《教科版物理11教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版物理11教案.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、1 1 走 进 实 验 室 :学 习 科 学 探 究 授课地点实验室。 授课时间1 课时。 仪器材料刻度尺、 托盘天平、秒表、量筒、量杯、电流表、电压表、温度计、体 温计、弹簧测力计等 ,( 根据学 生数 量 分成 若干 组,最好 两人 一 组,每 组分 别 配齐 以上 器 材)杯子,米适量,筷子,气球、浮沉子等。 教学目标1 知识与技能(1 ) 认识到测量是实验探究的重要环节。(2 ) 知道科学探究的一般步骤, 了解安排这些步骤的原 因 。2 过程与方法(1 ) 观察一些典型的物理现象, 初步了解观察的科学方 法。(2 ) 通过观察常用实验仪器, 认识到测量工具对探究式 学习的重要性。3 情
2、感、 态度 与价值观(1 ) 激发学生初步的探究意识和对探究的渴望, 培养学 生对科学的求知欲望。(2 ) 让学生认识到物理与生活的 密切 联系, 使 学 生乐 于探 索自 然现 象和 日常 生活 中的物理 缘由。 重点难点教学重点: 让学生对科学探究活动形成一个概括性的认识,提高学生对 物理的兴趣。室冶教学难点:的重要性。培养学生从 生活中 寻找 物理 现象,探索 物理 规律 的意 识。认 识“ 家庭 实验1 教学过程教学环节教师活动设计学生活动设计一、 新课引入 演 示 实 验 1: 玻 璃 杯注 满 水 后 盖 上 一 塑 料 片, 倒置, 塑料片不会掉下。演示实验 2: 两平面镜互成一
3、定角度, 中间点燃几支蜡烛, 可见镜中有一系列蜡烛的像。学生观 察现象, 并试 着提出 问 题, 体 验 物 理 的 趣味性。二、 认识测量仪器 展示下面的图片, 让学生判断图中的两线是直线还是曲线。 学生判 断: 是曲线或 是直线。 再请一名学生到讲台处用直尺比量一下。 学 生 上 前 用 直 尺 比 量后, 发现图 片中两线是平 行直线。 提出问题: 仅仅依靠感觉去判断事物准确吗?得出结论: 物理是一门严谨的学科, 在很多时候都需要获得 准 确 的数 据, 这就 需 要 测量, 而 测 量必 须 依 靠仪器。引导学生认识在初中阶段将会用到的一些测量仪器。 学生回答: 不准确。 1 让学生在
4、实验桌上找出测量长度的仪器, 并用它们量一量手指的长度和宽度。2 找 出 测量 温 度 的仪 器: 实 验室 温 度 计、 体 温 计等, 先做简单观察, 然后用手握住温度计的液泡, 观察液柱的变化情况。3 找出测量时间的仪器, 并用它来测一测心率。4 找出 测 量体 积 的仪 器, 并用 它 来 量取 50 mL 的水, 教师介绍读数方法。 1 学生完成粗略的测量任务。2 学生: 发现液柱会慢慢上升, 手离开后又会下降。3 学生用一到两分钟测出自己的心 率, 同学间互 相比较。4 学 生 初 步 体 验 用 量筒、 量杯量 取一定体积的 液体, 并初步了解 量杯、 量 筒读数的方法。2续表教
5、学环节教师活动设计学生活动设计二、 认识测量仪器 5 引导学生认识电学、 质量、 力的测量仪器。 5 在老师的引导下观察对电 流 表、 电 压 表、 天 平、测力计等仪 器。 同学之间 交流, 说说几 种仪器之间是 否有相同的地方。三、 了解科学探究 小魔 术: 筷 子 提 米。 将 一杯 米 压 紧, 插 入 一 根 筷子, 慢慢将其提起。教师引导学生观察现象并提出问题。教师对学生提出疑问的行为进行鼓励, 指出会提出问题其实已经是一件很了不起的事了。 所有创造发明其实都是从提出问题开始的。学会观察生活中各种现象并提出问题就是科学探究的开始。教师继续引导学生猜测可能原因。有了猜想之后怎么才能证
