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1、小学、初中写作课本19年级,张家口宣化区第九中学初三公开课,创新作文百校工程的目标 创建一个系统工程 传播一些高端理念 培养一批名优教师 推介一套科研成果 打造一批品牌学校,教学理念一,清代学者王国维：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。（居高临下，看到别人看不到的地方，排除干扰，看到发展方向。立志和下决心。）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。遇到困难，坚持奋斗，为了事业一切在所不惜，敢于追求创新。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。经过多次周折，经过多年的磨练之后，就会逐渐成熟起来，别人看不到东西他能明察秋毫，别人不理解的事物他能豁然领悟
2、惯通。这时他在事业上就会有创造性的独特的贡献。这是功到事成。这是用血汗浇灌出来的鲜花，是用毕生精力铸造的大厦。,教学理念二,好 课 的 境 界人在课中、课在人中，这是第一重佳境；人如其课、课如其人，这是第二重佳境；人即是课、课即是人，这是第三重佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。,教学理念三,第一重佳境，关键是一个“在”字。我“在不在”课上，这很重要。有人会觉得奇怪，我在上语文课，我怎么可能不在现场呢？我觉得，此处的“在”大概涉及到三个层次，第一层次叫“身在”，持“奇怪论”者，大多是“身在论”者，因此，对奇怪也就不足为怪了；第二层次是“意在”，指教师能全身心的投
3、入课中，一心一意、专心致志，这一层次已经触及我所讲的佳境了；第三层次是“思在”，笛卡尔有言“我思故我在”，课能上出自己的思考、上出自己的思想，这才是哲学意味上的一种“人的存在”。有些老师是在上课，身在、意也在，但他上的不是经由自己独立思考、独立批判、独立创造的课，而是人云亦云的课、照本宣科的课、囫囵吞枣的课，这就是“身”在场而“思”缺席的课。严格地说，第一重佳境，应该是“思在”之课。这重佳境的实现，关键在于坚持和尊重自己的独立思考。上经过自己思考的课，才能进入佳境。,教学理念四,第二重佳境，关键是一个“如”字，“如”者，不仅谓“好像”之义，更谓“适合”之义。课的风格，就像你的性格、你的人格。也
4、因为课的风格与人的风格在深层次上具有同构之故，才称得上真正意义的“适合”。对待“课”，既有“事业”的态度，也有“科学”的态度，更有“艺术”的态度。“如”的境界，已是自觉地将课作为一种艺术加以追求了。艺术的成熟，常常以“风格”的形成为重要标志。形成课的风格，我以为在很大程度上取决于对自我、对主体的一种深刻尊重和理解。人越是高扬主体性，越是彰显自己的人格特征和魅力，课的风格也就越鲜明、越自然、越具魅力。从这个意义上讲，最好的风格就是“本色”。本色的课拒绝机械模仿、拒绝东施效颦、拒绝削足适履。人格的洒脱一定折射为课的洒脱，人格的严谨自然融化为课的严谨。实现这重佳境，关键在于上最适合于自己的语文课。,
5、教学理念五,第三重佳境，关键是一个“即”字，“即”者，“当下”也、“实现”也，“即心即佛”也。你的人生，存在于课的每一个当下；课的每一个当下，成就了你的人生。语文人生、人生语文。糟糕的、浮躁的、粗野的、暴戾的语文课成就了你糟糕的、浮躁的、粗野的、暴戾的人生；反之，诗意的、宁静的、优雅的、温婉的语文课成就了你诗意的、宁静的、优雅的、温婉的人生。这实在是职业生命的不二法门。自然，此处所言为佳境，当是语文课的一种积极的当下的实现。我在上课，但我同时又是在享受上课。我在课堂上彻底敞开，全然进入课堂中的每一个当下，和学生情情相融、心心相印，我彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去
