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1、高 等 数 学,说课：董银丽,目 录,五、课程单元教学设计及评价,四、课程教学条件与资源,三、课程教法学法,二、课程内容,一、课程定位,系统获得数学基础知识，为学习后继课程和解决专业问题提供必需的数学基础知识 培养学生具有初步的抽象概括问题的能力、比较熟练的运算能力、逻辑推理能力和自主学习能力，软件应用能力。培养学生综合运用所学的知识去分析问题、解决问题的能力。,一.课程定位-培养目标,高等数学是必修的一门公共基础课程;高等数学解决各学科和工程实践实际问题的有力工具;高等数学培养学生的科学思维和科学素养的能力。,一.课程定位-课程性质与作用,知识目标：“以课程目标”为指导思想，使学生掌握高等数
2、学的基础知识、基本理论,有较熟练的运算技能,能力目标：培养自主学习能力，抽象思维能力，运用数学的方法和原理解决实际问题能力，培养学生逻辑思维能力，空间想象能力，创造性思维能力，软件应用能力。素质目标：培养数学素养，团队精神。,一.课程定位-教学目标,二、课程内容-课程内容的选取,1、课程内容及授课学时数（1学期，共64课时）,二、课程内容-课程内容的选取,导向,依据,度,专业,满足专业培养目标,必需够用,教学内容的针对性,教学内容的适用性,计算能力、学习能力、空间想象能力、逻辑思维能力。,二、课程内容-课程内容的选取,理论知识以“必需、够用”为原则,教学内容体现“专业性”,二.课程内容-课程设
3、计的理念和思路,以学习能力为目标：明确课程培养能力；以专业任务为线索：注重教学内容提供专业所需要的数学内容，构建学习领域；以应用能力为依据：改变教学方法由易到难，重构知识设计学习领域；,二.课程内容-课程教学整体设计,高等数学（一）（董银丽），教材内容的适合本校的教学要求，适当降低了某些问题的理论深度，略去了一些较为复杂的定理证明和理论推导，更加注重有实际应用背景的概念、方法和实例的介绍，充分体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。,二.课程内容-教材使用和参考教材,参考资料高等数学（上），（同济7版）；同大学济出版社精通matlab最优化计算，龚纯；王正林编写，电子工业出版社,二.课程
4、内容-教材使用和参考教材,三、课程教法学法,教学方法与教学手段,学情及学生学习方法的指导,教学特色,三.课程教法学法-教学方法与教学手段,转变传统的教学理念和改变旧的教学模式探索、建立了新的教学模式和教学方法。倡导学生自主探索、主动学习，进而习得更多的知识，以便更好从“阶段教育”向“终身学习”转变。,三.课程教法学法-新课程体系主要解决的教学问题,教学对象为一年级学生，对大学学习环境、学习方式需要有一定的适应期。教师向学生介绍大学学习的特点与方法，帮助学生尽快度过适应期。形象思维能力强，逻辑思维能力弱；理解与计算能力能力弱，自信心相对不足。课程设计应该从易到难，树立学生的自信心。,三.课程教法
5、学法-学情及学生学习方法的指导,通过不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验 数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。通过围绕某个数学问题，培养学生自主思考、学习的过程，培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力。,三.课程教法学法-教学特色,四、课程教学条件与资源,团队成员5人，其中研究生5人，副教授4人，讲师1人。参加课程建设培训、参加各种学术会议等多种 措施，本课程团队已成为一支专业技术水平高、教 学能力突出的团队。,四.课程教学条件与资源-教学团队,五、课程单元教学设计及评价,教案,教师引入定积分的基本概念，理解定积分的性质。,五、课程单元教学设计及评价
6、,评,到课率、课堂表现；（8%）,五、课程单元教学设计及评价,4次在线测试；（24%）,在线测设,自主学习,小论文、数学文化、软件应用；（8%）,闭卷；（60%）,五、课程单元教学设计,教案,教师引入方程类型的基本概念，分析方程特点。讲解方程的求解方法。,五、课程单元教学设计,评,不足与改进,加强数学与专业课教师合作的紧密度，为教师团队与专业课教师提供更多交流和合作的机会，从而使教师能够了解和掌 握专业最新进展，使数学教学的内容更加贴近专业需求，将最新数学成果及时渗透到专业教学活动中来。,教学内容和教学设计在不断变化的社会需求、学生思想，以及不断产生的新技术面前有些滞后。,谢谢！The end!,