6、明自己的猜想是否正确呢?教师: 对, 做一做的过程其实就是要进行实验, 进行实验之前首先要知道实验怎么做, 要用到什么器材, 按什么步骤来做, 这些都要有一定的计划, 这就要学会设计实验, 而这也是科学探究的一个重要环节。 科学家就是这样对自然界 中的现象先提 出自己的疑问, 并猜想可能 的原因, 然后设计实验再进行实验来验证自己的猜想的。在实验设计好之后就可以开始实验了, 在实验的过程中要注意仔细观察发生的现象, 测量相关的物理量, 将数据记录下来。 实验数据是实验后进行分析的重要依据, 因而要养成在实验过程中准确记录数据及相关现象的习惯。教师: 当我们收集了足够的数据后, 下一步我们该做什
7、么了呢?对, 其实这就是分析数据的过程, 如果找到了一定的规律, 也就是实验的结论。 把结论与自己的猜想去比较就能发现猜想是否正确了。 这个过程就是科学探究环节中的分析论证环节。 如果不正确我们应该进行新的猜想, 设计新的实验进行新的探究, 直到找到正确答案为止。教师: 在实验的过程中还有一件很重要的事, 那就是同学之间要相互合作, 相互交流, 还要学会对实验过程中出现的问题、 各环节中的优缺点进行评价。 学生认 真观察, 并提 出疑问。是什么原 因让米杯不 掉下来?学生进行猜想:淤是杯子被做了手脚?于是筷子上涂了胶水?盂是米将筷子吸住了?榆 是 筷 子 和 米 之 间 有摩擦?学生思考: 怎
8、 样才能 证明自己的猜想对不对呢?学生: 自己动手做一做。学生: 把观察 到的现 象与猜想进行对比。学生: 从数据 找找看 有没有规律。学生阅读 教材 “像科 学家那 样进 行科 学探 究冶, 了解科学探究的一般环节。3续表教学环节教师活动设计学生活动设计三、 了解科学探究 教师: 以上我们对科学探究的一般环节进行了一个初步介绍。 我们发现科学探究其实并不是什么神秘的事, 有些环节我们在以前的学习中或生活中已不知不觉的在应用了。 比如提出问题, 当我们遇到奇怪的现象时我们自然就会提出自己的疑问, 这就是科学探究的开始。当然, 有些 环 节 需 要 一定 的 知 识 积 累 才 能 做 得 更好
9、, 但只要我们愿意去尝试, 慢慢地我们就能熟练地应用科学探究的一般方法去探索自然界中的奥秘。教师: 请同学们用气球设计一些小游戏。教师对学生的设计进行简要评价, 指出同学的设计可用于研究 和力学有关的 一些规律, 这 将在以后的学 习中用到。请同学们再次回顾一下科学探究的一般环节有哪些。学生: 可以往 气球中 吹气, 用手拍, 可手 挤, 也 有同学将气球 吹破; 也有同 学仿照 教 材 提 示 的 实 验 进 行探究。学生回顾 实验探究的 几个环节。四、 建立自己的家庭实验室 教师用矿泉水瓶及小药瓶演示浮沉子实验。该实验曾有人用于魔术表演, 学生非常有兴趣。教师: 向同学介绍制作方法, 并要
10、求学生回家后表演给家长观看。教师借机指出: 生活中的很多物品都可以用来进行物理实验, 平时可以注意收集, 做一个生活的有心人。有条件的同学也可以购买一些简单的仪器, 帮助进行物理实验。有了自己的家庭实验室, 就可以方便地在家进行一些简单的科学实验, 探索自然界的奥秘了。 学生观 察实验, 并邀 请几位同学上台体验。学生: 怎 么制 作呢? 请老师介绍方法。五、 小结 教师: 通过今天的学习, 请同学们现在回忆一下这节课你有什么收获? (学生自由发言)教师: 很好, 同学们通过今天的学习都有了一定的收获。 事事留心皆学问, 只要我们做生活的有心人, 我们就能从生 活 中发 现 很多 物 理奥 秘。 今 天的 课 我 们就 上 到这里。同学们回家后, 再收集一些物品, 看能否用它们来做做简单的物理实验。 学生:1 我认识了一些原来没有见过的实验仪器。2 我还观察到原来没有观察过的奇妙现象。3 我知道了科学探究的一般方法, 原来我也可以 进行科学探究。4 我发现生活中的一些物品也可以进行实验。4续表教学环节教师活动设计 学生活动设计板书设计走进实验室: 学习科学探究一、 认识实验室常用的实验仪器二、 科学探究的一般环节交流合作 析论证收集证据? 评估?三、 建立自己的家庭实验室5