6、触摸、去体认课堂中的每一个当下，我会在不经意间邂逅生命的高峰体验，我会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。于是，我就是课、课就是我，我和学生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界是什么？这种境界就是诗意，就是自由，就是深深的幸福感。要实现这重境界，关键是要体验、把握语文课的每一个当下。,教学理念六,第一味是“语文味”“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。第二味是“人情味”1、有情趣。2、要注重情感熏陶、价值引领。3、以人为本，尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。第
7、三味是“书卷味”（文化气息、文化底蕴）,教学理念七,教学理念八,根本方向：1、让教学变成研究（共同研究）2、让教学变成生活（生活乐趣）知识之鱼只能通过探究结成的“网”来捕获。如果我们不用探究来捕获知识，我们只用传递来捕获知识，那么，我们所捕获的“知识之鱼”，就是“死鱼”。1、皮亚杰（瑞士心理学家）：创设一个情境，让儿童将自己的想法说出来。2、英海尔德：要想走进孩子当中，不仅要创设简单情境，更要创设问题情境让儿童在探究课题中说出自己的想法，以此研究儿童。3、达克沃斯（哈佛教学理论家）：让儿童研究和教学变成一件事。教学的过程是理解儿童的过程。,教学理念九,教学生动的艺术五个方面：第一，教学结构优雅
8、；第二，教师情致丰富；第三，学习氛围浓郁；第四，有效活动充分；第五，学生身心愉悦。教学生动的艺术是教学艺术的高尚境界，是高效率教学的突出保证，也是一位有修养的有创新意识的语文教师的重要标志。教学生动的艺术，应成为我们执著的追求。,教学理念十,教学的本质：不只是研究，还是生活1、让教师和学生在此时此刻的教学和学习中找到自身的存在价值-生活得满满当当，体现思想的力量、创造的快感和生活的幸福。2、生活化的教学是快乐和幸福的教学。3、美国的教育家杜威：教育即生长。教师和学生不断生长。4、让教学建立在此时此刻的体验当中，找到教学的内在价值。,魏书生作文评改法：（学生互相批改作文）,1格式是否正确刚开始，
9、使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：1格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。2卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了,3错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。做法：有的粗心的
10、同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。4有几处病句 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。,5标点符号有几处明显错误 强调句号、引号、叹号、问号的
11、使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。6看文章的中心是否鲜明、集中 先指导后练这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。7看文章的选材 这条批语提三点要求：是否围绕中心。是否符合生活实际。是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提
12、高，才提出选材具有典型性的要求。,8.看文章的结构 就结构而言，也要写清三点批语：层次段落是否清晰。过渡是否自然。开头和结尾是否照应。9看表达方式 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文他进步了，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文芦苇，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文家乡赞，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。10看语言是否简练、通顺、准确 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超
