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1、安阳市第七中学 李梦云,人教版义务教育教科书,第二单元 国家的产生和社会的变革 第 6 课 春秋战国的纷争,1,说教材,3,说模式,5,说板书,7,说开发,2,说学情,4,说设计,6,说评价,8,说得失,一、教材分析 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六课的内容。春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。一方面奴隶社会逐渐解体，另一方面封建社会逐步形成。教材以4课篇幅分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革。,1,说教材,本课教材介绍了春秋战国这段社会转型时期在政治和军事上的状况，上承奴隶社会，下启整个封建时代，为后面学习战国时期社会变革、经济和思想文
2、化及秦始皇统一中国等内容有铺路搭桥的作用，因而本课承上启下，在中国古代史上占重要地位。,二、教学目标 在教学目标的制定上，改变传统的“双基”目标，依据教学大纲和教材内容，落实“三维目标”，构建体现素质教育要求和课改要求的课堂教学目标。（1）知识与能力 通过本课的学习，掌握春秋、战国的历史分期；了解春秋、战国的基本史实；以辨证的观点分析春秋战国时期的战争带来的历史影响。,（2）过程与方法 通过学生的自主学习，小组合作学习，讨论等方式，培养学生的自学能力，共同学习能力以及积极参与的合作精神。（3）情感、态度与价值观 通过对齐桓公、晋文公、越王勾践成就霸业的学习，使学生认识到国家强大需要改革，需要人
3、才，需要奋发图强的精神，教育学生明确远大的目标，培养自己坚忍不拔的毅力，为将来建设祖国、振兴民族作好准备。,三、教学重点难点 本课的重点是齐、晋称霸。通过对齐桓公、晋文公称霸过程的了解，理解改革使两国实现了富国强兵，成就了霸业。本课的难点是理解春秋战国两个时期征战的不同特点及不同影响。,本课教学的对象是七年级学生，历史知识储备少，不系统，分析、理解历史问题的能力弱，因而，在教学中应着眼于培养学生学习历史的兴趣；使学生通过合作探究的方式加强对历史问题的理解；初步培养学生阅读、理解历史资料，从中获取有效信息的能力，并依据信息得出结论，培养学生在比较中认识历史的能力。,2,说学情,教学模式,创景导入
4、自主探究,释疑点拨归纳总结,变式训练纠错互评,提炼总结拓展延伸,根据心理学随意后注意特点，上课创设情境，可以提高效率，之后引导学生根据学案自主阅读探究。,为使学生积极思考、自主探索、互评交流，此环节利用变式训练或者合作探究，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考，使学生掌握适当的学习方法和解题能力。,既是及时验收自学成果，也是为后面变式训练做好准备。使学生在自学的基础上，学会归纳总结，变繁为简，由模糊变清晰。,通过一起“画龙点睛”提纲挚领地将本节课所学的内容加以简明扼要的概括便于学生抓住教学内容的重点将所学的知识系统化并能在学生头脑中构建出一定的知识结构。,3,说模式,3.释疑点拨，归纳
5、总结 25分钟,1.创景导入，明确目标 3分钟,4.变式训练，纠错互评 8分钟,5.提炼总结，拓展延伸 4分钟,春秋战国的纷争教学设计,2.问题导学，自主探究 5分钟,4,说设计,周幽王为取悦于其王妃褒姒，下令点燃了用于传信报警的烽火台，戏弄诸侯。周幽王烽火戏诸侯导致了什么结果？,想一想,公元前771年，西周灭亡！,创景导入,明确目标,公元前770年公元前476年奴隶社会逐渐瓦解时期,公元前475年公元前221年封建社会逐渐形成时期,东周,春秋,战国,公元前770年，东周建立,阅读下列资料:“平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”史记
