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1、厘米毫米的认识教学设计第一篇：厘米毫米的认识教学设计厘米毫米的认识山东省诸城市石桥子小学赵星梅教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册内容。教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=K）厘米，1厘米=10毫米。2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆,故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们
2、的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或者一角硬币、丝带、橡皮等。教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度普通用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度普通用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。师
3、：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少,那究竟有多长呢？你们想不想知道？生：想！师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）二、，探索体验，获取新知1、认识毫米。(I)师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？(还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成为了一些小格。)教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。看大屏幕上放大的直尺图提问：从O刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度O和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米
4、？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示I毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？（5）说一说，测量生活中哪些物品普通用“毫
5、米”作单位？（6）教科书第3页“做一做”中的题目。订正时让学生说一说自己是怎样数的？2、认识分米。（1）引入分米。动手操作：用学生尺或者米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，地量很麻烦。）独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或者毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米（板书，把课题补充全：分米的认识
6、）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？(板书1米=10分米)(4)练习。同桌互量从手腕到指尖有多长？教科书第4页“做一做中的习题。三、实践应用，巩固提高1、练习一的第1、2、3题。2、在()里填上合适的长度单位。蜡笔长6()跳绳长2()课桌高7()粉笔长75()钢笔长14()小明的身高是140()一块橡皮厚12()旗杆高9()3、量出2022和3分米的丝带。四、全课小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、布置作业1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？2、在作业本上画出1毫米、
7、1厘米、1分米长的线段。3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。(课外完成)第二篇：分米厘米毫米的认识教学策略分米、厘米、毫米的认识教学策略“分米、厘米、毫米的认识“这节内容也是本单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的。在这课时教学中，我运用了以下策略：1、打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材.，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米。这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。2、数学来源于生
8、活，生活中处处有数学。本课一开始，从六一儿童节表演小朋友扎辫用的红丝带引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离感。教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米,1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米/毫米，哪些物体可以用毫米作单位。数学知识学习之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练习中我让学生判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高10米，铅笔长10厘米，课本长27厘米等等。3、本课时，采取看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，亲身体验，从中感悟，培养学生的观察
9、能力、阅读能力、实际操作能力和抽象思维能力。第三篇：厘米毫米的认识教学设计厘米毫米的认识山东省诸城市石桥子小学赵星梅教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册内容。教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它
