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1、step up2A Unit 7 Amazing shapes的对比教学及反思莫倦航片段一：情境的创设本课教授的新知“How many _ are there? There is one. There are _.”是建立于学生掌握circle/ square/ star/ rectangle/ triangle等图形单词和What shape is this?句型使用等基础上的第二课时。1.第一次情境的创设我先请学生唱一首关于形状的歌曲，歌曲较欢快，然后引出Toms birthday，告诉学生老师有五个好朋友也要帮Tom庆祝生日，然后一一出示形状的单词。教学过程：1 Sing a song.
2、 2 T：Wow, you sing very well. Sit down, please. Are you happy? Ss: (Maybe yes, maybe no.) T: Wow, you are happy. You are not! Why?(出现unhappy的情况比较少，如果出现no的情况，可以抓住机会与学生交流) Can you guess Melody? How is Melody? Is Melody happy?(通过笑容提醒小朋友) S1: You are happy./ Melody is happy. T：Yes, I am very happy. I am
3、 excited. Why? Ben has a birthday party today. He invites Melody to come to his party. (PPT 出示生日party的盛况图片，创设情境) Melody has five friends here. Do you know them?(单词卡上已经画上可爱的表情，在复习的同时激起学生的兴趣) T：What shape is this? S2: Its a _.2. 第二次情境的创设 同样先请学生唱一首歌曲，较前次的歌曲更加欢快，信息量更大。然后引出Toms birthday，告诉学生Tom 收到很多礼物：杨桃
4、、苏打饼干、碟片、拼图和三明治。然后老师扮演课文中的小丑uncle Sam，帮助小朋友复习图形以及句型。1 Sing a song. 2 T: Wow, I am very tired. Are you tired? Sit down, please. I am tired, but I am very excited. Ben has a birthday party today. He gets many gifts. Look, what are they? (创设情境，并通过PPT展示实物图片，让学生感知形状) 展示： star fruit CD sandwich biscuit pu
5、zzle3 T:Ha ha , there are many gifts. I can see many shapes. What shape is this? (老师装扮Uncle Sam，并将句型引入) 复习单词： star circle square triangle rectangle （边复习边出示单词卡片） 句型： What shape is this？ Its a _. (通过句型条展示句型)3.对比分析及反思： 小学英语课程标准指出：“学习英语的目的在于培养学生综合语言运用能力,要让学生们能学以致用,从而服务于生活,用所学的英语在日常生活中进行交流。” 同时，英语课程标准也指出
6、：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。” 英语教学应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。对比两次情境创设和旧知识的展现，第一次的情境创设是建立在学生的“想象”基础之上，需要学生想象出一个有小丑、有人类、有各种会说话的图形的生日派对现场。虽然想象这个情境并不困难，但对之后“How many _ are there? There is one. There are _.”句型教授时，小丑Uncle Sam给孩子们变魔术的情境来说
7、有些“生拉硬拽”，脱离整堂课创设情境的同时，也缺乏“真实”。并且，先出现单词，再出现句型的方式，让复习的节奏显得冗长，不仅压缩了后面教授新知的时间还一定程度上影响了学生学习的热情；第二次的情境创设则没有那么突兀，仍然是生日聚会，但却通过生活中好朋友之间互赠礼物的方式，用小朋友送的礼物让学生感知形状，然后通过宴会上Uncle Sam提问，直接引入what shape is this？的句型，帮助小朋友复习了实物、图形和句型，整个复习知识容量大，过程非常紧凑，学生的注意力不容易分散、学习效率也相应提高。由此可见，情境创设，应该是要从现实生活出发，符合学生已有的生活经验，让学生自然而然地去思考、去学
8、习、诱发学生英语思维的积极性。片段二：重点句型的巩固教学1.第一次重点句型的巩固教学教学过程：1 Wow, Uncle Sam is so nice. He is doing some magic tricks for us. (通过多媒体，展示教学内容) 教学内容： What shape can you see? I can see _s.(听原音，引导学生模仿) How many _s are there? There are _.（请能干的学生展示，引导部分学生自学）2 Invites some pupils to come to the blackboard, and show the
9、mselves.(利用头饰，培养孩子们学习、模仿的兴趣和积极性)3 Look, Uncle Sam is showing his friends to us. They are robots. (出示机器人图片，为小组合作做准备)2.第二次重点句型的巩固教学教学过程：1 Wow, Uncle Sam is so nice. He is doing some magic tricks for us. (通过多媒体，展示教学内容) 教学内容： What shape can you see? I can see _s.(听原音，引导学生模仿) How many _s are there? There