6、周本纪,想一想：,为什么会出现春秋争霸的局面？,释疑点拨，归纳总结,王畿之地大大缩小,诸侯不再听从天子的命令,周王被迫依附强大的诸侯,周王室衰落；各诸侯国争夺土地、人口和对诸侯国的支配权,春秋争霸的原因,春秋时有五个著名的霸主，都有谁呢？他们又都是怎样成为霸主的？,春秋霸主,齐桓公,晋文公,楚庄王,吴王阖闾,齐桓公最先称霸的原因是什么？通过什么方式确立起了霸主地位？,春秋列国时期黄河、长江中下游地区图,齐,临海,你知道管仲和齐桓公之间的故事吗？,管仲为齐国的发展做了哪些贡献？,管 仲,一箭之仇的故事,改革内政 发展生产改革军制 尊王攘夷,齐桓公称霸,条件：,地理优势：靠海，盛产鱼盐，经济富庶（
7、经济）,1、改革内政，发展生产（政治）,2、改革军制（军事）,管仲改革：,“尊王攘夷”，扩充疆界（外交）,葵丘会盟,春秋列国时期黄河、长江中下游地区图,晋楚争霸,晋,楚,看 图 说 史,1.重耳流亡,2.楚成王的礼待,3.晋军“退避三舍”,4.晋文公终成霸主,城濮之战,晋楚城濮之战，晋文公终成霸主！,你知道卧薪尝胆的 故事吗？它跟哪一 位著名人物有关呢？,卧薪尝胆,越王勾践,春秋列国时期黄河、长江中下游地区图,齐,晋,楚,吴,越,“卧薪尝胆”的故事给你什么启示？,争霸战争的影响,给人民带来巨大灾难；,客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族融合。,史书记载西周初年有800诸侯
8、国，到了春秋初年，还剩170多个，而到战国初期只有十几个诸侯国了。,战国七雄,魏齐争雄：桂陵之战和马陵之战,秦国独霸：长平之战,齐,燕,赵,秦,魏,韩,楚,齐 楚 秦 燕 赵 魏 韩,东 南 西 北 后 中 间,战国七雄,三家分晋,田氏代齐,赵,桂陵,大梁,魏,齐,救命啊！,庞涓，快回来！,围魏救赵,桂陵之战,马陵之战,赵括,赵王,赵括,纸上谈兵！,我天下无敌！,廉颇,我坚守不出！你能奈何？,赵括取代廉颇！,我离间！,白起,长平之战,赵军大败，四十多万人被俘，绝大部分被坑杀。,A,B,C,D,E,F,G,长平,桂陵,1,2,读图题,变式训练，纠错互评,管鲍之交老马识途退避三舍问鼎中原一鸣惊人卧
9、薪尝胆围魏救赵纸上谈兵,楚庄王越王勾践管仲赵括晋文公庞涓,成语连线题,通过城濮之战和长平之战，分析春秋与战国时期的战争有什么不同点，体现出历史怎样的发展趋势？,提炼总结，拓展延伸,统一,说说今天的收获管仲桓公搞改革，自然条件是基础，尊王攘夷的方式，葵丘会盟得首霸。春秋二霸晋文公，改革富强又强兵，退避三舍避锋芒，城濮大战立中原。楚庄王雄视北方，问鼎中原成霸业；吴王阖闾第三霸，卧薪尝胆成勾践。三家分晋，田氏代齐，形成战国七雄。齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。桂陵之战，马陵之战，齐打败魏；长平之战，纸上谈兵，秦战胜赵。,在板书设计上我注重直观系统适时的体现教材的知识点，利于学生理解掌握。,5,说板书
10、,东周,春秋：,（前770年前476年）,五霸：三王两公,战国：,（前475年前221年）,七雄：齐 楚 秦 燕 赵 魏 韩,以教师的引导讲解为主，同时充分发挥了学生的主体作用，注重了对学生的人文关怀。在这样一种情形之下，学生能够积极主动思考，通过过媒体的直观感受，结合教材，理解本课的知识点，接受爱国主义情感教育，这样能够很好的达到历史课堂的教学目标。同时在上课过程中，由于学生的思想还不是完全的成熟，为了避免出现偏差教师应适时给予必要的引导，帮助学生形成正确的情感、态度与价值观，对于学生提出的观点，我也可以更好的加以利用，以此鼓励学生提高自己的创新能力，并可以随时调控教学秩序，把握教学节奏，促
11、使教学任务顺利完成。,6,说评价,历史课堂,我的课程资源,学校内外,课堂内外,教科书内外,7,说开发,教科书资源：课前导入，文献资料、插图资源、自由阅读卡；教科书外：学生已有相关知识、课外读物、历史学习网站、博物馆等等。,校内资源：图书资源、光盘资源、校园文化、校园环境、学校历史、校风学风校外资源：专家指导、考古文物 展览、网络影视、,“教然后知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。以下是本人在反思教学过程几点得与失：1、本课应该多联系图片内容和历史资料，多讲讲历史故事。2、教学的思路是非常的清楚，能较充分的调动学生的积极性。3、各部分内容的过渡还有待进一步的改善。4、对学生分析能力有待评估,8,说得失,谢 谢！,