13、过二分。后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在200字以上。,学生互相批改作文有五点好处：第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都
14、换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。,初中课堂作文实用教法十讲 语文出版社教材研究中心 初中写作课本编委、培训部主任,第21讲：化大为小 重点突
15、出,教学目标（1）了解“化大为小”的审题方法。（2）掌握“化大为小”的审题方法。教学重点：掌握“化大为小”的审题方法。教学难点：熟练地运用“化大为小”的审题方法审题。教学过程：一、导入新课，启发引思 师（启发）：一滴水可以折射太阳的光辉，一件小事情可以反映一个大道理。在写作文时，如果我们遇到写作范围大、包含内容多的题目，应该怎么审题呢？（生交流讨论）生1：以小见大。生2：化大见小。称“大题小作法”，就是对写作范围大、包含内容多的题目，有意识地缩小范围，选择某个小的角度来反映比较深刻的主题的写作方法。,二 分析例题，初步了解师（引导）：所谓“大”，指的是题目可写范围比较广，时间跨度比较长，空间距
16、离也比较大，可写的人、事、物、理很多。那么，什么样的题目算是这样的“大”题目呢？（师出示作文题）世上没有两片相同的树叶，同样也没有两个完全相同的“我”。世界上只有一个“我”，“我”在思考，在生活，在不断地改变或完善着自已的品格。那么，你这一个“我”与别人有何不同之处呢？你是否对自己有清晰的认识呢？请以“我”为话题写一篇文章。师：你们觉得这篇作文容易写吗？生1：容易。师：为什么？生1：因为写的内容是关于自己的，每个人对自己都非常熟悉生2：我觉得这篇作文不容易写好。生2：好像关于“我”的内容太多，不知从何下笔。师：是的，这篇作文很容易写。但是，写得好不好，又是另一回事了。那么，这篇作文可以写“我”
17、哪些方面的内容呢？，（生略作思考，踊跃发言）生1：可以写“我”的外貌。生2：可以写“我”的性格。生3：可以写“我”的兴趣。生4：可以写“我”的特长。生5：可以写“我”的理想。,师：对！我们应该运用“化大为小法”审题。那么，对于“我”这个话题，你们如何“化大为小”地审题呢？请同学们分组讨论交流，然后总结汇报。（各小组讨论交流，总结汇报）生1：写一个有特点的“我”。如“健忘的我”、“自信的我”、“小心眼的我”等。师：都可以，抓住“我”的一个特点来写，也足以体现“我”这个大话题。生2：写一个成长的“我”，如“我长大了”、“成长中的我”等。师：不错！通过几组镜头，来表现“我”成长的经历或写在“我”成长
18、过程中发生的故事。生3：写“我”对自己的认识，来表现自己的独特个性，如“我看我自己”、“亮出我自己”等。师（小结）：同学们的见解都比较中肯。这道作文题旨在考查我们是否对自己有正确的认识。“人贵有自知之明”，只有认识了自己，才能知道自己的长处与不足，才能进一步完善我们自己。同时，这道作文题也需要张扬我们的个性，写出一个独一无二的“我”。,三，详解技巧，深入理解 师（引导）：通过对话题“我”这道作文题的审题分析，你们认为“化大为小法”是一种怎样的审题方法呢？生1：以小题材反映大主题。生2：从小处着手，从小题材中挖掘出深刻的思想。师：很好！“化大为小法”就是把内容宽泛的话题具体地分化为自己要写的小事
19、件、小文章，为大题目、宽题、虚题找一个小巧的突破口。运用“化大为小法”审题，有什么具体的技巧吗？（生讨论反馈）生：缩小话题的范围。师，怎样才能缩小话题的范围呢？生：分离话题，使话题变小。师：应该是分解话题，将“大话题”分解成“小话题”。生：那样不就有很多“小话题”了吗？师：对！有很多“小话题”了，但只能选取一个来写。从“小话题”中选取哪一个来写最好呢？生1：自己最感兴趣的一个。生2：自己最喜欢的一个。生3：自己最拿手的一个。,师（小结）：是的，如果我们发现话题范围比较大，就将“大话题”进行切割分解，使之变成若干“小话题”；然后从中进行筛选，选取自己最熟悉、最拿手的一个去写。这样的“小话题”更贴