10、 are _.（一共五组对话教学，第一组对话反复听读原音，扎实教学；第二组对话，鼓励学生使用，然后再听读原音；第三组对话，男女生互相问答，然后听原音、PK谁模仿的最像；第四组对话，邀请能干大方的小朋友上台模仿，然后听原音，带领全班小朋友学习；第五组对话，同桌之间互相练习）2 Invites some pupils to come to the blackboard, and show themselves.( 同桌练习后邀请部分小朋友上台利用头饰展示，培养孩子们学习、模仿的兴趣和积极性)3 Look, Uncle Sam is giving some things to the childre
11、n. What do they get? Choose on shape, and consolidate the sentence pattern. (再次引入情境，扎实小朋友的语言掌握和自我表达能力，为后面的合作探究做扎实的准备)3.对比分析及反思在教学过程中，如何变教为学，让学生做好一堂课的“小主人”？英语课程标准强调要让学生运用英语进行有意义的交流，这就要求老师在教学中创设一些“机会”。单一的句型听读练习形式单一，对于小学三年级孩子来说，一味的重复是对他们天性的抹杀。而一味的制造榜样，让能干的小朋友带领能力稍弱的小朋友学习的话，也是老师在无形之中给学生分三六九等，对接收能力不强却很踏实
12、的小朋友显得不够公平，对后进生更是没有给予情绪和心理的关怀。所以在第二次教学过程中，我将简单的句型学习分为比较细的五步完成，将本节课的教学重点移在这五步上：第一步全班教学，不分好坏，让孩子们在轻松的氛围下学习；第二步个别训练，但不是人人必须完成的任务，给予优等生展示的机会同时，比较细致地给接收稍慢的小朋友再次学习句子的机会；第三步，提高要求，男女生互相问答。在前两次的“信息输入”后，要求学生要有所“输出”，如果这个问题上有后进生的存在，那么将这个孩子“放在人群”中，在告知他老师也是有所要求的同时，也不会造成这个孩子的精神紧张；第四步，制造榜样、提供范本。虽说一味制造榜样不可取，但适时给孩子们树
13、立一个生活学习中的榜样是必要的。“榜样”就将老师抽象的要求直观化了，他非常清晰地告知孩子“该这么做，能这么做，可以这么做”。老师在保护照顾其他孩子情感的同时也给予优等生情感的满足；第五步，一一过关。在老师阶梯式教学的帮助下，大多数学生能够顺利掌握句型并熟练使用，但仍存在没有学会的孩子。这时，我让孩子们同桌互相练习，如果出现没有学会的小朋友，可以由他的同桌辅导、协助他。老师很自然地走近每一组练习的孩子进行检查和指导，因为检查和指导是面向全班进行的，所以也不会给没掌握好的孩子特别的精神压力。总之，教学的重点在知识上，更在学生身上，给予各层面孩子足够的情感保护，才能保证孩子们英语学习兴趣和动力的可持
14、续发展。片段三:活动设计1.第一次活动设计首先，我会发给每个小队一个肚子上空白的机器人，让学生在上面自由画些图形，然后：1 Invite pupils to make their robots with their friends.( 教师利用PPT给孩子们做一次示范)2 Pupils work in groups and practice the dialogue with the sentence pattern. Show their robots group by group.( 给每个小队一个肚子上空白的机器人，让学生在上面自由画图形。让学生分小组展示完成的机器人，培养小组合作学习能
15、力及小组竞争意识、荣誉观念)For example:What shape can you see? I can see triangles.How many triangles are there? There is 1.What shape can you see? I can see stars.How many stars are there? There is 1.2.第二次活动设计首先，在开课的时候就给每个小队准备一个礼物盒。接着，紧贴本节课创设的情境，告诉他们因为Uncle Sam is so nice，不仅给课文中的小朋友变了魔术送了礼物，还给今天的孩子们准备了小礼物。老师扮演U
16、ncle Sam，可以根据学生的课堂的表现，给小队的礼物盒上贴上五角星、长方形等图形，贴的时候，图形本身和个数随机，这样每个小队在表演时就不太可能重复，每一次加分，学生都会有所期待。在最后的活动环节，把task paper和礼物盒一起发给学生，让小朋友对应今天自己小队的获奖情况完成练习。1 Pupils work in groups and practice the dialogue with the sentence pattern.（用本堂课老师奖励的形状，给5分钟时间让孩子们完成练习，并用句型练习问答）2 Show themselves group by group.( 让学生分小组展示
17、，培养小组合作学习能力及小组竞争意识、荣誉观念)For example:What shape can you see? I can see _s.How many _s are there? There is 1.What shape can you see? I can see _s.How many _s are there? There are _.3.对比分析及反思对比两次活动设计，第一次活动设计是在下一课时的机器人听力练习基础上做的变形。在实际操作中，在短短15分钟画-读-应用的时间分割上，学生比较注重画的过程，而真正的重点“应用”并没有落实。而第二次活动设计是根据本节课的情境创设（小朋友送礼物给Tom，Uncle Sam也为了庆祝Tom 的生日变魔术、送礼物）延伸而来，相对于第一次孩子自己画图，老师贴图就省去了这一部分时间的消耗，真正落实到说和练上。而从整节课的思路上，第二种活动设计紧贴当堂课的情境创设，将评价方式融入到活动设计中，整堂课比较连贯，整体性更强。结语： 从上述片段的对比分析中，我深深地感受到要变教为学，让孩子成为课堂的主体，老师要仔细研究每个细节，也许一点小小的改变，就可以给更多孩子提供“遨游英语殿堂”的机会。