10、们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或者一角硬币、丝带、橡皮等。教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度普通用米作师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度普通用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，
11、比16厘米少。师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少,那究竟有多长呢？你们想不想知道？生：想！师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。(板书课题)二、，探索体验，获取新知1、认识毫米。(1)师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成为了一些小格。）教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。看大屏幕上放大的直尺图提问：从。刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度O和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1
12、到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？（5）说一说，测量生活中哪
13、些物品普通用“毫米”作单位？（6）教科书第3页“做一做”中的题目。订正时让学生说一说自己是怎样数的？四、全课小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、布置作业1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。（课外完成）第四篇：厘米的认识教学设计厘米的认识教学设计青岛市实验小学薛亚杰【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）六年制一年级下册第七单元信息窗1红点及绿点。【教材简析】本部份知识是在学生已经经历了大量的数一数的基础上开展的。“厘
14、米的认识是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材以儿童感兴趣的卡通人物动画片的形式呈现了一组做衣服的测量活动，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。情景图以连环画的形式,讲述了阿福做上衣的故事。要求学生经历用不同的方式测量物体的长度的过程，用“衣服为什么做小了？”引起学生的思量，体味建立统一度量单位的必要性。让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。【教学目标】1、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2、结合实际，经历不同的方法测量物
15、体长度的过程，体味统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。【教学重点】建立1厘米的长度概念。【教学难点】建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。一、观看微课，课堂汇报1 .谈话：同学们，大家都在家里观看了认识厘米的微课，通过观看微课，谁能来说一说你都学习到了什么？有什么不明白的地方？学生回答追问：哪位同学能来说一说：为什么阿福的衣服小了？学生汇报，生生互动提问。问题1：什么是一挂？挂是大拇指和中指使劲叉开，大拇指端到中指指端的最大距离。从这个点到这个点之间的长
16、度就是一挂。问题2：怎样解决动画片中的问题？（1）师傅量，师傅做（2）徒弟量，徒弟做（3）用尺子做2、谈话：早在古代，人们就发现了统一测量单位的重要性，还规定使用统一测量标准的尺子，这样可以准确快速的测量出物体的长度。老师这有许多尺子，谁愿意来介绍一下？学生介绍拐尺、米尺、软尺、卷尺、学生尺等等。谈话：这些都是同学们常用的学生尺，子细观察一下，上面都有什么？学生介绍，生生提问。让学生认识尺子上的数字、刻度线和厘米。小结：Cm是长度单位厘米的字母表示形式。厘米是人们在测量较小物体时常用的长度单位。今天我们就一起来认识厘米。（板书课题：认识厘米）【设计意图：学生在家里通过微课的学习了解到统一长度单
17、位的必要性、尺子的种类和尺子各部份的名称，课堂中设置了学生汇报和生生互问的环节，让学生更加全面的掌握知识,同时也激发起学生质疑的兴趣。】二、分析素材理解概念（一）认识1厘米。L提问：ICm到底有多长呢？相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。提问：你能在尺子上找到1厘米吗？用手比一比。学生交流在尺子上找到的ICm:可能找到刻度O到刻度1,刻度1到刻度2,刻度3到刻度4等。小结：看来我们的尺子上有好多个ICm,我们的尺子就是由这样1个1个ICm连接而成的。只要是相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。2 .感受1厘米。谈话：下面请同学们把手放在。刻度上，然后慢慢滑向刻度1,感受一下Icm
18、o你觉得Icm怎么样？（很短）3 .谈话：我们手中褐色小棒的长度也是1厘米。你用手比比看。4 .谈话：找一找我们的周围，有没有长度大约是ICm的物体？可以拿小棒比一比。同桌。交流（拇指宽、指甲的宽等）【设计意图：通过尺子上找一找，实际量一量，亲自感受一下初步建立1厘米的长度观念。】（二）认识2厘米。L谈话：你能从尺子上找到2cm吗？用手比一比。2.提问：你怎么知道这是2cm?2cm里面有几个ICm?三、借助素材总结概念（一）估一估，量一量。L谈话：我们这根红色的小棒大约多长呢？你能估一估吗？学生尝试估计自己手中小棒长度，教师巡视观察。交流：用褐色小棒来确定一个标准，看看有几个这样的标准，就是几
19、厘米。2.谈话：如果要知道准确的长度需要怎么办？生谈到测量，展示一个学生量的方法。（注意左端对准O刻度，紧靠在尺子上，读准刻度。）追问：你们怎么知道他们之间的长度是5cm?回答：O1是1厘米，O一2是2厘米，O一3是3厘米，O5就是5厘米。小结：看来从起点刻度O开始，到了几就是几厘米。d绿：6个1厘米连起来是多长？7厘米里面有几个1厘米？看来有几个Icm连起来就是几厘米。（二）测量一挂的长度谈话：能量一量你的一挂有多长吗？学生动手测量，了解每一个人的一挂不一样，所以才会浮现动画中的问题。（三）断尺测量谈话：如果尺子断了，还能用来测量吗？L试着用断尺测量橡皮的长度。（课件）追问：多长？怎么知道的