20、近生活，更易于发挥，从而使话题作文的内容具体实在而不显得空泛单薄。我们来看话题“爱”可以分解为哪些小话题？生1：父爱、母爱。师：还有吗？生2：友爱。师：老师对学生的爱，是什么爱？生3：师爱。师：再想一想，还有哪些与“爱”有关的话题？生4：爱心、爱情。师食不错！生5：亲爱、关爱。，,师：“亲爱”、“关爱”这两个词倒也算是分解出来的话题，但比较宽泛，不容易掌握。对于这样的话题，我们应该怎么办？生：不选取。师：好！通过对刚才话题的切割、分解，化大为小，一个庞大的话题即刻成为了我们所熟悉的内容。那么，“化大为小”还有其他技巧吗？师（点拨）：我们先来看话题“起点”，来为它加上修饰词。生1：旅行的起点。生
21、2：长跑的起点。生3：人生的起点。生4：学习的起点。生5：事业的起点。师（明确）：很好！车站、码头、机场是旅行的起点，起跑线是长跑的起点，出生是人生的起点，入学启蒡县学习的起点，参加工作是事业的起点大家想一相“起点”加上修饰词后，是不是容易写了？师（归纳）：是的，我们在看到“大话题”时应适当地为它加上修饰词，进行限制，缩小范围，宽题窄作，避免切口过大，偏离主题。,四 强化训练，巩固加强师：现在，让我们运用“化大为小法”来进行审题训练（师出示作文题）（1）贫困中相濡以沫的一块蛋糕，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸、离家时母亲一个细心的叮嘱这些都是幸福啊。幸福是一种心灵的感觉，当它到来
22、时，心里就会暖洋洋、亮光光。那么，就让我们来表达一下自己心中那份幸福的感受吧。请以“感受幸福”为话题写一篇文章。（2）人类生活在自然之中，自从有了人类，就与自然产生了千丝万缕的联系。人类肆意改造自然，结果受到了自然的报复；人类遵循自然规律，换来和谐美好的境界。请以“人与自然”为话题写一篇文章。（3）从你发出第一声啼哭开始，就注定了你与家之间有了斩不断、割不开的缕缕情思。这里，珍藏着父母的殷切关爱；这里，储存着你的痛苦欢乐；这里，留下了你成长的足迹。家是我们心灵的世外桃源，家是我们避风的港湾，家是我们迈向人生的起点。家对你有什么影响，你心目中的家是什么样子的呢？请以“家”为话题写一篇文章。,五，
23、结束讲课，升华题旨 师：同学们，要想写好话题作文，首先要善于“化大为小”。话题作文的写作范围很宽泛，如果仅把话题当做一个僵死的概念看做“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛、文意散漫。所以，写好话题作文最主要的是善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”，给自己提供一个充分发挥、具体表现的舞台。,第22讲：反弹琵琶 独辟蹊径,教学目标（1）了解逆向思维立意。（2）掌握逆向思维立意的技巧。教学重点：了解逆向思维立意。教学难点：掌握逆向思维立意的技巧。教学过程：一、故事导入，初识逆向思维立意师：今天这堂课我们一起合作来上一堂作文课，上
24、课之前我们先来听几个充满智慧的小故事。（出示课件：故事1）法国著名的女高音歌唱家迪梅普菜有一个美丽的私人林园，里面有茂盛的树林和草蚰甚至了周末，总会有人来到她的林园，他们在树林中，摘花、采蘑菇，有的甚至搭起帐篷，在草地上野餐，弄得林园一片狼藉。管家曾让人在林园的四周围上篱笆，后又在林园周围竖起几块写着“私人林园，禁止进入”的木牌，但均无济于事。于是，管家只好向主人汇报。迪梅普莱听了管家的汇报后，让管家拔掉了四周的小木牌，并让管家做了一块大木牌，上面醒目地写上：（）。从此，再也没有人闯入她的林园。,（出示课件）请注意！如果在林园中被蛇咬伤，距此最近的医院有50多公里，驾车也要半个多小时。师：迪梅
25、普莱没有像人们通常所想的那样写，而暴一反常态，从提醒人们假如被蛇咬后的可怕后果方面写，这样的话更能起到警告的作用。（出示课件：故事2）1 934年，匈牙利的比罗和奥格尔两兄弟发明了圆珠笔，随即风靡全球。但这种笔有一个致命的缺点，当用它写到2万个字左右时，笔上的滚珠由于磨损时常蹦出，油墨随之会污损书本、弄脏衣服。圆珠笔销量一落千丈。许多国家的圆珠笔厂商投入大量人力、物力进行研究，力图找到妥善解决的办法。但是始终无任何突破。师：大家有什么好办法替他们解决这个难题吗？,生3：在笔端加润滑油。师：这个办法尝试过了，没有效果。生4：减少圆珠笔的油量到19000字左右，这样就可以在笔头坏掉之前完成圆珠笔的
