Company Logo,第三节 儿童与青少年生理、心理发展理
5、论,（三）皮亚杰认知发展 学说皮亚杰，（18961980）瑞士心理学家，发生认识论创始人；日内瓦大学教授；基本观点是建构主义的认识论；知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。,Company Logo,第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论,1、皮亚杰认知发展的阶段理论 人的认识发展分五个阶段感觉动作阶段：婴儿期（02岁）对外界的了解主要依靠感觉和动作；观念前思维阶段：幼儿期（24岁）在这一时期，只能从自我考虑问题；直觉思维期：学童早起（47岁）对事物的认知能凭直觉来判断；,Company Logo,第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论,具体运
6、用阶段：少年期（711岁）可以凭着说明、举例获取许多资料和知识；形式运算期段：青春期（1217岁）能够看出事物的前后因果关系，并得出结论。,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,桑代克（美国教育心理学家）一、试误说通多动物学习的实验，解释学习的实质与机制,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,“猫开门”的实验的介绍从动物学习研究中，揭示出动物和人类学习的规律；认为人类与动物的基本学习方式都是通过试误来学习。,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,二、华生的刺激反应说美国的心理学家；主张关注行为；否认人的主观世界和意识的作用，是一个极端
7、的环境决定论者。论点：给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。,Company Logo,三、斯金纳（19041990）美国心理学家；“斯金纳箱”的介绍关于操作性条件反射作用的实验介绍实验发现，动物的学习行为是随着起强化作用的刺激而发生。把学习目标分解成小任务并且予以强化学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。,第三章 儿童青少年社会
8、工作理论,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,Company Logo,行为主义理论与青少年工作认知理论与青少年问题人本主义理论与青少年问题,第三章 儿童青少年社会工作理论,Company Logo,三、亚伯拉罕马斯洛(1908-1970)美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家；把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类；依次由较低层次到较高层次排列。,第三章 儿童青少年社会工作理论,Company Logo,1、人都潜藏着这五种不同层次的需要；在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的；人的最迫切的需要是激励人行动的动力；人的需要
9、是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。,第三章 儿童青少年社会工作理论,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,2、理论启示自我实现：人需要发挥自己的潜力，表现自己的才能；人的潜力充分发挥并表现出来时，才会感到满足。青少年的高层次需要是不断发展着的；在青少年工作中，要满足或主动迎合一些必要的需求，引导青少年向正确方向发展。,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,3、成功自我实现者的人格特征（1）全面和准确地感知现实（2）接纳自然、自己与他人（3）对人坦率和真实（4）以问题为中心（5）具有超然于
10、世和独处的需要（6）具有自主性，保持相对的独立性（7）具有永不衰退的欣赏力,Company Logo,（8）具有难以形容的高峰体验（9）对人充满爱心（10）具有深厚的友情（11）具备民主的精神（12）区分手段与目的（13）富于创造性（14）处事幽默、风趣（15）反对盲目遵从,第三章 儿童青少年社会工作理论,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,4、关于社会学方面的理论偏差行为理论介绍角色理论介绍符号互动理论介绍,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,5、社会学方面的理论角色是指在某一类型的社会制度中，某一社会成员被社会所期待的行为；角色在社会性行为方面表
11、现出一定的行为定势；学习充当各种角色是青少年发展的重要任务之一；青少年行为偏差在很大程度上表现为角色的错乱或错位；,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,6、角色冲突角色冲突是指某一种角色的有效表现和另一种角色的有效表现的直接冲突；个体担任着多重角色角色调适不力而产生的冲突是产生社会问题、个人问题的重要根源青少年遇到直接的、间接的角色冲突要在冲突中不断明确自己的社会角色,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,四、布鲁默-美国社会学家（19001987）符号互动论的主要倡导者；布鲁默的主要观点是：人类社会是由具有自我的个人组成的；人类创造并使用符号来表示周
12、围的世界；互动是个人、他人和群体之间意义理解和角色扮演的持续过程；符号互动创造维持和改变社会结构。,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,五、库利-（18641929）美国社会学家和社会心理学家；人的行为在很大程度上取决于对自我的认识；认识主要是通过与他人的社会互动形成的；他人对自己的评价、态度等，是反映自我的一面“镜子”。,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,六、米德（18631931）符号互动论的奠基人美国社会学家、社会心理学家及哲学家；符号是社会生活的基础；人们通过各种符号进行互动；借助于符号理解他人的行为；评估自己的行为对他人的影响。符号互动论
13、 对儿童青少年社会工作的启示。,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,1、儿童青少年工作的社会工作理论（1）生态系统理论的介绍（2）社会支持网络理论的介绍（3）增权/充权理论的介绍,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,七、布朗芬布伦纳生态系统理论美国著名的心理学家提出生态系统理论将人生活于其中并与之相互作用不断变化的环境称为行为系统。系统分为4 个层次,由小到大分别是：微系统、中系统、外系统和宏观系统。从微系统到宏观系统,对儿童的影响也从直接到间接。,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,Company Logo,第三章 儿童青少年
14、社会工作理论,八、社会支持网络理论社会支持：指人们从社会中得到的，来自他人的各种帮助。（一）社会支持的形式：1、非正式社会支持 2、正式社会支持,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,（二）社会支持网络的功能1、帮助个人融入社会2、减少预防危机发生3、提供解决问题的方法（三）社会支持分为四类 1、情感支持2、信息支持 3、友谊支持 4、工具性支持,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,九、增权理论（一）增强权能理论介绍起源于 19 世纪末 20 世纪初的睦邻公社运动。（二）涵盖三个层面：1、个人层面的赋权 2、区层面的赋权3、社会层面的赋权,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,（三）增权目的1、降低个人的无权感和对生活的无控制感。2、造成个体无权感的原因：（1）个人层面；（2）社会环境；（3）个人与社会环境互动的不良经验。,Company Logo,第三章 儿童青少年社会工作理论,（四）增权的介入策略1.改变态度、价值观、信念 2.训练 3.支持系统4.集体活动的参与,