20、？学生可能谈到数一数中间有5个1厘米。记录：从几开始量到几结束？橡皮的长度是几厘米？5一105Cm小结：看来，不从0开始也能测量，但是不如从0开始测量那样一眼就能看出来。2.本子的这条边长几厘米呢？（课件）记录：从几开始量的？到几结束？本子的长度是几厘米？怎么知道的？学生可能想到用一个减法算式：16-10=6师记录：10166cm3.铅笔长几厘米？（课件）3129Cm观察结果，有没有什么发现？小结：测量物体的长度，也可以从不同的刻度开始，测量结束，只需要用结束的刻度减去开始的刻度就可以得到长度是多少了。4.谈话：从O开始测量是否也符合这个规律呢？验证：我们刚才测量小棒时就是从O开始，至J5结束
21、，线段长5厘米。得到结论：从O开始也合用这种方法。【设计意图：通过断尺测量让学生发现规律，并能够读出任意起点到终点的刻度，培养学生的归纳分析等数学能力。】四、体验感悟内化概念1 .自主练习：跳远比赛（课件出示：小蟋蟀和小蛔嵋跳远的终点。）谈话：这是它们在跳远比赛中的终点，你觉得谁跳得更远呢？为什么？大多数学生认为小蟋蟀跳得远，因为它结束的刻度是16,而小蛔蛔结束的刻度是11。谈话：这是它们跳远的起点。现在你认为谁是冠军？为什么？通过交流发现：仅仅看结束的刻度是不能确定长度的，要同时看到开始的刻度才干准确的读出长度。2 .测量在我们生活中应用很广。谈话：手腕的长度你能测量吗？你想怎样量？可以根据
22、不同的情况选择不同的尺子。小结：今天我们认识了厘米这个好朋友，你有哪些收获？谈话：你能用厘米为单位，测量教室的长吗？测量较短物体的长度普通用厘米做单位。后面我们可以学习更多的长度单位，来解决这个问题。第五篇：厘米的认识教学设计厘米的认识教学设计胶州市洋河镇洋河小学刘炳欣教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第七单元信息窗Io教学目标：1、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体味统一长度单位的必要性。2、在实践活动中，认识长度单位“厘米Z初步建立1厘米的长度观念。3、能用刻度尺测量物体的长度（限整厘米数），并通过估测，形成初步的估测意识。4、在具体的测量活动中，体验
23、合作学习的乐趣，感受数学与现实生活的密切联系。教学重难点：建立1厘米的长度观念，学会用刻度尺测量物体长度的方法。教学准备：课件、尺子、信封（小正方体，小长方体，小棒，圆片，各种纸片）教学过程：一、创设情境，将生活问题转化为数学问题。（一）引入。谈话：同学们,老师给大家带来了一个数学故事，想听吗？（出示课件-阿福的新衣）（二）提出问题。谈话：咦，阿福的衣服为什么做小了？（三）独立思量，组织交流。（教师根据学生的交流适当点拨评价。）（四）小结过渡。谈话：师傅的一挂长，徒弟的一挂短，量出的结果就不一样了。看来咱们在测量物体长度时要有统一的工具。现在，一般用尺子来测量。【设计意图：通过故事创设情境，让
24、学生体味到统一长度单位的必要性。有利于唤起学生的学习兴趣，为本课创设良好的学习氛围。】二、合作探索，学习新知（一）观察探索，认识尺子谈话：你瞧，这儿有一把放大的尺子。你来观察一下直尺上都有什么？（出示课件）教师根据同学的汇报情况，对知识进行梳理：数字是刻度，从O开始挨次罗列，刻度O表示起点；三种长度不一的竖线都是刻度线。细心地学生会发现符号Cm但不知表示什么，教师及时解惑：字母Cm是国际长度单位“厘米”的表示方法，是人们在测量较短物体时常用的长度单位。【设计意图：让学生通过自己的观察了解尺子的结构，然后与同伴分享收获，有利于提高学生的参预度。】今天，我们就来重点学习厘米的认识。板书课题：厘米的
25、认识（二）动手操作，认识1厘米1、认识1厘米。谈话：国际上规定刻度O到刻度1之间的距离就是1厘米。1厘米到底有多长？请同学们在自己的尺子上找出来。（教师巡视）（2）班内交流。预设学生可能直接说O-1、1-2,这时教师要引导同学说得准确完整，如从刻度0到刻度1是1厘米。小结：相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。2、感受1厘米的长度。(1)找出边长为1厘米的小正方体。谈话：刚才我们通过尺子一起认识了1厘米的长度，你能从学具盒中找出边长是1厘米的小正方体吗？(2)用手比画1厘米大约的长度。谈话：把小正方体放在两个手指之间，拿掉小正方体，两个手指间的距离就是1厘米。(3)在生活中寻觅1厘米。谈话：我们
26、已经知道1厘米有多长了，找找看在我们周围有哪些物体的长度大约是1厘米？【设计意图：引导学生建立1厘米的长度观念是本节课的重点，我在教学设计上利用直观的尺子让学生找一找初步感知一厘米、利用小方块比一比感受一厘米的长度、回归生活想一想等活动引导学生逐步建立并加深1厘米的长度观念。】(三)认识几厘米，学习度量物体长度的方法1、读。刻度为起点的线段长度。(1)提出问题。谈话：刚才我们一块儿认识了1厘米，大家看这是几厘米？你是怎样知道的？(投影出示：O刻度到2刻度的线段)(2)独立思量，班内交流。预设学生可能会说出，如O刻度到刻度1是1厘米，刻度1到刻度2是1厘米。（3）小结。谈话：从刻度O开始，最后对
27、准刻度几就是几厘米。2、读任意刻度为起点的线段长度。（1）提出问题。谈话：你能读出这条线段的长度吗？说说你是怎样知道的？（出示课件，根据学生情况，对学生解决问题的方法即时肯定，鼓励学生用多种方法解决问题）（2）练一练，估一估。（出示课件）【设计意图：让学生在动手操作、实践中参预学习，获得感性认识的基础上，进一步引导学生建立儿厘米的长度观念，从而有利于学生对知识的理解和掌握。】（四）学习用厘米进行测量的方法1、量一量一挂的长度。（1）估一估。谈话：你认为一挂有多长？（2）验证一挂的长度。谈话：怎样才干知道一挂的准确长度？（3）学生动手测量。（4）展示测量的方法（教师根据学生测量的方法，抓住浮现的问题进行展示、交流）。（5）小结。谈话：测量时，物体要放平，普通用左端要对准。刻度线，另一端对准刻度几就是几厘米。2、辨一辨。（出示课件）【设计意图：让学生在认识一厘米的基础上再动手量一量进一步认识理解。】三、巩固练习，拓展延伸（一）课本自主练习11、动手操作，独立测量。2、班内交流，总结方法。四、知识梳理，总结全课1、提出问题。谈话：在这节课的学习中，你收获了什么？2、总结：认识了长度单位厘米，用字母Cm表示。并学习了用厘米进行测量物体的方法。