26、使命。师：聪明，你的想法居然和日本发明家的想法不谋而合，你让我们大家看到了一个未来发明家的影子。（出示课件）大家的主攻方向是进行滚珠耐磨损研究，希望找到一种能提高滚珠耐磨度的办法。1950年，日本的中田藤三郎一反大多数人的做法，不再在耐磨损上下工夫，而是设法控制笔中的油量，使它刚好在写到1 5000字左右时油墨用完，从而将笔芯抛弃，这就彻底解决了因磨损而漏油的问题。他把这种笔芯放进自动铅笔套内，制成了“自动圆珠笔”，重新为圆珠笔贏得了信誉。,（出示课件）逆向思维：从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。二、点拔指导，认清逆向思维立意师：通过对传统思维的质疑，我们可以得出与原
27、意全然不一样的结论。逆向立意能够为我们找到一条崭新的路，但是也并不是说逆向立意就可以随心所欲，胡思乱想，逆向立意要注意几个方面。（出示课件）（1）敢想敢说，勇于出新。（2）立意严谨，积极有益。（3）遵从规律，避免极端。（4）尊重科学，不伤感情。生1：“敢想敢说，勇于出新”的意思是说学会了逆向思维，；就敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚。生1：还需要大胆设想。需要跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。,生2：“立意严谨，积极有益”的意思是说逆向思维的立意也要经得起推敲，要有理有据，需要谨慎，不可以盲目地进行逆向思维。师：对，逆向思维要避免表面化、浅层次地思考问
28、题。生3：老师，我有一个疑问，是不是所有的谚语、俗语都可以利踊逆向思维思考呢？生4：老师，我认为不是所有的谚语、俗语都能利用逆向思维思考。例如“善有善报，恶有恶报”，从古至今这句话都这么说，虽然没有充分的科学根据，可也不能说是毫无道理的，如果反过来说就不能算是正确的了。师：这个例子举得非常好。我们在运用逆向思维立意时，是不能违背伦理道德的。师：下面，让我们继续来看下一条“遵从规律，避免极端”。谁能说说对这句话的理解呢？生5：“遵从规律，避免极端”的意思是说逆向求异也要严格遵循客观规律，把握事物的本质，不能从一个极端走向另一个极端。,师：没错，逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只
29、有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。大家开动脑筋，谁能举个例子说明一下？生6：我想来说一下！如“螳臂当车”，贬抑螳螂已经成为我们的共识了，若想夸奖它，想借此改变人们的传统观念，人们将很难赞同。师：这个例子举得不错。大家一定要准确抓好事物的本质，不能为了求异，盲目运用逆向思维，从一个极端走向另一个极端。生7：“尊重科学，不伤感情”是指“逆向”不可以违背科学道理，不能伤害人们的感情。师：你说得不够完整。“逆向”不具普遍性，那些违反科学道理、有悖于人们共识和伤害人感情的“逆向”，都是不可取的。师（小结）：在运用逆向思维进行立意时，我们只有注意到了以上这几方面，遵
30、守了这几条原则，这样的谫向青意才会合理，才会新颖、有创意。如果不合理，那一切的新颖都免谈。,三、辨析佳作，理解逆向思维立意师：在明确了逆向立意及其注意事项后，我们来二次智力大冲浪。请大家看下面一篇文章，并思考两个问题：文章是否紧扣“关心”？此文有何新意？读过文章后，你得到什么启示？起 名 男孩儿过百日，一家人聚在一起讨论给男孩儿起个名字。孩子他爸发话了：“我家世代人丁不兴，我儿子的名字一定得好好想一想。根据乡里的风俗，名字起得越贱越好，不知大家有没有好的名字？”大姨妈说：“我看就叫若草，这名字念起来有文气，又合你的要求一贱。鲁迅先生不是说过我宁愿做野草，等着地下的火烧吗？”大姨妈是家族里唯一的
