《《式微》和《子衿》课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《式微》和《子衿》课件.ppt（17页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、课外古诗诵读之式微子衿,1.了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2.通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。,目标定向,个体学习,一.课前“个体学习”:1.走近诗经：诗经是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。,诗经的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。诗经在先秦时期称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经在内容上分为风、雅、颂三个部分。风是周代各地的歌谣；雅是周人的正声雅
2、乐，又分小雅和大雅；颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为周颂、鲁颂和商颂。,二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题：赏读式微：1.读通诗意，用自己的话说说这首诗的意思。天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！,2.如何理解诗歌开头采用设问句式？明确：从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛
3、转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。,3.诵读这首诗，试着归纳这首诗的主旨。明确：人民行役，颠连困苦，表达对统治者发出不平的怨恨之情。,赏读子衿：1.读通诗意，用自己的话说说这首诗的意思。你那青青的衣领啊,一直在我的心间萦绕。纵然我不前往与你相会，你难道就不捎个音信给我吗？你所佩戴的那绿色的宝石，一直在我的脑海徘徊。纵然我不前往与你见面，你难道就不主动前来？在高高的城楼上，看那来来往往的人啊！一天没有见到你，仿佛像三个月一般，如此漫长。,2.这首诗的主要内容是什么？明确：这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。,2.最
4、后一句“一日不见，如三月兮”有什么含义？因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。,3.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？,明确：全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。,同伴互导,组内对标有“？”之处作交流，对有不同见解之处用“”标出。,教师解难,1.每组推荐一名同学提出标有“”的疑问之处。2.师生共同解决疑难之处。（主要由学生交流解决，老师点拨指导）,1.理解词语：式微式微：式:作语助词。微:昏暗。微君之故，胡为乎中露：如果不是；为什么。微君之躬：青青子衿：悠悠我心：子宁不嗣音：岂，难道；嗣，接续，继续。挑兮达兮：在城阙兮：,同伴互导,身体。,你的衣领。,深思的样子。,独自徘徊的样子。,城门两边的楼台。,2.诵读这首诗，试着归纳这首诗的主旨。这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。表现了这位热恋中的女子焦躁不安，情深意切的真挚情感。,式微式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露！式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！,课外学习,默写这首诗：,子衿青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音？青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来？挑兮达兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮。,孩子们，再见!,