31、高中生，她的话自然有点分量。她说完还禁不住自我欣赏地，点了点头。“这可不行，人家鲁迅是大文学家，用他文章里的字来起名，这能贱吗？”舅舅马上站起来反驳。他摸了摸头，慢条斯理地说：“不如叫狗儿吧！，我们骂人，不是常说狗一样的东西、狗崽子、狗腿子吗？我看，这名字才叫真正的贱！”有人附和，说这主意不错；也有人反对，说这名字太俗。大家你说过来，我说过去，争得不可开交。忽然，“砰”地一声，从隔壁小房间里传来声清脆的响声，大家一时愣住了。屋外的风呼呼地乱叫着，屋里一时静得可怕，大家都像中了魔似地一动不动。,还是舅舅反应快，马上从男孩儿妈妈的手中抱过孩子，走进了小屋。屋里黑得出奇，舅舅一不小心，撞到了门口的凳
32、子上，差点摔倒在地上。孩子的妈妈连忙打开灯。昏暗的灯光下，一个全身上下脏兮兮的老人出现在大家面前。现在虽然大家都已穿上了夏衫，但老人依然盖着棉被。他瘦瘦的，躺在床上，几乎感觉不到他的存在。床前一只杯子被摔得四分五裂，溅了一地的水。很显然，刚才的声音，是从这里发出的。看来，老人是想喝水，可能身子太虚，才不小心摔坏了杯子。老人看到客人们进来了，挣扎着坐了起来，口里不清楚地吐出了几个字：“我看，就叫叫爷爷好了，那野草、狗儿，都没有爷爷这两个字贱！”面对老人，大家一时变得不知所措起来。只有男孩儿在猛烈地哭着,生1：这篇文章紧扣“关心”这个话题，反面写出了要关心老人，它是围绕大人关心小孩展开的。生3：这
33、篇文章不是想说明爷爷关心孙子，而是说明爷爷在他们家中最没有地位。师（小结）：是的，这篇文章既写了对孩子的关心，又写了对老人的不关心，用关心来写不关心，用了常人所没有的思维，以正衬反，呼吁全社会要关心老人，这是这篇文章颇有新意的地方。如果同学们在立意中能巧妙运用逆向思维，写出的文章往往能得到很高的评价。四 强化训练，掌握逆向思维立意1师出示一道作文题，要求学生用逆向思维立意师（引导）：请同学们参考“关心”这一话题的逆向立意方法，以“孝子”为题，运用逆向思维来构思立意。生1：外婆八十大寿，一家人准备为外婆做寿，可外婆忙里忙外，舅舅跷着二郎腿坐在沙发上看电视。,生1：孝子不孝，是个假孝子。师：外婆做
34、寿，可忙里忙外的依然是外婆。他们看似是孝，为外婆做寿，实际一点也不孝。这是一个不错的反向立生2：一个在大城市工作的人，父母在农村，虽然他给家里寄了很多钱，但老人还是觉得很孤单。生2：判断一个人是不是孝子不能光以金钱来衡量，还要看他是否给老人以感情上的体贴。生3：一位母亲拿着儿子辛苦挣来的钱到处挥霍甚至赌博，儿子知道自己挣钱不容易，虽然觉得母亲这样做不好，但他觉得随母亲的意是一种孝顺。他的孝顺是“愚孝”。师（小结）：同学们刚才的立意都进行了精心的思考。不错。还能不能从其他的角度分析“孝子”这个题目呢？我有一个新的角度不知有没有同学考虑到，我们可以把“孝子”看做一个动宾短语，扩展为“孝敬儿子”，来
35、讽刺当今社会的不良现象：儿子有求，老子必应。同学们课后可以思考一下，想想还有没有其他新的思路。,2师再出示一道作文题，要求学生用逆向思维立意师（引导）：我们再来做一个成语反向立意训练。请同学们仔细观看动画邯郸学步，在理解原意的基础上，运用逆向思维对传统思维进行质疑和挑战。（师播放动画邯郸学步，学生观看；观看完毕，学生以四人为一组讨论、质疑传统思维）生1：这个燕国人知道自己不如别人就去学习，有上进心；们在学习时也要有上进心，在这一点上是值得肯定的。生2：他敢追求自己所渴望的事物，并勇敢地去实现，这种精神是值得肯定的。生3：这个燕国人坚持不懈的精神值徂我们学习，就是爬也要爬回去。生5：模仿是一种学习手段，通过模仿别人使自己变得更优秀，所以这种模仿是值得肯定的。生6：这个燕国人意志坚定，不远万里去学本领，也是值得肯定的。生7：燕国人为了自己更优秀去学习是值得肯定的。生8：虽然这个燕国人的结果是失败的，但他努力过了，他尝试过了，这种勇气可嘉，精神可嘉。（出示课件）第一，燕国人不顾路途遥远，不辞辛劳前往学习，这种对自身完美的执著追求，值得嘲讽吗？第二，他不愿固步自封，虚心好学，这种精神不是很值得我们学习吗？第三，虽然暂时学步未成，但精神可嘉，具有这种精神的人，终有一天会取得成功的。第四，故事结局虽意在嘲讽，但却提醒我们，凡事不可半途而废，浅尝辄止，以免弄巧成拙。五、结束讲课，巩固逆向思维,
